第四章學(xué)前兒童講解

第四章

學(xué)前兒童第二節(jié)學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素及發(fā)展特點(diǎn)學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)二

學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素

一案例導(dǎo)入：《傷仲永》

北宋文學(xué)家王安石記述了一個(gè)叫方仲永的人，小時(shí)聰明異常，五歲既能賦詩，但由于缺乏足夠的后天教育，十二三詩已大不如從前，二十左右便“泯然眾人矣”。

影響學(xué)前兒童身心發(fā)展的因素到底有哪些呢？

影響學(xué)前兒童身心發(fā)展的因素：一、遺傳因素二、環(huán)境因素三、個(gè)體的主觀能動(dòng)性通過觀察你認(rèn)為下圖哪兩位少年會(huì)是他們的兒子？影響學(xué)前兒童身心發(fā)展的因素：

一、遺傳因素

1.遺傳的含義遺傳是指?jìng)€(gè)體從上代繼承下來的生理解剖上的生物特征，包括機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等生理特點(diǎn)。遺傳決定論龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。一個(gè)人的素質(zhì)1／2來自父母，1／4來自祖父母，1／16來自曾祖父母…….

——高爾頓（英國(guó)）學(xué)前兒童身心發(fā)展的因素：

一、遺傳因素2.遺傳的作用？（1）遺傳素質(zhì)為學(xué)前兒童身心發(fā)展提供了生理前提和可能性。

A.遺傳素質(zhì)是學(xué)前兒童身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提。

例如：先天失明的幼兒不能發(fā)展視力;先天聾啞的不能發(fā)展聽覺和口語；無腦畸形兒不能有任何的心理活動(dòng)。

B.遺傳素質(zhì)為學(xué)前兒童發(fā)展提供了最初的可能性，但要轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)還需要后天的環(huán)境和教育的影響。

例如：狼孩的故事學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素：

一、遺傳因素2.遺傳的作用？（2）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著兒童身心發(fā)展的年齡特征。

熱議：過早的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練好不好？

例1：樂樂三歲，上幼兒園小班。爸爸十分希望未來的樂樂能夠成為書法家，于是每天逼著樂樂拿鉛筆練習(xí)寫字，一口氣要寫上四十分鐘才允許休息，可是樂樂連筆都拿不穩(wěn)，既費(fèi)力又寫不好，苦不堪言。例2：一歲半的巧巧，媽媽想讓她早點(diǎn)學(xué)說話，每天都給她講故事，聽兒歌，訓(xùn)練繞口令，可巧巧的進(jìn)步卻不大，說話既不流利也不清楚，媽媽很著急，是不是巧巧在言語方面有問題呢？學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素：

一、遺傳因素

美國(guó)心理學(xué)家格塞爾有一個(gè)非常著名的試驗(yàn)，叫做“雙生子爬梯試驗(yàn)”，研究的是雙生子（即雙胞胎）在不同時(shí)期學(xué)習(xí)爬樓梯的過程和結(jié)果。哥哥在出生后的第48周開始學(xué)習(xí)爬樓梯，格賽爾每天訓(xùn)練這個(gè)孩子15分鐘，艱苦訓(xùn)練了6周。經(jīng)歷了許多次跌倒、哭鬧、爬起，終于，這個(gè)孩子在54周的時(shí)候能夠獨(dú)立爬樓梯了。

雙胞胎中的弟弟，基本情況和哥哥完全一樣，不過格賽爾在他第52周時(shí)才開始訓(xùn)練爬樓梯。結(jié)果同樣的訓(xùn)練強(qiáng)度和內(nèi)容，他只用了兩周就能獨(dú)立地爬樓梯了。

學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素：

一、遺傳因素一個(gè)是從48周開始，練了6周，在54周時(shí)學(xué)會(huì)了爬樓梯；另一個(gè)從52周開始，練了兩周，也是在54周時(shí)學(xué)會(huì)了。后學(xué)的盡管用時(shí)短，但效果不差。開始時(shí)，格賽爾認(rèn)為這是個(gè)偶然現(xiàn)象，于是他換了另一對(duì)雙生子，結(jié)果類似；又換了一對(duì)，仍然如此。如此反復(fù)地做了上百次對(duì)比試驗(yàn)，最終得出的結(jié)果都是相同的，即孩子在52周左右學(xué)習(xí)爬樓梯的效果最佳。格賽爾雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)T,48周，每天練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周；C，53周，每天練習(xí)10分鐘，連續(xù)2周。T和C爬樓梯達(dá)到了相同的水平，說明什么？?jī)和陌l(fā)展依賴于成熟的水平。學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素：

一、遺傳因素2.遺傳的作用？（3）遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展具有一定影響。世上沒有兩個(gè)外貌、性格、思維完全相同的人。

