特崗教師(地方)考試密押題庫與答案解析吉林省特崗教師招聘考試教育專業(yè)基礎分類模擬26

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判斷題

問題:1.學生在學習一項動作技能時，練習到一定階段往往出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，心理學中稱之為“高原現(xiàn)象”。

答案:A[解析]“高原現(xiàn)象”是指在學習或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。

問題:2.學生在學習一段材料時，通常開頭部分比中間部分記憶效果好，這一現(xiàn)象在心理學中被稱為“首因效應”。

答案:B[解析]在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應，也叫最初效應。學生在學習一段材料時，通常開頭部分比中間部分記憶效果好，這一現(xiàn)象在心理學中被稱為前攝抑制。

問題:3.教師板書時，用彩筆將重點內(nèi)容標識以引起學員關注，這是利用知覺的整體性。

答案:B[解析]知覺的整體性是指人們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。知覺的選擇性是指人根據(jù)當前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。故可知教師板書時，用彩筆將重點內(nèi)容標識以引起學員關注，這是利用知覺的選擇性。

問題:4.識記材料時，收尾部分記憶效果好，中間部分記憶差，這是因為中間部分受到前攝抑制和倒攝抑制的影響。

答案:A

問題:5.“一題多解”可以訓練學生的發(fā)散思維。

答案:A

問題:6.程序性知識是關于“是什么”的知識，包括各種事實、概念、原則和理論等。

答案:B[解析]程序性知識也叫操作性知識，是個體難以陳述清楚，只能借助于某種方法間接推測其存在的知識，這類知識主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，這類知識主要用來回答事物“是什么、為什么和怎么樣”等問題，可用來區(qū)別和辨別事物。題干中的描述是陳述性知識。

問題:7.心理學研究表明，適度焦慮有益于學習或工作。

答案:A

問題:8.教學中“拔苗助長，陵節(jié)而施”違背了個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

答案:A[解析]個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復雜、量變到質變的過程。教育工作者應按照發(fā)展的順序進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。

問題:9.學校精神文化可分解為認知成分、情感成分、價值成分和思維成分四種基本成分。

答案:B[解析]學校精神文化可分解為認知成分、情感成分、價值成分和理想成分四種基本成分。

問題:10.以個人喜好為基礎，帶有明顯情緒色彩的若干自發(fā)結合在一起的聯(lián)合體是非正式群體。

答案:A[解析]非正式群體是人與人在交往的過程中，根據(jù)自己的興趣、愛好和情感自發(fā)產(chǎn)生的，它的權利基礎是由下而上形成的，成員之間的相互關系帶有明顯的感情色彩，并以此作為行為的依據(jù)。非正式群體又稱作非正式團體。

問題:11.個人主觀能動性是個體從發(fā)展變?yōu)楝F(xiàn)實的決定性因素。

答案:A[解析]人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來的。離開了人的活動，遺傳素質、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。

問題:12.遺傳素質差異越大，心理發(fā)展的差異也就越大。

答案:A[解析]遺傳素質是形成心理發(fā)展個別差異的潛在因素。兒童之間的遺傳素質越相似，心理發(fā)展的相似程度也就越高；反之，遺傳素質差異越大，心理發(fā)展的差異也就越大。

問題:13.漢語拼音的學習，對后面英語字母的學習產(chǎn)生的影響屬于負遷移現(xiàn)象。

答案:A[解析]負遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生的消極影響，學習拼音對學習英文字母產(chǎn)生的影響是消極的，因此屬于負遷移。題干描述正確。

問題:14.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習等腰三角形、直角三角形知識，這種學習是上位學習。

答案:B[解析]根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，可以分為下位學習、上位學習和并列組合學習。下位學習(類屬學習)：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。上位學習(總括學習)：指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結構中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系。學生在學習了“三角形”知識之后，再學習等腰三角形、直角三角形知識，這種學習是下位學習。

問題:15.心理健康教育有助于預防精神疾病。

答案:A[解析]心理健康教育的意義：(1)預防精神疾病、保障學生心理健康；(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展；(3)是對學校日常教育教學工作的配合與補充。

問題:16.青少年學生的情緒情感具有爆發(fā)性和沖動性、外露性和內(nèi)隱性的發(fā)展特點。

答案:A[解析]青少年學生的情緒特點：(1)爆發(fā)性和沖動性；(2)不穩(wěn)定性和兩極性；(3)外露性和內(nèi)隱性；(4)心境化和持久性。

問題:17.焦慮是個人對緊張情境的最先反應，如果個人確信這種情境不能改變或控制時，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀。

答案:A[解析]抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應通常伴有嚴重的焦慮感。焦慮是個人對緊張情境的最先反應。如果一個人確信這種情境不能改變或控制時，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀。

