孤獨(dú)癥教育康復(fù)師職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)范征求意見稿

1孤獨(dú)癥教育康復(fù)師職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)范孤獨(dú)癥教育康復(fù)是針對孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）兒童或成人，將教育與康復(fù)方法，是一種系統(tǒng)性干預(yù)過程。旨在通過綜合性的教育和康復(fù)手段，幫為等方面的障礙，提升生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)其全面發(fā)預(yù)孤獨(dú)癥兒童的功能障礙，旨在提升孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)效果、生活需要掌握教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)以及康復(fù)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，熟練孤獨(dú)癥教育康復(fù)師職業(yè)能力是指專業(yè)人員在孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)領(lǐng)域，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度，為孤獨(dú)癥兒童提供個(gè)性化、系統(tǒng)化的教育康復(fù)服務(wù)2孤獨(dú)癥教育康復(fù)師職業(yè)能力規(guī)范是指對從事孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)工作的專業(yè)人員在職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求的系統(tǒng)性規(guī)定。4孤獨(dú)癥教育康復(fù)師職業(yè)能力培養(yǎng)等級(jí)孤獨(dú)癥教育康復(fù)師（中級(jí)）、孤獨(dú)癥教育康復(fù)師（高5孤獨(dú)癥教育康復(fù)師職業(yè)能力培養(yǎng)要求5.1專業(yè)理念與師德5.1.1師德核心理念：具有家國情懷，弘揚(yáng)教育家精神，堅(jiān)守立德樹人信念，積極踐行想。深刻認(rèn)識(shí)到教育不僅關(guān)乎個(gè)體成長，更與國家和民族的未來緊密相連。遵循學(xué)生身心發(fā)特殊教育教學(xué)規(guī)律，將立德樹人貫穿孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)全過程，為每位學(xué)生提供適配教育，促進(jìn)其5.1.2強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)：熱愛特殊教育事業(yè)，做到為人師表、教書育人、自尊自象，衣著整潔、語言規(guī)范、舉止文明，展現(xiàn)良好個(gè)人修養(yǎng)與行為。關(guān)愛學(xué)生用心從教：5.1.3遵守職業(yè)道德規(guī)范：明確并嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，以關(guān)愛學(xué)生成長為核心，切實(shí)復(fù)職責(zé)，具有責(zé)任感與使命感，從家國情懷的高度出發(fā)，深刻理解自身工作對孤獨(dú)癥兒童乃至整個(gè)社5.1.4遵循法律法規(guī)：熟悉《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國殘疾人保障法》法規(guī)，依法執(zhí)教。尊重學(xué)生，全力保護(hù)并支持學(xué)生的身心健康發(fā)展，將法律要求與職業(yè)道德規(guī)范5.2.2心理素質(zhì)：孤獨(dú)癥教育康復(fù)師具備強(qiáng)大心理調(diào)適能力，能承受工作壓力，保持樂觀34強(qiáng)化物。