新出生的嬰兒有的安靜，有的手腳亂動(dòng)，有的易于入睡，有的愛哭愛叫。

學(xué)前兒童身心發(fā)展的因素：二、環(huán)境因素圍繞在人們周圍的客觀世界的總稱，一切生物的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境，兒童也不例外。1.家庭2.托兒所、幼兒園3.社會(huì)環(huán)境決定論

環(huán)境決定論的代表人物是美國(guó)的華生。其觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的，否認(rèn)遺傳和主觀能動(dòng)性的作用。

“給我一打健全的嬰兒和我可用以培育他們的特殊世界，我就可以保證隨機(jī)選出任何一個(gè)，不問他的才能、傾向、本領(lǐng)和他的父母的職業(yè)及種族如何，我都可以把他訓(xùn)練成為我所選定的任何類型的特殊人物如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人或甚至于乞丐、小偷?！比A生的名言

學(xué)前兒童發(fā)展的因素：三、個(gè)體的主觀能動(dòng)性

學(xué)前兒童發(fā)展：1.生理發(fā)展（生理成熟）2.心理發(fā)展（個(gè)性心理品質(zhì)的形成與變化）

學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)：1.順序性2.階段性3.個(gè)別差異性4.不平衡性5.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)：1.順序性學(xué)前兒童身體發(fā)育的方向服從：首尾規(guī)律和近遠(yuǎn)規(guī)律。其順序是從頭到腳，從中軸到邊緣。學(xué)前兒童頭部發(fā)育最早，其次為軀干，再則是上肢，然后是下肢。骨骼、肌肉的發(fā)展：先發(fā)展大骨骼、大肌肉，而后是小骨骼與小肌肉群學(xué)前兒童行動(dòng)能力發(fā)展依照翻身、坐、站、走、跑，然后才是寫字繪畫等精細(xì)動(dòng)作。思維發(fā)展：具體思維—形象思維—抽象思維。

“三翻六坐八爬一歲走”

例1：樂樂三歲，上幼兒園小班。爸爸十分希望未來的樂樂能夠成為書法家，于是每天逼著樂樂拿鉛筆練習(xí)寫字，一口氣要寫上四十分鐘才允許休息。例2：一歲半的巧巧，媽媽想讓她早點(diǎn)學(xué)說話，每天都給她講故事，聽兒歌，訓(xùn)練繞口令，可巧巧的進(jìn)步卻不大，說話既不流利也不清楚，媽媽很著急，是不是巧巧在言語方面有問題呢？

例1：樂樂三歲，上幼兒園小班。爸爸十分希望未來的樂樂能夠成為書法家，于是每天逼著樂樂拿鉛筆練習(xí)寫字，一口氣要寫上四十分鐘才允許休息。例2：一歲半的巧巧，媽媽想讓她早點(diǎn)學(xué)說話，每天都給她講故事，聽兒歌，訓(xùn)練繞口令，可巧巧的進(jìn)步卻不大，說話既不流利也不清楚，媽媽很著急，是不是巧巧在言語方面有問題呢？?jī)蓚€(gè)事例都違背了學(xué)前兒童發(fā)展的順序性特點(diǎn)，不能揠苗助長(zhǎng)。學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)：

2.階段性

指在兒童發(fā)展的連續(xù)過程中，在不同年齡階段會(huì)表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點(diǎn)。

例如：3歲幼兒情緒性強(qiáng)，高興時(shí)聽話,不高興時(shí)說什么也不聽；常常為了一件小事哭個(gè)不停；3歲幼兒的獨(dú)立性差,模仿性很強(qiáng)。看見別人玩什么,自己就玩什么,看見別人有什么,自己就要什么。

3.個(gè)別差異性

雖然同一年齡階段的兒童無論在身體還是心理方面都存在著發(fā)展的共同趨勢(shì)和規(guī)律，但對(duì)于每一個(gè)兒童而言，其發(fā)展的速度、發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、最終達(dá)到的發(fā)展水平等都可能是不同的。如有的兒童發(fā)育早，心理成熟早，有的就晚；在個(gè)性方面也存在很大差異，在興趣、性格及能力等方面也都有不同。

唐朝詩人王勃6歲寫文章，9歲讀《漢書》，13歲寫《滕王閣序》。留下“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！钡拿?。案例

近年來，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，一所好的大學(xué)決定了今后的就業(yè)情況，這加劇了升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。而這種競(jìng)爭(zhēng)也逐漸蔓延到學(xué)前教育階段，部分幼兒園教育陷入應(yīng)試教育的模式中，一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)不遵循教育的原理，采取了極其短視的教育做法，如當(dāng)前社會(huì)上風(fēng)行的“種子計(jì)劃”、“零歲方案”、“神童方案”，三歲幼兒學(xué)習(xí)生物、化學(xué)，甚至是大學(xué)的課程，這些方案的倡導(dǎo)者—所謂的“專家”自詡這些方案是天才教育，鼓吹只要采用這些方案就能量化催生一批天才兒童，還表現(xiàn)為灌輸大量遠(yuǎn)超幼兒階段的超綱知識(shí)、并有重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，也辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班，如圍棋班、珠算班。