問題:18.孩子每次按時上課均予以表揚的效果優(yōu)于偶爾對孩子進行表揚的效果。

答案:B[解析]強化程序會影響強化效果，立即強化效果優(yōu)于延緩強化，間隔強化效果優(yōu)于連續(xù)強化。

問題:19.打亂的魔方重新還原，屬于啟發(fā)式問題解決模式。

答案:B[解析]讓魔方復原的過程是典型的算法式策略的應用過程。

問題:20.因課堂上學生看課外書不好好聽課，教師沒收其課外書，這種行為屬于負強化。

答案:B[解析]負強化是指讓孩子擺脫厭惡刺激，從而增強其良好行為出現(xiàn)的概率；懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程。教師這種做法，屬于懲罰，而不是負強化。

問題:21.兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過其他人幫助可以達到的較高水平之間的差距叫最近發(fā)展區(qū)。

答案:A[解析]最近發(fā)展區(qū)是指學生現(xiàn)有水平與在他人幫助之下所能達到的水平之間的差距。

問題:22.道德推理的發(fā)展以邏輯思維的發(fā)展為前提。

答案:A[解析]道德推理的發(fā)展不能超越邏輯思維發(fā)展階段，而要以以邏輯思維發(fā)展為前提。

問題:23.技能的掌握與陳述性知識的掌握無關。

答案:B[解析]首先，技能的形成除了需要程序性知識，也需要別的陳述性知識；其次，在學習過程中，最初都以陳述性知識的形式來習得技能，只是在大量練習之后程序性知識才具有了自動化的特點。因此，技能掌握與陳述性知識的掌握有關。

問題:24.越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。

答案:B[解析]美國心理學家耶克斯和多德森發(fā)現(xiàn)：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平適中；任務越困難，最佳動機水平越低。所以說任務越困難越不利于激發(fā)學生的動機。

問題:25.遺傳素質是人身心發(fā)展的物質前提。

答案:A[解析]遺傳因素為人的發(fā)展過程提供物質前提。

問題:26.“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”體現(xiàn)的是學習策略。

答案:B[解析]“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”屬于學習遷移。

問題:27.不同的學生受一個老師教育，心理反應各不相同，說明人的心理現(xiàn)象是先天固定的。

答案:B[解析]腦是心理的器官，心理是腦的機能。但人腦是不會憑空產(chǎn)生心理活動的，它只是產(chǎn)生心理活動的物質基礎，是客觀世界發(fā)展變化的必然產(chǎn)物，人的心理是在社會實踐活動中產(chǎn)生的，是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。

問題:28.學習是指由經(jīng)驗引起的個體相對持久的變化。

答案:A[解析]學習是由個體經(jīng)驗的獲得所引起的行為或行為潛能的相對持久的變化及其過程。

問題:29.根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學生經(jīng)常思考“我是誰”這種問題。

答案:B[解析]根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，中學生經(jīng)常思考“我是誰”這種問題，這個時期的學生處于自我同一性與角色混亂的沖突之中。

問題:30.學習困難的學生就是智力不足的學生。

答案:B[解析]學習困難的學生指的是感官和智力都很正常，但學習結果長期達不到國家規(guī)定的教學大綱要求的學生。

問題:31.場依存的學生更多地希望得到教師和同學的認同。

答案:A[解析]場依存型的人更加需要獲得外界的信息來肯定自己。

問題:32.學生學會在聽課和看書時如何做筆記屬于策略性知識。

答案:A[解析]策略性知識是指學習者在學習情境中對任務的認識、對學習方法的選擇和對學習過程的調(diào)控。聽課和看書時記筆記屬于策略性知識。

問題:33.動作技能與肌肉運動有關，與大腦無關。

答案:B[解析]動作技能是指通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它是通過大腦皮層的運動區(qū)后由肌肉、肌腱以及關節(jié)運動而形成的。

問題:34.處于習俗道德水平階段的學生道德判斷的標準依賴于老師、家長等權威。

答案:B[解析]處于習俗道德水平階段的學生道德判斷的標準是社會規(guī)范；處于前習俗道德水平階段的學生道德判斷的標準依賴于老師、家長等權威。

問題:35.按照操作條件反射的觀點，行為之所以發(fā)生變化的條件是模仿。

答案:B[解析]操作性條件反射的觀點認為使行為發(fā)生變化的條件是強化。

問題:36.“上行下效，耳濡目染”是班杜拉所強調(diào)的觀察學習的具體體現(xiàn)。

答案:A[解析]班杜拉的觀察學習，即通過觀察別人而進行的學習。“上行下效，耳濡目染”是觀察式學習的體現(xiàn)。

問題:37.遺傳在影響人的身心發(fā)展諸因素中起著主導作用。

答案:B[解析]影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學校教育以及人的主觀能動性。遺傳素質是人的身心發(fā)展的物質前提，學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。

問題:38.新舊知識的相互干擾是影響有意義學習和機械學習中知識遺忘的最重要原因。

答案:B[解析]有意義