20 霧在哪里（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊

20霧在哪里（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《20霧在哪里》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊的一篇課文。本文以生動有趣的語言，描述了霧的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、思考、討論等方式，理解課文內(nèi)容，感受作者的情感，同時鍛煉他們的語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的能力，激發(fā)他們對科學(xué)知識的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀、思考、討論等方式理解課文內(nèi)容，提升語言表達(dá)和溝通能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受作者對大自然的熱愛，培養(yǎng)他們關(guān)愛環(huán)境、珍惜資源的意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠認(rèn)讀簡單的生字，理解簡單的句子。在科學(xué)課上，他們可能對天氣現(xiàn)象有一定的了解，但對于霧的形成原理和科學(xué)解釋可能還比較陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對自然現(xiàn)象有較強(qiáng)的探索欲望。他們的學(xué)習(xí)興趣通常與直觀、生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。學(xué)生的能力方面，他們已具備基本的閱讀理解能力，但分析、推理和表達(dá)能力還需加強(qiáng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過觀察和操作來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更依賴聽覺和語言表達(dá)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解霧的形成原理時可能會遇到困難，因為這一概念較為抽象。此外，二年級學(xué)生在閱讀長句和復(fù)句時可能會感到吃力，需要教師引導(dǎo)他們逐步理解。在表達(dá)自己觀點時，部分學(xué)生可能缺乏自信，需要教師提供足夠的支持和鼓勵。此外，由于霧的形成涉及科學(xué)知識，學(xué)生可能需要額外的解釋和例子來幫助他們建立概念模型。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過圖片、視頻等多媒體手段展示霧的形成過程，幫助學(xué)生直觀理解。

2.設(shè)計互動討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，探討霧的特點和影響。

3.利用實驗活動，讓學(xué)生親自體驗霧的形成，增強(qiáng)感性認(rèn)識。

4.運用游戲教學(xué)，如“找霧在哪里”的尋物游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與度。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師出示霧的圖片，提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？你們在什么時候見過霧？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的關(guān)于天氣的知識，如晴天、雨天等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解霧的形成過程，包括水蒸氣、溫度變化等科學(xué)原理。

-舉例說明：通過實際案例，如“為什么早晨的公園里會有霧？”來幫助學(xué)生理解霧的形成。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，討論霧對生活的影響。

3.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生扮演科學(xué)家，模擬霧的形成過程，加深對知識的理解。

-實驗活動：進(jìn)行簡單的霧形成實驗，如使用熱水瓶和干冰，讓學(xué)生親眼見證霧的形成。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組進(jìn)行“霧中尋寶”游戲，尋找教室中的霧氣來源。

-教師指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決游戲中遇到的問題。

5.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-回顧總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)霧的形成原理和特點。

-詩歌朗誦：學(xué)生分組朗誦關(guān)于霧的詩歌，感受霧的美麗和神秘。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生動手制作霧的模型，加深對霧的認(rèn)識。

-教師指導(dǎo)：教師給予學(xué)生創(chuàng)作指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)霧的形成原理和特點。

-學(xué)生分享：學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感受。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-家庭作業(yè)：讓學(xué)生觀察家中或周圍環(huán)境中的霧，記錄下來，并思考霧對生活的影響。

-課后拓展：鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)氣象的書籍，了解更多的天氣現(xiàn)象。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《天氣的故事》：這本書以故事的形式介紹了各種天氣現(xiàn)象，包括霧、雨、雪等，適合二年級學(xué)生閱讀，能夠幫助他們更好地理解自然現(xiàn)象。

-《霧都奇遇記》：通過一個孩子的視角，講述了他與霧的有趣互動，書中包含了關(guān)于霧的科學(xué)知識，同時寓教于樂。

-《氣象知識小百科》：這是一本小百科全書，內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)的氣象知識，包括霧的形成、特點等，適合作為課后閱讀材料。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集有關(guān)霧的圖片和視頻，了解霧在不同地區(qū)和季節(jié)的特點。

-鼓勵學(xué)生在家中或社區(qū)尋找霧的形成條件，比如濕度、溫度等，并記錄下來。

-學(xué)生可以嘗試用簡單的實驗來模擬霧的形成，比如在冰箱中放置一碗熱水，觀察水蒸氣如何形成霧。

-學(xué)生可以調(diào)查不同地區(qū)的霧出現(xiàn)的時間和頻率，并制作一個簡單的統(tǒng)計圖表。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對霧的了解，以及他們認(rèn)為霧對環(huán)境的影響。

-提供一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如氣象局的官方網(wǎng)站或科普網(wǎng)站，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行安全瀏覽和學(xué)習(xí)。

-鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于氣候變化和氣象科學(xué)的書籍，了解霧與全球氣候變化的關(guān)系。

-設(shè)計一個“我是氣象小專家”的活動，讓學(xué)生展示他們對霧的了解和研究成果，可以是口頭報告、手抄報或小模型展示。教學(xué)反思今天上了《霧在哪里》這一課，我感到收獲頗豐，同時也意識到一些不足之處。首先，我想談?wù)務(wù)n堂上的亮點。

課堂上，我通過展示霧的圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們紛紛舉手回答問題，表現(xiàn)出對自然現(xiàn)象的好奇心。在講解霧的形成原理時，我采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)，這樣既生動有趣，又便于理解。特別是在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生們親自體驗霧的形成，他們的臉上洋溢著成功的喜悅，這種參與感和成就感是我在教學(xué)過程中最希望看到的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，在講解霧的科學(xué)原理時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于抽象的概念理解起來比較吃力。為了解決這個問題，我計劃在下節(jié)課中，通過更多的實例和類比，幫助學(xué)生建立對霧形成原理的理解。比如，可以用熱水蒸氣的例子來解釋水蒸氣如何變成霧。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高。這可能是因為他們對討論的話題不夠熟悉或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在接下來的教學(xué)中，提前給學(xué)生一些討論的提示和框架，幫助他們更好地表達(dá)自己的觀點。

另外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于家庭作業(yè)的完成情況不夠理想。這讓我意識到，作業(yè)的布置不僅要有趣味性，還要具有實際操作性。我計劃在未來的作業(yè)設(shè)計中，加入更多的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)