25 帶上她的眼睛 公開課一等獎創(chuàng)新教案

25帶上她的眼睛公開課一等獎創(chuàng)新教案24帶上她的眼睛

◎文化自信：品味我國優(yōu)秀的科幻小說作品，感受人類探索未知世界的崇高情懷。

◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫"詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。

◎思維能力：了解科幻小說的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容,理解本文構(gòu)思的妙處。

◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會科幻小說中科學(xué)與想象相結(jié)合的魅力，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)

體會科幻小說中科學(xué)與想象相結(jié)合的魅力，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)難點(diǎn)

了解科幻小說的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容,理解本文構(gòu)思的妙處。

一、導(dǎo)入新課

“眼睛”還能被人單獨(dú)帶走，跟著別人去旅行？沒錯！這個獨(dú)特的想法來自劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》，今天我們就一起來讀一讀這個故事。二、教學(xué)開展

1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫"掌握“閑暇”“心有靈犀"天涯海角”等重點(diǎn)詞語。

可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分。

◎作者簡介

劉慈欣，生于1963年，科幻作家。代表作有長篇小說《三體》《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》等，中短篇小說《流浪地球》《朝聞道》《鄉(xiāng)村教師》等。

◎文體知識

科幻小說

科幻小說，又稱科學(xué)幻想小說，是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)"幻想”和“小說"視為其三要素。

科幻小說有“軟”和“硬"之分。硬科幻更具科學(xué)依據(jù)，軟科幻則回避小說中的科技原理，更具人文關(guān)懷。劉慈欣的小說，可謂兼兩者之長，作品中既有依據(jù)科學(xué)原理的大膽猜想和假設(shè)，又有充盈豐沛的人文關(guān)懷精神。

2.目標(biāo)任務(wù)二：瀏覽課文，理清情節(jié)。

◎小說中有哪些人物？主要人物是誰？主人公是誰？

小說中的人物有：“我”、她（小姑娘）和主任；主要人物是“我"和她（小姑娘）；主人公是她（小姑娘）——“落日六號”的領(lǐng)航員。

◎把握線索。這篇小說的線索是什么？

◎用簡潔的語言概括小說的主要內(nèi)容。

小說講述了“我"帶上一位因“落日六號”地航飛船失事而被困在地心深處無法返回地面的女領(lǐng)航員的“眼睛"（即傳感眼鏡）去草原度假,帶著她最后一次欣賞地表風(fēng)光,而她則永遠(yuǎn)留在了地心的故事。

◎梳理故事情節(jié)。快速瀏覽課文，分別從“我”和“她"（小姑娘）兩個視角去梳理小說情節(jié)，并完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

學(xué)習(xí)任務(wù)單

“我”的視角“她"的視角

開端主任讓“我”帶一雙眼睛去度假。③__________

發(fā)展①____飛船誤入地核區(qū)域，失去動力，深陷地心，僅靠中微子通信系統(tǒng)與地面保持了一年聯(lián)系。

高潮②____她在“我"的帶領(lǐng)下，重游草原。最后表示會樂觀地投入地心科研，等待飛船對接。

結(jié)局“我”掛念她，帶著傷感和詠嘆。④__________

［參考答案］①“我"來到小姑娘起航前去過的地方。②“我”發(fā)現(xiàn)她是“落日六號"的領(lǐng)航員。③她是“落日六號”地航飛船的領(lǐng)航員，到地心科考。④通信設(shè)備能量耗盡，她與地面徹底失去聯(lián)系，將獨(dú)自在地心度過余生。

3.目標(biāo)任務(wù)三：品析人物，理解主題。

◎分析形象。旅途中“我"帶著“她的眼睛”做了哪些事？兩人的表現(xiàn)有何不同？體現(xiàn)了各自怎樣的性格特點(diǎn)？

事情“她"的表現(xiàn)“我”的表現(xiàn)

