2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊 第三單元 秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固 第13課 東漢的興亡說課稿 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興亡說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興亡說課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為新編人教版七年級歷史上冊第三單元“秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”中的第13課“東漢的興亡”。本課主要講述東漢時期的歷史背景、光武帝劉秀的統(tǒng)治、東漢的繁榮與衰落等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解東漢時期的興衰過程，認(rèn)識東漢時期的重要?dú)v史事件，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的認(rèn)識和分析能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念，理解東漢時期的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)。

2.培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力，通過分析歷史事件，認(rèn)識東漢興亡的原因。

3.培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，探討東漢時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，認(rèn)識到統(tǒng)一多民族國家建立和鞏固的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.東漢時期的歷史背景和光武帝劉秀的統(tǒng)治措施。

2.東漢的繁榮與衰落過程，特別是東漢末年的社會動蕩。

難點(diǎn)：

1.對東漢時期復(fù)雜歷史事件的理解和分析。

2.如何將東漢的興衰與統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固聯(lián)系起來。

解決辦法：

1.通過課堂討論和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件，提高理解能力。

2.利用多媒體展示歷史圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對歷史場景的直觀感受。

3.設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，突破分析難點(diǎn)的障礙。

4.結(jié)合歷史地圖，幫助學(xué)生建立時空觀念，理解東漢時期的歷史發(fā)展。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的新編人教版七年級歷史上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備東漢時期的歷史圖片、圖表、相關(guān)視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備地圖、時間軸等教學(xué)工具，幫助學(xué)生建立歷史時空觀念。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺，為小組合作學(xué)習(xí)和課堂互動提供空間。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對東漢興亡的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對東漢時期的歷史了解多少？有沒有聽說過光武帝劉秀？”

展示一些關(guān)于東漢時期的圖片或視頻片段，如東漢時期的宮廷建筑、文物等，讓學(xué)生初步感受東漢時期的歷史氛圍。

簡短介紹東漢時期的歷史背景和光武帝劉秀的統(tǒng)治，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.東漢基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解東漢的基本概念、組成部分和重要事件。

過程：

講解東漢的定義，包括其建立的時間、地點(diǎn)和建立者。

詳細(xì)介紹東漢的組成部分，如政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、文化成就等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.東漢案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解東漢的興衰過程。

過程：

選擇幾個典型的東漢案例進(jìn)行分析，如“黃巾起義”、“董卓之亂”等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、發(fā)展過程和影響，讓學(xué)生全面了解東漢時期的社會動蕩和歷史變遷。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對東漢興亡的影響，以及如何從歷史中吸取教訓(xùn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與東漢興亡相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“東漢政治制度的利弊”、“東漢文化的發(fā)展與衰落”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對東漢興亡的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)東漢興亡的歷史意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括東漢的歷史背景、重要事件、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)東漢興亡對后世的影響，以及統(tǒng)一多民族國家建立和鞏固的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，撰寫一篇關(guān)于東漢興亡的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《東漢時期的政治與社會》（作者：張宏志）：這本書詳細(xì)介紹了東漢時期的政治制度、社會結(jié)構(gòu)以及與周邊民族的關(guān)系，有助于學(xué)生更全面地理解東漢時期的歷史背景。

-《東漢文化概覽》（作者：李明）：通過這本書，學(xué)生可以了解東漢時期的文化成就，包括文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的進(jìn)步。

-《東漢末年的農(nóng)民起義與軍閥割據(jù)》（作者：王剛）：這本書分析了東漢末年農(nóng)民起義的原因、過程以及軍閥割據(jù)的形成，有助于學(xué)生理解東漢衰亡的原因。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱歷史書籍或網(wǎng)絡(luò)資源，深入了解東漢時期的名人軼事，如張角、張寶、張梁三兄弟領(lǐng)導(dǎo)的黃巾起義。

