湘教版數(shù)學(xué)七下《等腰三角形》說課教案

5.6等腰三角形說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家早上好！今天我將要為大家講的課題是《等腰三角形》.首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析說教材內(nèi)容教材內(nèi)容本課是湘教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊§5.6等腰三角形的第一課時(shí),它是在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱變換和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,主要學(xué)習(xí)等腰三角形“三線合一”和“等邊對(duì)等角”的重要性質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容既是前面知識(shí)的深化和應(yīng)用,又是以后學(xué)習(xí)直角三角形和全等三角形的預(yù)備知識(shí),也是今后證明角相等、線段相等及兩直線垂直的重要工具。因此本節(jié)課具有承上啟下的重要作用。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):等腰三角形的兩底角相等,三線合一的性質(zhì)難點(diǎn):等腰三角形三線合一的推理及應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)本教材的特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課本的教學(xué)要求以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我從三個(gè)方面確定以下教學(xué)目標(biāo)：第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能了解等腰三角形及其性質(zhì),并能運(yùn)用等腰三角形解決有關(guān)問題第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是過程與方法通過折疊,探索等腰三角形的軸對(duì)稱性及其性質(zhì),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)推理能力和語言表達(dá)能力第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：情感態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度下面我來談?wù)剬W(xué)生的學(xué)法和教師的教法說學(xué)生學(xué)法七年級(jí)學(xué)生通過前面軸對(duì)稱圖形和三角形的學(xué)習(xí)，對(duì)平面幾何的理性思維能力已經(jīng)初步形成，也初步具備了討論發(fā)現(xiàn)圖形性質(zhì)的能力。積極啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問題、探究問題，自主歸納總結(jié)進(jìn)而得出規(guī)律。說教學(xué)方法教學(xué)方法：采用探索發(fā)現(xiàn)法完成本節(jié)的教學(xué)，在教學(xué)中以學(xué)生參與為主，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過直觀的演示和學(xué)生自己動(dòng)手使學(xué)生在獲得感性知識(shí)的同時(shí)，為掌握理性知識(shí)創(chuàng)造條件，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，也符合數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和可接受性。教學(xué)手段：借助計(jì)算機(jī)在圖形動(dòng)態(tài)演示方面的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。同時(shí)，采用實(shí)物投影，加強(qiáng)課堂練習(xí)的反饋與校正。說課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境（二）、合作探求，歸納總結(jié)（三）、應(yīng)用新知，解決問題（四）、拓展延伸，鞏固提高（五）、反思?xì)w納，形成結(jié)構(gòu)說教學(xué)過程下面我將對(duì)我的教學(xué)過程進(jìn)行具體分析：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖提出問題1引出等腰三角形相關(guān)定義.2問題提出課題：等腰三角形具有哪些性質(zhì)呢？由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了等腰三角形，在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中通過投影插圖直接引出定義，學(xué)生不會(huì)存在認(rèn)知上的困難。展示兩兄弟分地的生活問題，把問題作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)