看小花突然驚叫：“呀，花，有花??！上次我來時沒有的！"/“能近些看看那朵花嗎？”蹲下來看。

聞花香“呀，真美！能聞聞它嗎？"只好趴到地上聞。

摸溪水“我真想把手伸到小河里。”/感嘆。蹲下來把手伸進(jìn)溪水。

吹微風(fēng)“呀，天啊，這是什么？草原的風(fēng)？！"把雙手舉在草原的微風(fēng)中，直到手被吹干。

看月亮“我們?nèi)タ丛铝粒铝猎撋饋砹?！”很不情愿地起了床?/p>

聽鳥叫“聽，這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有鳥呢！"—

“我”：終日忙于工作，對美好的事物不屑一顧，對世界上的很多東西已經(jīng)感到麻木。

她：天真純潔，細(xì)膩敏銳，思維活躍，情感豐富，對生活和美好的事物無比熱愛和珍惜。

◎理解形象。如何理解小說中的“我"和小姑娘這兩個人物形象？

小說的主要人物是“我”和“她"（小姑娘）?！拔摇笔切≌f的敘事者，也是小說中“行動著"的人，起著串聯(lián)情節(jié)的作用。“我”的性格既有開朗熱情的一面，也有灰色傷感的另一面，內(nèi)心深處的悲憫情懷，使“我"這個形象更加豐滿。

小姑娘作為地航飛船的領(lǐng)航員，身處險境而不驚恐、不慌亂。她不告訴“我”自己所處的位置，不傾訴自己的郁悶，以大無畏的精神繼續(xù)堅(jiān)守崗位，不僅表現(xiàn)出勇敢、樂觀、堅(jiān)韌的品質(zhì)，更帶有一種悲壯的英雄主義色彩。

◎理解小說主題。你是如何理解小說主題的？

①歌頌熱愛生活的人生態(tài)度。小說主要寫了困在地心的女領(lǐng)航員借助“眼睛"細(xì)膩而熱切地感受草原美景的經(jīng)過，以及她會帶著這種美好的感受繼續(xù)堅(jiān)持生活、工作下去的留言，還有對“我”生活態(tài)度的影響，都充分地體現(xiàn)了這個主題。

②歌頌無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。小說主要寫了一位女領(lǐng)航員被困地心，在借助“眼睛"感受地表美景之后，帶著這種美好感受堅(jiān)持科研工作，并期待留下寶貴資料的故事。故事內(nèi)容充分地體現(xiàn)了這個主題。

4.目標(biāo)任務(wù)四：自主研讀，品析寫法。

◎分析懸念伏筆。作者善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，請找出文中的懸念和伏筆，體會其作用。

懸念和伏筆

懸念：也稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，暫不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。

伏筆：上文看似無關(guān)緊要的事或物，對下文將要出現(xiàn)的事或物預(yù)作某種提示或暗示。它常常與照應(yīng)配合使用，即所謂“前有伏筆，后有照應(yīng)”。伏筆交代含蓄，有助于達(dá)到文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。

懸念

懸念一為什么要帶上“她"的眼睛？

懸念二為什么“她”作出去“起航前去過的地方"的決定這么艱難？

懸念三為什么“她”會因?yàn)榛ú?、溪水、微風(fēng)等平常的事物而激動不已？

懸念四為什么“她"這么渴望看月亮和日出？

設(shè)置懸念的作用：①能激發(fā)讀者的好奇心和閱讀興趣；②能使情節(jié)跌宕起伏；③能表現(xiàn)出人物的心理變化與豐富的情感活動，并在揭曉時凸顯人物性格。

伏筆

伏筆照應(yīng)

（第2段）“她面前有一支失重的鉛筆飄在空中。”（第26段）“她頭頂上打轉(zhuǎn)的失重的鉛筆，……那支飄浮的鉛筆又在我的眼前出現(xiàn)了……"

（第4段）“這個決定對她似乎很艱難，……我不由笑出聲來?！保ǖ?2段）“那個沒有日出的細(xì)雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。"

（第15段）“熱，熱得像……地獄?！保ǖ?8段）“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！"

（第24段）“看不到日出了，好想看草原的日出……”（第42段）“那個沒有日出的細(xì)雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。"

伏筆的作用：①使文章情節(jié)發(fā)展更加合理；②使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；③當(dāng)謎團(tuán)揭開后，讓讀者在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。

三、作業(yè)布置

1.仿照《帶上她的眼睛》這篇小說的寫法，寫一篇科幻小說，要求做到想象合理，語言簡明，至少在一處運(yùn)用伏筆。

2.課外閱讀一些科幻小說名作，如劉慈欣的《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實(shí)姓》等，體會科