2024年四年級英語上冊 Unit 5 Dinner is ready Part B 第二課時說課稿 人教PEP

2024年四年級英語上冊Unit5DinnerisreadyPartB第二課時說課稿人教PEP課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2024年四年級英語上冊Unit5DinnerisreadyPartB第二課時》，主要包括食物名稱的復(fù)習(xí)和日常對話的練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)掌握了食物名稱的基礎(chǔ)上，通過對話練習(xí)，幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力，同時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生英語聽力和口語交際能力，提高在實際情境中運用英語進(jìn)行簡單交流的能力。

2.增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)跨文化交流意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高自主學(xué)習(xí)效果。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-核心內(nèi)容：掌握食物名稱的英語表達(dá)，并能正確運用日常用語進(jìn)行簡單的對話。

-具體細(xì)節(jié)：通過詞匯卡片、圖片和情境模擬，讓學(xué)生識別和說出食物的英語名稱，如“apple”、“banana”、“rice”等。同時，通過角色扮演，讓學(xué)生練習(xí)使用“Wouldyoulikesome...?”、“Yes,please”和“No,thankyou”等句型進(jìn)行簡單的點餐對話。

2.教學(xué)難點

-難點內(nèi)容：學(xué)生在實際對話中運用正確的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。

-具體細(xì)節(jié)：學(xué)生在使用英語進(jìn)行對話時，可能會出現(xiàn)語法錯誤或詞匯選擇不當(dāng)?shù)膯栴}。例如，可能會忘記使用過去式來描述已經(jīng)發(fā)生的事情，或者在使用“some”和“any”時混淆。為了幫助學(xué)生突破這一難點，教師可以采用以下方法：

-通過游戲和練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固語法知識。

-設(shè)計情景對話，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識，教師及時給予反饋和糾正。

-利用多媒體資源，如動畫、視頻等，展示正確的語言表達(dá)方式，幫助學(xué)生直觀理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024年四年級英語上冊》教材，特別是Unit5DinnerisreadyPartB部分。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與食物相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以及詞匯卡片，用于輔助教學(xué)和復(fù)習(xí)。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，包括PPT或電子白板，以及錄音設(shè)備用于播放聽力材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組活動；確保教室安靜、整潔，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一系列食物圖片，提問學(xué)生：“What’sthis?CanyoutellmethenameofthisfoodinEnglish?”引導(dǎo)學(xué)生用英語說出食物的名稱，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的食物詞匯，如“apple”、“banana”、“orange”等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識點，包括食物名稱的英語表達(dá)和日常對話的語法結(jié)構(gòu)。

-舉例說明：通過具體例子，如展示圖片“apieceofcake”，引導(dǎo)學(xué)生說出“apieceofcake”的英語表達(dá)。

-互動探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的對話。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：將學(xué)生分成小組，每個小組分配不同的食物圖片，要求學(xué)生用英語描述圖片中的食物，并互相詢問“Doyoulike...?”、“Yes,Ido/No,Idon’t”等。

-教師指導(dǎo)：教師在巡視過程中，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點，強調(diào)食物名稱的英語表達(dá)和日常對話的語法結(jié)構(gòu)。

-提問學(xué)生：“Whatdidwelearntoday?Canyouusethesewordsandsentencestotalkaboutfood?”

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后與家長用英語進(jìn)行簡單的對話，如詢問家長喜歡哪種食物，并嘗試用英語表達(dá)。

-要求學(xué)生記錄下自己學(xué)到的食物名稱和對話內(nèi)容，以便復(fù)習(xí)。

教學(xué)過程中，教師需注意以下幾點：

1.注重學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.運用多種教學(xué)方法，如圖片、視頻、游戲等，提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

5.課后及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對學(xué)生的不足進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-食物文化：介紹不同國家和地區(qū)的特色食物，如意大利的比薩、中國的餃子、日本的壽司等，讓學(xué)生了解食物背后的文化故事。

-食物制作：提供一些簡單的食物制作視頻或步驟圖，如制作水果沙拉、三明治等，讓學(xué)生了解食物的制作過程。

-食物營養(yǎng)：介紹一些常見食物的營養(yǎng)成分，如蘋果富含維生素，香蕉富含鉀等，讓學(xué)生了解食物的營養(yǎng)價值。

-食物安全：講解食品安全知識，如如何辨別食物的新鮮程度、如何正確儲存食物等，提高學(xué)生的食品安全意識。

2.拓展建議

-家庭實踐：鼓勵學(xué)生在家里嘗試制作一些簡單的食物，如水果沙拉、三明治等，提高學(xué)生的動手能力。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，模擬餐廳點餐、餐廳服務(wù)員等角色，提高學(xué)生的口語交際能力。

-主題班會：在班會時間，讓學(xué)生分享自己了解到的不同國家和地區(qū)的特色食物，增進(jìn)學(xué)生對世界文化的了解。

-手工制作：讓學(xué)生制作食物相關(guān)的手工藝品，如食物拼圖、食物模型等，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-課外閱讀：推薦一些與食物相關(guān)的英文書籍或文章，如《TheOmnivore’sDilemma》、《FoodMatters》等，拓寬學(xué)生的知識面。

-網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英文美食博客、視頻網(wǎng)站等，了解更多的食物知識和制作技巧。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀農(nóng)場、食品加工廠等，讓學(xué)生親身感受食物的生產(chǎn)過程，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-食物名稱的英語表達(dá)，如“apple”、“banana”、“rice”等。

-日常對話的常用句型，如“Wouldyoulikesome...?”、“Yes,please”和“No,thankyou”。

②關(guān)鍵詞匯：

-Food（食物）

-Menu（菜單）

-Order（點餐）

-Served（服務(wù)）

-Enjoy（享受）

③重點句子：

-“Whatwouldyouliketoeat?”

-“Iwouldlikesome...”

-“Thisisdelicious.”

-“CanIhavesomemore...?”八、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有收獲的。首先，我想說說我在教學(xué)方法上的反思。

在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如通過圖片展示食物，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)食物的英語名稱；又比如通過角色扮演，讓學(xué)生在模擬的情境中練習(xí)對話。我覺得這些方法還是挺有效的，因為學(xué)生們在課堂上都很活躍，參與度很高。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解食物名稱時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些單詞的發(fā)音不太準(zhǔn)確，這可能是由于他們對音標(biāo)掌握得不夠扎實。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要加強對音標(biāo)的講解和練習(xí)。

再來說說課堂管理。我發(fā)現(xiàn)，在小組討論的時候，有些學(xué)生可能會因為興奮而忽略紀(jì)律，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。針對這個問題，我會在接下來的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，比如提前告知學(xué)生討論規(guī)則，以及在討論過程中適時提醒。

從知識方面來看，學(xué)生們對食物名稱的英語表達(dá)有了更深的理解，能夠正確地運用日常對話的句型進(jìn)行簡單的交流。在技能方面，他們的口語表達(dá)能力得到了提升，能夠在模擬的情境中自信地表達(dá)自己的想法。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，他們在課堂上積極