請(qǐng)你分析一下這種教育現(xiàn)象。學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)：

(1)兒童發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。兒童的發(fā)展需要經(jīng)過不同的連續(xù)發(fā)展階段，只有經(jīng)過了低階段的積累，才能適應(yīng)下一階段的發(fā)展。文中忽視兒童所處的發(fā)展階段，對(duì)兒童大肆灌輸高年齡階段知識(shí)，完全違背了兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性這一特點(diǎn)。(2)兒童發(fā)展具有個(gè)別差異。在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個(gè)體與整體相比較，每個(gè)兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會(huì)有自己的獨(dú)特之處。上述材料中列舉的“天才教育”可能適用于極個(gè)別的超常兒童，但對(duì)于普通兒童來說是不適宜的。學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)：

4.不平衡性

是指在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中，兒童身心發(fā)展的速度并不是完全與時(shí)間一致的勻速運(yùn)動(dòng)，在不同的年齡段，其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的。不平衡性舉例感知覺：在新生兒期出現(xiàn)，10歲成熟。抽象邏輯思維：5、6歲出現(xiàn)，20歲左右成熟。兒童身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期

-新生兒（出生第一年）與青春期（13.14歲～15.16歲）學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)：

兒童發(fā)展的不平衡性給我們的教育啟示——關(guān)注孩子發(fā)展的關(guān)鍵期關(guān)鍵期：個(gè)體成長(zhǎng)的某一段時(shí)期，其成熟的程度恰好適合某種行為的發(fā)展。如果失去或錯(cuò)過發(fā)展的機(jī)會(huì)，以后將很難學(xué)會(huì)該種行為，有的甚至一生難以彌補(bǔ)。關(guān)鍵期由來：勞倫茲與他的印刻學(xué)習(xí)

奧地利的生態(tài)學(xué)家勞倫茲在研究小動(dòng)物發(fā)育的過程中首先提出這一概念。

小鴨子在破殼后不久，鴨媽媽會(huì)帶著它們四下走動(dòng)一圈。從此以后把這個(gè)母鴨當(dāng)作它們的媽媽?？茖W(xué)家把這一現(xiàn)象稱為“印刻學(xué)習(xí)”。勞倫茲在小鴨子出生后的10-16個(gè)小時(shí)，不先讓它們看到母鴨，而首先看到勞倫茲自己,于是,有趣的事情發(fā)生了。見右圖---尾隨反應(yīng)

記住幾個(gè)關(guān)鍵期：1)口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期：2-3歲

這個(gè)階段兒童學(xué)習(xí)口頭語言非常快，如果讓兒童生活在外國(guó)，用不了一年就能學(xué)會(huì)日?？谡Z。2)視覺發(fā)展關(guān)鍵期：0-4歲

這個(gè)時(shí)期兒童的形象視覺發(fā)展最迅速。斜視兒童在4歲之前容易矯正。

3)識(shí)字的關(guān)鍵期：3歲左右教孩子識(shí)字很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵不能用灌輸式，而是在游戲中學(xué)。可用卡片、圖片、實(shí)物等提高孩子識(shí)字的興趣。4)數(shù)概念形成的關(guān)鍵時(shí)期：4歲左右

此時(shí)可引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字，由簡(jiǎn)到繁，做些簡(jiǎn)單加減的演算。方法當(dāng)然也是啟發(fā)誘導(dǎo)，以實(shí)物、圖片、玩具等引起孩子的興趣。5)想象力發(fā)展的最佳時(shí)期：3～6歲

此時(shí)期可以多帶孩子游覽參觀，開拓視野，多講一些童話故事，并增置智能玩具等。學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)：

4.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

兒童的各種生理和心理能力在總體發(fā)展水平上，表現(xiàn)出一定的機(jī)能互補(bǔ)性特點(diǎn)，以協(xié)調(diào)人的各種能力，使其盡可能地適應(yīng)自己的生活環(huán)境。

例如：盲人的聽覺較好學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)：

1.遺傳決定論者認(rèn)為，決定兒童心理發(fā)展的因素之一是()A．環(huán)境

B.教育

C．生理基礎(chǔ)D.社會(huì)條件2.通過“雙生子爬樓梯”研究，格塞爾斷定，兒童的學(xué)習(xí)取決于()A.遺傳因素B．飲食習(xí)慣C．環(huán)境影響