-探究東漢時期的重要文化現(xiàn)象，如“五經(jīng)”的普及、道教和佛教的傳播等。

-分析東漢時期的科技發(fā)展，如張衡的地動儀、蔡倫的造紙術(shù)等。

-研究東漢時期的社會經(jīng)濟(jì)狀況，如土地制度、賦稅制度等。

-結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于東漢時期某一歷史事件的專題報(bào)告，如“光武帝劉秀的統(tǒng)一大業(yè)”、“王允的連環(huán)計(jì)”等。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動：

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如東漢時期的古墓、遺址等，實(shí)地感受歷史氛圍。

-開展模擬歷史課堂，讓學(xué)生扮演東漢時期的歷史人物，進(jìn)行角色扮演和情景模擬。

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史辯論，就“東漢興亡的原因”這一主題進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

4.推薦相關(guān)影視作品：

-《三國演義》：這部經(jīng)典小說以東漢末年為背景，講述了曹操、劉備、孫權(quán)三國的故事，有助于學(xué)生了解東漢末年的歷史變遷。

-《英雄》：這部電影以東漢末年黃巾起義為背景，展現(xiàn)了英雄人物的忠誠與犧牲，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。板書設(shè)計(jì)①東漢的建立

-建立時間：公元25年

-建立者：光武帝劉秀

-都城：洛陽

②光武帝劉秀的統(tǒng)治

-和平統(tǒng)一：恢復(fù)生產(chǎn)，減輕賦稅，整頓吏治

-加強(qiáng)中央集權(quán)：設(shè)立尚書臺，削弱三公權(quán)力

-恢復(fù)西漢舊制：實(shí)行郡國并行制，加強(qiáng)中央對地方的控制

③東漢的繁榮

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮

-文化成就：文學(xué)、藝術(shù)、科技的發(fā)展

-科舉制度的完善：選拔人才的制度更加成熟

④東漢的衰落

-外戚、宦官專權(quán)：政治腐敗，社會動蕩

-農(nóng)民起義：黃巾起義等農(nóng)民起義的爆發(fā)

-軍閥割據(jù)：三國鼎立的局面形成

⑤東漢末年的社會動蕩

-董卓之亂：董卓進(jìn)京，導(dǎo)致長安之亂

-東漢滅亡：曹魏取代東漢，東漢滅亡教學(xué)反思與改進(jìn)回顧今天的課，我覺得有幾個地方讓我覺得挺有收獲的，但也意識到一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在討論東漢時期的歷史事件時，參與度很高，特別是當(dāng)我提出了關(guān)于黃巾起義的成因和影響時，大家都能積極發(fā)言。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論方面做得還不錯。但是，我也注意到，有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，缺乏條理性和邏輯性。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和表達(dá)技巧。

其次，我在講解東漢時期的政治制度時，使用了圖表來展示三公九卿制度的變化。這個方法收到了不錯的效果，學(xué)生們通過圖表能夠更直觀地理解這些復(fù)雜的關(guān)系。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圖表中的細(xì)節(jié)理解不夠，可能在課后復(fù)習(xí)時會有困難。因此，我打算在未來的教學(xué)中，嘗試將圖表與實(shí)際歷史事件相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的歷史背景下理解制度的變化。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是部分學(xué)生在分析歷史事件時，往往只看到了表面現(xiàn)象，缺乏對深層原因的挖掘。例如，在討論曹操稱帝時，有些學(xué)生只提到了曹操的功績，而沒有深入分析他稱帝的背景和影響。針對這個問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，引入更多史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，從不同角度分析歷史事件。

另外，我在布置課后作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生提交的作業(yè)質(zhì)量不高，內(nèi)容不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗φn后作業(yè)的重要性認(rèn)識不足，或者是對如何完成作業(yè)感到困惑。為了提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，我打算在作業(yè)布置時，給出更具體的指導(dǎo)，如提供一些思考問題的方向，或者推薦一些相關(guān)的閱讀材料。

在教學(xué)反思中，我還意識到課堂時間的分配問題。有時候，由于討論過于熱烈，或者某個環(huán)節(jié)講解得不夠清晰