17《記金華的雙龍洞 》第1課時說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版

17《記金華的雙龍洞》第1課時說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《記金華的雙龍洞》第1課時。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與課本四年級下冊語文統(tǒng)編版《記金華的雙龍洞》緊密相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將結(jié)合已有對自然風(fēng)光的欣賞、描寫景物的技巧等知識，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力和寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠識別和解釋簡單的自然描述和景物描寫。他們可能已經(jīng)接觸過一些描寫自然風(fēng)光的課文，對如何觀察和描述自然景觀有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對自然和探險類題材通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力包括基本的閱讀和寫作技巧，能夠通過觀察和閱讀來獲取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來吸收信息，而另一部分學(xué)生可能更擅長通過動手實踐來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》時，學(xué)生可能面臨以下困難：一是理解復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)和深層含義；二是將課文中的描寫轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)；三是對于地理知識的理解可能不夠深入，影響對課文內(nèi)容的把握。此外，部分學(xué)生可能對描寫細(xì)節(jié)的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致寫作時缺乏生動性和具體性。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《記金華的雙龍洞》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如金華雙龍洞的風(fēng)景照，以及相關(guān)的地理地圖和課文中的插圖，以幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論；在教室的一角布置一個展示區(qū)，用于展示學(xué)生創(chuàng)作的自然風(fēng)光描繪作品。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^哪些美麗的地方？能給大家描述一下那里的景色嗎？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的旅行經(jīng)歷和所見所聞。

3.老師總結(jié)：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫自然風(fēng)光的課文《記金華的雙龍洞》，一起感受作者筆下的美景。”

二、整體感知

1.老師播放課文朗讀音頻，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)生聆聽并思考：“課文主要描寫了什么？”

3.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“課文主要描寫了金華雙龍洞的景色，以及作者游覽的過程?！?/p>

三、重點段落賞析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫金華雙龍洞的段落，如“洞口”、“洞內(nèi)”、“洞外”等。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析每個段落中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法，如比喻、擬人等。

3.學(xué)生分組討論，交流各自的理解和感受。

4.老師請各組代表分享討論成果，共同總結(jié)每個段落的特點。

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師提問：“作者在游覽金華雙龍洞的過程中，有哪些感受和體會？”

2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考并回答。

3.老師總結(jié)：“作者在游覽金華雙龍洞的過程中，感受到了大自然的神奇和美麗，以及人與自然的和諧共處。”

五、全文側(cè)重點突出

1.老師引導(dǎo)學(xué)生找出全文的側(cè)重點，如“洞內(nèi)”、“洞外”的描寫。

2.老師分析：“全文的側(cè)重點是‘洞內(nèi)’的描寫，因為這部分內(nèi)容最為詳細(xì)，描繪了金華雙龍洞的奇特景觀?！?/p>

六、拓展延伸

1.老師提問：“如果你們有機(jī)會去游覽金華雙龍洞，你們最想看到什么？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的愿望。

3.老師總結(jié)：“游覽金華雙龍洞，不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光，還能感受到大自然的神奇魅力?！?/p>

七、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)金華雙龍洞的景色特點。

2.老師強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)課文，不僅要欣賞美景，還要學(xué)會用文字表達(dá)自己的感受。”

八、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后閱讀《記金華的雙龍洞》，嘗試用文字描繪一處自己喜歡的自然風(fēng)光?！?/p>

2.學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成課后作業(yè)。

九、教學(xué)反思

1.老師對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)效果和不足。

2.老師提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升：通過學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這篇課文，學(xué)生能夠更好地理解作者的文字描述，提升對自然風(fēng)光描寫文體的閱讀理解能力。他們能夠識別并解釋復(fù)雜句子，理解比喻、擬人等修辭手法在課文中的應(yīng)用。

2.寫作技巧掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過模仿課文中的描寫手法，如細(xì)節(jié)描寫、場景轉(zhuǎn)換等，提高了自己的寫作技巧。他們能夠嘗試將這些技巧應(yīng)用到自己的寫作中，創(chuàng)作出更加生動、具體的自然風(fēng)光描寫。

3.地理知識拓展：課文介紹了金華雙龍洞的地理位置和特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對地理知識有了更直觀的認(rèn)識，拓展了他們的地理視野。

4.觀察力與想象力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，被作者對金華雙龍洞的細(xì)致描繪所吸引，激發(fā)了他們的觀察力和想象力。他們能夠嘗試從不同的角度觀察周圍的自然景物，并在心中構(gòu)建出類似的場景。

5.語文素養(yǎng)提高：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了語文知識水平，還培養(yǎng)了良好的語文素養(yǎng)，包括對語言文字的敏感度、審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

6.合作學(xué)習(xí)能力：在分組討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠傾聽他人的觀點，提出自己的見解，并在交流中不斷優(yōu)化自己的思考。

7.課堂參與度提高：由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，學(xué)生在課堂上的參與度顯著提高。他們更加積極地回答問題，提出問題，并在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。

8.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，感受到了作者對自然美景的熱愛和對生活的熱愛。這種情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。

9.問題解決能力提升：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到了一些閱讀和寫作上的困難，通過老師的指導(dǎo)和同伴的幫助，他們學(xué)會了如何解決問題，提高了自己的問題解決能力。

10.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，他們能夠根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的理解和思考，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-金華雙龍洞的地理位置和特點

-作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)歷和感受

-自然景觀的描寫手法和修辭運用

②重點詞：

-奇特：形容金華雙龍洞的景觀與眾不同，引人入勝。

-獨特：強(qiáng)調(diào)金華雙龍洞的景觀具有鮮明的個性特征。

-神秘：描述金華雙龍洞的景觀給人一種神秘莫