教學(xué)過程中，運(yùn)用孤獨(dú)癥行為評定量表（ABC）、軼事記錄法等記錄兒童行為表現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)節(jié)奏與難度，營造良好的課堂秩序，吸引兒童注意力，引導(dǎo)他們積極參與課領(lǐng)域?qū)I(yè)人士成立專家型評估隊(duì)伍，形成多部門協(xié)作評估聯(lián)動(dòng)情緒管理等方面，構(gòu)建包含預(yù)防、評估、干預(yù)、轉(zhuǎn)銜的全流程康復(fù)服癥兒童的心理問題，開展心理評估和干預(yù)。此外，還能根據(jù)兒功能、使用方法，根據(jù)兒童具體情況合理選用并熟練操作，積極推廣康復(fù)設(shè)備與輔能根據(jù)家長需求制定培訓(xùn)方案，具備獨(dú)立開展家長培訓(xùn)的能力，還要了解通與合作機(jī)制，為孤獨(dú)癥兒童尋求資源支持。深入社區(qū)，幫助建立溝通信息臺(tái)賬，進(jìn)行政策宣導(dǎo)5課題項(xiàng)目，開展國際合作交流，建立科研平臺(tái)，深入開展循證實(shí)踐研動(dòng)。依據(jù)專業(yè)能力提升，選擇針對性的專業(yè)技能培訓(xùn)，分析自身優(yōu)勢，制定未來5年職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖，6.1初級(jí)孤獨(dú)癥教育康復(fù)師職業(yè)能力培了解孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知發(fā)展特如卡片配對、簡單拼圖，幫助孤獨(dú)癥兒童識(shí)別常見物熟悉基本生活自理技能訓(xùn)練生活自理練習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)會(huì)使用簡單行為矯正方法，如正強(qiáng)化，糾正不良行為的6法，意外傷害的簡單處理知中的基本安全，創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境能力。孤獨(dú)癥兒童正確使用輔具能力，意外傷害簡單熟悉粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練的能了解孤獨(dú)癥兒童感知覺異常知覺刺激訓(xùn)練。正確使用各了解與孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行基本勢、肢體、眼神等，與孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行基本溝通交流的童情緒。在指導(dǎo)下觀察孤獨(dú)癥兒童的情緒表現(xiàn)，做好記6.2中級(jí)孤獨(dú)癥教育康復(fù)師職業(yè)能力培深入研究孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知發(fā)展理論，依據(jù)兒童情況制定個(gè)性化認(rèn)知訓(xùn)練計(jì)劃，涵蓋熟練運(yùn)用多種訓(xùn)練工具與游戲活動(dòng)，提升兒童邏輯思維系統(tǒng)掌握生活適應(yīng)訓(xùn)練方7法，培養(yǎng)兒童獨(dú)立出行、獨(dú)熟練分析不良行為成因，綜合運(yùn)用多種行為干預(yù)策略知行為契約法，有效改善兒童行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好行為模了解孤獨(dú)癥兒童特殊安全風(fēng)各種常見意外傷害的基本處具備建立安全預(yù)警機(jī)制的能力，幫助孤獨(dú)癥兒童改善自傷或攻擊行為習(xí)慣，能夠?qū)κ炀氝\(yùn)用多種標(biāo)準(zhǔn)化評估工面評估，撰寫詳細(xì)評估報(bào)告掌握孤獨(dú)癥兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)為不同動(dòng)作發(fā)展水平的孤獨(dú)癥兒童制定專項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃，熟練掌握多種感知覺訓(xùn)練方法，根據(jù)兒童感知覺特點(diǎn)制利用各種設(shè)施設(shè)備，訓(xùn)練孤掌握多種溝通與交往訓(xùn)練知社交故事、角色扮演，培養(yǎng)兒童社交意識(shí)與簡單社交技深入分析情緒與行為問題產(chǎn)生的原因，綜合運(yùn)用多種干,基于強(qiáng)化的問題行為介入節(jié)孤獨(dú)癥兒童情緒，制定孤6.3高級(jí)孤獨(dú)癥教育康復(fù)師職業(yè)能力培掌握跨學(xué)科知識(shí)理論系統(tǒng)