七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 14 不會(huì)叫的狗說(shuō)課稿2 長(zhǎng)春版

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)14不會(huì)叫的狗說(shuō)課稿2長(zhǎng)春版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)14不會(huì)叫的狗

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2022年10月25日星期二第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀《不會(huì)叫的狗》一文，提升學(xué)生理解和分析文本的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中的情感和藝術(shù)特色，提高文學(xué)鑒賞水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生了解民間故事的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)討論和分析故事情節(jié)，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)情分析在七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生剛剛步入中學(xué)階段，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了好奇和期待。從知識(shí)層面來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代文，但對(duì)于較深層次的文本解讀和文學(xué)鑒賞還處于初步階段。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和表達(dá)能力有待提高，尤其是在對(duì)文學(xué)作品中的象征意義和深層內(nèi)涵的理解上。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的個(gè)體差異較大，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有的則相對(duì)較弱。此外，部分學(xué)生在課堂參與度和合作學(xué)習(xí)方面存在不足，表現(xiàn)為課堂討論不夠活躍，缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣。這些情況對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響：

1.針對(duì)閱讀理解能力，需要通過(guò)課堂講解和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高對(duì)文本的深入理解。

2.在文學(xué)鑒賞方面，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)。

3.為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，可以通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)、口頭表達(dá)等方式，鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。

4.在課堂管理和行為習(xí)慣方面，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍。

總體而言，七年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上既有一定的潛力，也面臨著挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)策略，關(guān)注個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教科書(shū)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》長(zhǎng)春版、學(xué)生筆記本、粉筆、黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：與《不會(huì)叫的狗》相關(guān)的文學(xué)作品背景資料、作者生平介紹、民間故事文化研究資料。

4.教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、小組討論、角色扮演、板書(shū)展示。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《不會(huì)叫的狗》的故事背景和作者簡(jiǎn)介。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《不會(huì)叫的狗》的故事情節(jié)，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“為什么狗不會(huì)叫”、“故事中的人物有哪些特點(diǎn)”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《不會(huì)叫的狗》的故事，理解故事的基本情節(jié)和人物關(guān)系。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，如“狗不會(huì)叫的原因是什么”，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《不會(huì)叫的狗》的故事內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)與《不會(huì)叫的狗》類(lèi)似的故事或引用相關(guān)名言，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解故事中的象征意義，如狗不會(huì)叫可能象征的深層含義。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析故事中的人物性格和故事主題。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如“故事中的狗代表了什么？”

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解故事的象征意義。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解故事的象征意義，掌握文學(xué)鑒賞的方法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與《不會(huì)叫的狗》相關(guān)的寫(xiě)作作業(yè)，如寫(xiě)一篇讀后感或續(xù)寫(xiě)故事。

-提供拓展資源：推薦與民間故事相關(guān)的書(shū)籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感或續(xù)寫(xiě)故事的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過(guò)寫(xiě)讀后感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理《不會(huì)叫的狗》是長(zhǎng)春版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，通過(guò)講述一只不會(huì)叫的狗的故事，揭示了人性的復(fù)雜和道德的沖突。以下是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、文學(xué)常識(shí)

1.作者介紹：了解作者魯迅的基本情況，包括生平、作品風(fēng)格等。

2.文學(xué)背景：了解《不會(huì)叫的狗》的寫(xiě)作背景，如當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、文學(xué)潮流等。

二、故事情節(jié)

1.故事背景：了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，如農(nóng)村生活、社會(huì)風(fēng)貌等。

2.人物形象：分析故事中的人物形象，如狗主人、狗、狗主人妻子等。

3.情節(jié)發(fā)展：梳理故事情節(jié)，包括起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局。

三、主題思想

1.人性探討：分析故事中的人物性格特點(diǎn)，探討人性的復(fù)雜性和矛盾性。

2.道德沖突：分析故事中的人物在面對(duì)道德沖突時(shí)的選擇和態(tài)度。

3.社會(huì)批判：探討故事對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判，如對(duì)封建禮教的諷刺。

