25 少年閏土 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

25少年閏土說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版一、設(shè)計意圖

本課選自《少年閏土》一文，通過魯迅先生的筆觸，展現(xiàn)了中國農(nóng)村兒童的真實(shí)生活。設(shè)計本課時，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略閏土這位農(nóng)村少年的形象，感受魯迅先生的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。通過課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山，關(guān)注農(nóng)村兒童生活的情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過閱讀《少年閏土》理解文字背后的情感和內(nèi)涵；其次，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受魯迅作品中的藝術(shù)魅力；再者，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，認(rèn)識并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；最后，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，學(xué)會關(guān)愛他人，珍惜生活。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，對人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等有一定的認(rèn)識。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠初步分析文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文學(xué)作品普遍具有濃厚興趣，尤其是那些具有鮮明人物形象和生動情節(jié)的作品。他們的閱讀能力較強(qiáng)，能夠通過文字感知故事，但對深層次的文學(xué)手法和作者情感把握可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，如觀看影視作品或聽教師講解；而另一部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考和閱讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對魯迅作品的閱讀理解可能存在障礙，因?yàn)轸斞傅奈娘L(fēng)較為獨(dú)特，語言表達(dá)含蓄；

（2）對農(nóng)村生活背景的了解有限，難以深入理解閏土這一人物形象及其背后的社會意義；

（3）在分析人物心理和情感時，學(xué)生可能難以把握魯迅作品中的細(xì)膩筆觸。因此，教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《少年閏土》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與閏土形象和農(nóng)村生活相關(guān)的圖片、視頻，以及魯迅作品的背景資料，用于輔助學(xué)生理解文本。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，以便展示圖片和視頻資源，增強(qiáng)課堂直觀性。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流分享。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《少年閏土》的預(yù)習(xí)資料，如PPT展示魯迅生平和作品背景，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞閏土的形象和農(nóng)村生活，設(shè)計問題如“閏土有哪些特點(diǎn)？”“農(nóng)村生活對你的理解有何影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，或通過課堂提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀魯迅生平和作品背景資料，初步了解作者和作品。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解魯迅作品，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以魯迅的名言或《少年閏土》中的經(jīng)典片段為引，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解閏土的形象塑造和魯迅的寫作手法，如對比、象征等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析閏土的性格特點(diǎn)，以及他在作品中的象征意義。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考閏土的形象和魯迅的寫作手法。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：小組討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解閏土的形象和魯迅的寫作手法，掌握文學(xué)鑒賞的基本技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于閏土的讀后感，或創(chuàng)作一個與閏土相關(guān)的小故事。

提供拓展資源：推薦與魯迅作品相關(guān)的書籍和電影，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感或小故事創(chuàng)作，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)一步了解魯迅的作品和思想。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思作業(yè)，提升自我評價能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對魯迅作品的分析，學(xué)會了如何鑒賞文學(xué)作品。他們能夠識別和欣賞魯迅作品中的人物塑造、情節(jié)安排、語言表達(dá)等藝術(shù)手法，從而提高了文學(xué)鑒賞能力。例如，學(xué)生在分析閏土這一人物時，能夠發(fā)現(xiàn)魯迅在描寫閏土形象時所運(yùn)用的對比、象征等手法，進(jìn)而對魯迅的文學(xué)風(fēng)格有了更深入的認(rèn)識。

3.文化素養(yǎng)得到提升

4.自主學(xué)習(xí)能力提高

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)資料、思考預(yù)習(xí)問題、提交預(yù)習(xí)成果等環(huán)節(jié)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會了如何通過查閱資料、分析問題、總結(jié)歸納等方式，獲取知識、解決問題。

5.合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在討論過程中，學(xué)會了傾聽他人意見、表達(dá)自己觀點(diǎn)、協(xié)調(diào)解決問題等能力。這種合作學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人協(xié)作。

6.思維能力得到鍛煉

在學(xué)習(xí)《少年閏土》的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維，對文章進(jìn)行分析和評價。他們學(xué)會了從不同角度思考問題，提出自己的見解。這種思維能力有助于學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，能夠提出合理的解決方案。

7.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

8.寫作能力得到提高

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生通過撰寫讀后感或創(chuàng)作小故事，提高了寫作能力。他們在寫作過程中，學(xué)會了如何運(yùn)用所學(xué)知識，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。這種寫作能力的提高有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中更好地進(jìn)行溝通和表達(dá)。七、板書設(shè)計

①《少年閏土》人物形象分析

-閏土的性格特點(diǎn)：機(jī)智勇敢、聰明伶俐、熱愛勞動、富有生活情趣

-閏土的形象塑造：通過對比、象征等手法展現(xiàn)

-閏土的象征意義：代表農(nóng)村兒童的生活狀態(tài)和純真品質(zhì)

②魯迅的寫作手法

-對比手法：閏土與“我”的對比，展現(xiàn)城鄉(xiāng)差異

-象征手法：閏土的形象象征農(nóng)村兒童的生活狀態(tài)

-細(xì)節(jié)描寫：通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格和情感

③《少年閏土》主題思想

-對農(nóng)村生活的關(guān)注與思考

-對農(nóng)村兒童命運(yùn)的同情與關(guān)懷

-對社會現(xiàn)實(shí)的批判與反思

④魯迅作品背景知識

-魯迅生平簡介

-魯迅作品的時代背景

-魯迅作品的主題思想

⑤課堂討論要點(diǎn)

-閏土形象的分析與評價

-魯迅寫作手法的運(yùn)用

-作品主題思想的探討八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科教學(xué)：在講解《少年閏土》時，可以結(jié)合地理知識，讓學(xué)生了解農(nóng)村的自然環(huán)境和地理特征，增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力。

2.強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀農(nóng)村，親身體驗(yàn)農(nóng)村生活，讓學(xué)生將課本知識與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在分析魯迅作品時，可能過于注重表面的文字理解，而忽略了作品背后的深層含義和社會背景。

2.學(xué)生參與度不高：在課堂討論中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕?，不愿意積極參與討論，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

3.評價方式單一：主要依賴書面作業(yè)和考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，未能全面反映學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解《少年閏土》時，更加注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品中的深層含義和社會背景，通過閱讀相關(guān)資料和討論，提高學(xué)生的批判性思維能力。

2.提高學(xué)生參與度：通過小組討論、角色扮演等形式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，分享自己的觀點(diǎn)和感受，營造積極互動的課堂氛圍。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)和考試成績，還可以通過課堂表現(xiàn)、小組合作、實(shí)踐報告等多種形式進(jìn)行評價，全面了