，針對孤獨(dú)癥兒童的復(fù)雜認(rèn)知障礙，結(jié)合專業(yè)知識(shí)制定創(chuàng)8運(yùn)用信息技術(shù)賦能孤獨(dú)癥兒精通生活適應(yīng)能力培養(yǎng)體系社交技能、心理調(diào)適等多方針對孤獨(dú)癥兒童生活適應(yīng)問指導(dǎo)初級(jí)、中級(jí)孤獨(dú)癥教育康復(fù)師進(jìn)行社區(qū)及社會(huì)適應(yīng)深入研究行為學(xué)理論在孤獨(dú)癥領(lǐng)域的應(yīng)用，包括行為塑造、行為消退等原理在孤獨(dú)了解復(fù)雜行為問題的產(chǎn)生機(jī)制，如多種因素交互作用導(dǎo)精通預(yù)防和處理孤獨(dú)癥兒童總結(jié)孤獨(dú)癥行為養(yǎng)成習(xí)慣的方法，為孤獨(dú)癥教育康復(fù)行業(yè)提供行為干預(yù)標(biāo)準(zhǔn)與方孤獨(dú)癥兒童安全的法律法規(guī)等不同場所的防控要點(diǎn)，撰能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童在融合中潛在的各種安全隱患，指導(dǎo)初級(jí)、中級(jí)孤獨(dú)癥教育康復(fù)師學(xué)會(huì)安全排查的能精通各類評估方法與工具的指標(biāo)等。不同評估工具的使能夠根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的特征選擇相應(yīng)的評估工具。運(yùn)用評估結(jié)果進(jìn)行深入分析，設(shè)深入了解動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，掌握運(yùn)動(dòng)康復(fù)機(jī)器人等先進(jìn)技術(shù)手段的工作原理、操作規(guī)范以及在改善兒童動(dòng)作功能運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段，如運(yùn)動(dòng)康復(fù)機(jī)器人輔助訓(xùn)練，改善熟練掌握感知覺的生理和心理基礎(chǔ)，包括感覺器官的功開展感知覺研究，探索感知覺干預(yù)的新技術(shù)，為解決孤9能、感知覺信息處理的神經(jīng)了解當(dāng)前感知覺干預(yù)的研究獨(dú)癥兒童感知覺障礙提供理構(gòu)建溝通與交往能力培養(yǎng)體系的理論框架，涵蓋語言溝方面的發(fā)展規(guī)律和培養(yǎng)要點(diǎn)。熟悉復(fù)雜社交場景的社觀察孤獨(dú)癥兒童在溝通交往中的障礙，構(gòu)建全面的溝通與交往能力培養(yǎng)體系。提升兒童在復(fù)雜社交場景中的溝深入研究情緒與行為的相互影響機(jī)制等。熟悉孤獨(dú)癥兒童的情緒障礙表現(xiàn)、評估方具備發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童異常情緒問題產(chǎn)生的原因，提高情緒控制管理能力，能指導(dǎo)初級(jí)、中級(jí)孤獨(dú)癥教育康復(fù)師對特殊兒童進(jìn)行情緒管理訓(xùn)7孤獨(dú)癥教育康復(fù)師職業(yè)能力培養(yǎng)考核辦法7.1.1.2考核內(nèi)容：涵蓋法律法規(guī)政策，專業(yè)知識(shí)如教育學(xué)知識(shí)、兒童發(fā)展心理學(xué)、孤7.1.2.1考核條件：已取得初級(jí)資7.1.2.2考核內(nèi)容：孤獨(dú)癥教育康復(fù)師職業(yè)行為問題及溝通分析能力，專業(yè)知識(shí)如兒童識(shí)、教育康復(fù)訓(xùn)練方法，專業(yè)能力如教育評估分析、個(gè)別化教育計(jì)劃7.1.3.2考核內(nèi)容：孤獨(dú)癥教育康復(fù)師面對突發(fā)事件的情緒調(diào)控，專業(yè)知識(shí)如多學(xué)7.2.1.3高級(jí)考核要求：成為行業(yè)道德楷模，掌握前沿研究成果實(shí)操操作經(jīng)專家考核通過，提交完整康復(fù)訓(xùn)練案例，經(jīng)單位或?qū)嵙?xí)機(jī)構(gòu)推薦且無不良職果獲認(rèn)可，培養(yǎng)一定數(shù)量優(yōu)秀初、中級(jí)孤獨(dú)癥教育康復(fù)師，實(shí)踐操作和現(xiàn)場答辯經(jīng)專分。有效期內(nèi)需滿足繼續(xù)教育要求并通過審核，到期前及時(shí)申請更新證