四、寫(xiě)作手法

1.比喻手法：分析故事中比喻手法的運(yùn)用，如將狗比喻為“忠誠(chéng)的伙伴”。

2.象征手法：分析故事中象征手法的運(yùn)用，如狗不會(huì)叫象征人性的弱點(diǎn)。

3.對(duì)比手法：分析故事中對(duì)比手法的運(yùn)用，如狗主人與狗主人妻子的對(duì)比。

五、閱讀理解

1.文本細(xì)讀：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，理解故事情節(jié)、人物形象和主題思想。

2.思考問(wèn)題：設(shè)計(jì)一系列與故事相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析。

3.感悟與評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行感悟和評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

六、寫(xiě)作技巧

1.故事敘述：學(xué)習(xí)故事敘述的方法，如起承轉(zhuǎn)合、懸念設(shè)置等。

2.人物塑造：學(xué)習(xí)人物塑造的方法，如外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。

3.主題表達(dá)：學(xué)習(xí)主題表達(dá)的方法，如象征手法、對(duì)比手法等。

七、語(yǔ)言表達(dá)

1.文言文翻譯：學(xué)習(xí)文言文翻譯的方法，如直譯、意譯等。

2.修辭手法：學(xué)習(xí)修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

3.語(yǔ)言風(fēng)格：分析故事的語(yǔ)言風(fēng)格，如幽默、諷刺等。

八、審美鑒賞

1.文學(xué)價(jià)值：分析《不會(huì)叫的狗》的文學(xué)價(jià)值，如藝術(shù)性、思想性等。

2.文化內(nèi)涵：探討故事的文化內(nèi)涵，如民間故事的特點(diǎn)、傳統(tǒng)美德等。

3.情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)故事中的情感，如同情、憤怒等。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們審視自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)策略。以下是我對(duì)《不會(huì)叫的狗》這節(jié)課的反思與改進(jìn)措施。

首先，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，盡管我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，但部分學(xué)生的參與度并不高。有的學(xué)生似乎對(duì)故事本身并不感興趣，或者不知道如何參與到討論中去。這讓我意識(shí)到，我需要更加細(xì)致地考慮如何激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

改進(jìn)措施：在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)嘗試以下方法來(lái)提高學(xué)生的參與度。一是提前讓學(xué)生進(jìn)行角色預(yù)演，讓他們對(duì)角色有更深的理解；二是設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系；三是采用激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立“最佳討論小組”或“最佳角色扮演者”，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析故事主題時(shí)，往往停留在表面，缺乏深入思考。例如，在討論狗不會(huì)叫的象征意義時(shí)，有些學(xué)生只提到了忠誠(chéng)，而忽略了其他可能的解釋。

改進(jìn)措施：為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，我計(jì)劃在課堂上提供更多的例子和背景知識(shí)。例如，在分析狗的象征意義時(shí)，我可以引入其他文學(xué)作品中的類(lèi)似象征，幫助學(xué)生理解象征手法的多樣性和深度。此外，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們從不同的角度去思考問(wèn)題。

再次，我在作業(yè)批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作能力有待提高。很多學(xué)生的讀后感缺乏自己的思考和獨(dú)到見(jiàn)解，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)也不夠清晰。

改進(jìn)措施：為了提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，我計(jì)劃在課后提供寫(xiě)作指導(dǎo)。我會(huì)分享一些寫(xiě)作技巧，如如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何提出自己的觀點(diǎn)等。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和表達(dá)技巧。

此外，我還注意到，課堂上的時(shí)間管理也是一個(gè)問(wèn)題。有時(shí)候，因?yàn)橛懻撨^(guò)于熱烈或者某個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏被打亂。

改進(jìn)措施：為了更好地管理課堂時(shí)間，我會(huì)在課前做好更詳細(xì)的課時(shí)規(guī)劃，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間完成。同時(shí)，我會(huì)學(xué)會(huì)適時(shí)地結(jié)束討論或活動(dòng)，以保證課堂的流暢性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-狗不會(huì)叫的象征意義

-人物性格特點(diǎn)分析

-故事情節(jié)發(fā)展

②重點(diǎn)詞句：

-“它不會(huì)叫，只會(huì)‘汪汪’地叫喚。”（強(qiáng)調(diào)狗的特殊性）

-“狗主人望著它，心里有些失望。”（表現(xiàn)人物情