2《再別康橋》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2《再別康橋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

徐志摩的一生是短暫的一生，更是詩意的一生。《再別康橋》不僅是詩人徐志摩的代表作，也是中國現(xiàn)代詩歌中的經(jīng)典之作。《再別康橋》是一首抒情詩，表達(dá)了作者對(duì)康橋依依惜別的深情。從形式上來說，這首詩充分體現(xiàn)了新月派“三美"的主張，即音樂美、繪畫美和建筑美。學(xué)習(xí)時(shí)要通過反復(fù)朗誦，體會(huì)詩的節(jié)奏韻律，感受詩句的美，看看詩人的感情與詩歌的形式是如何完美融為一體的。

1.閱讀補(bǔ)充材料，了解詩人徐志摩和他的詩，了解新月詩派。

2.抓住意象（詩中的景物），感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。

3.反復(fù)誦讀，體會(huì)作者在詩歌中表現(xiàn)出的含蓄婉約的離別情緒。

4.對(duì)比《再別康橋》和《大堰河——我的保姆》在抒情方面的不同。

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解新月派詩歌，了解徐志摩的身世以及寫作背景。

2.思維發(fā)展與提升：對(duì)比《再別康橋》和《大堰河——我的保姆》在抒情方面的不同。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析詩歌語言，感受詩歌意象，鑒賞其“三美”藝術(shù)。

4.文化傳承與理解：感受作者對(duì)康橋的感情，理解詩人感情的深沉。

情境導(dǎo)入

有這樣一座橋，風(fēng)景秀麗，聞名遐邇。

有這樣一個(gè)人，風(fēng)流倜儻，才華橫溢。

有這樣一首詩，清新空靈，含蓄雋永。

這節(jié)課就讓我們跟隨詩人徐志摩的腳步，一起去“再別康橋”，去感受詩人那份難舍的離別之情。

環(huán)節(jié)一：知人論世

1.作者作品

徐志摩（1897—1931），現(xiàn)代詩人、散文家，原名章垿，字槱[yǒu]森，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖。1921年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)并開始創(chuàng)作新詩。1922年回國后，發(fā)表大量詩文，與同學(xué)成立“新月社”。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山墜機(jī)身亡。

徐志摩的詩含有較高的美學(xué)價(jià)值，詩人詩的觸覺非常靈敏，對(duì)自然的觀察細(xì)致入微，善于捕捉形象，想象豐富，用喻新奇，構(gòu)思精巧，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。此外他還具有精深的音樂修養(yǎng)和繪畫藝術(shù)的造詣。這些都體現(xiàn)在他的詩歌創(chuàng)作中，使得他的詩歌字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性。

徐志摩短暫的一生正處在中國社會(huì)最黑暗的時(shí)期，但他從未停止過對(duì)“愛、自由、美"的渴望與追求，筆耕不輟，梁啟超稱贊其“一手奠定了中國新詩壇的基礎(chǔ)”。著有詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等。他的詩歌代表作有《偶然》《雪花的快樂》《沙揚(yáng)娜拉》《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》《再別康橋》等。

2.新月詩派

新月詩派是中國現(xiàn)代新詩史上一個(gè)重要的詩歌流派，受泰戈?duì)枴缎略录酚绊懀?923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實(shí)秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩的過于自由，努力追求新的格律。其代表人物聞一多系統(tǒng)地提出了新格律詩的理論，他認(rèn)為詩是“做"出來的，主張戴著格律的腳鐐跳舞，并提出了著名的“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，因此新月詩派也被稱為“新格律詩派”。這一關(guān)于新詩“三美"主張遂成為新格律詩派的理論綱領(lǐng)。它在一定程度上克服并糾正了五四運(yùn)動(dòng)以來白話新詩過于松散、隨意等不足，對(duì)中國現(xiàn)代新詩的健康發(fā)展做出了特有的貢獻(xiàn)。

建筑美——強(qiáng)調(diào)“有節(jié)的勻稱，有句的均齊”。每節(jié)詩的行數(shù)相同，每行詩的字?jǐn)?shù)基本相等。（結(jié)構(gòu)美）

音樂美——韻腳嚴(yán)整、節(jié)奏鮮明、旋律和諧，讀起來朗朗上口、悅耳動(dòng)聽。

繪畫美——注意詩的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配。

3.解題

再別：再次離別。

康橋：即劍橋，英國劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，徐志摩曾游學(xué)于劍橋大學(xué)?？禈颍▌虼髮W(xué)所在地）時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蟄在他心中的詩人的天性。

4.寫作背景

在康橋留學(xué)的兩年，他一生最美好的時(shí)光。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象。

1922年，詩人第一次離開劍橋，回國前夕，曾作長詩《康橋再會(huì)吧》，在詩中稱康橋?yàn)椤坝罏槲揖褚缿僦l(xiāng)"。

1926年，詩人第二次旅游英國，留下散文《我所知道的康橋》；

1928年，詩人第三次來到英國，在一個(gè)明媚的夏日午后，他一個(gè)人悄悄來到康橋找尋他的朋友，遺憾的是他所熟悉的英國朋友一個(gè)也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他。徜徉于昔日的校園，在那一木一花中尋覓當(dāng)年的歡聲笑語和那灑落其間的青春年華，康河的水開啟了詩人的性靈，喚醒了他的詩情。又要和“她”告別了，那千縷柔情、萬種感觸涌上心頭，于是便吟成了這首傳世之作——《再別康橋》。

環(huán)節(jié)二：初讀感悟

任務(wù)活動(dòng)一

詩歌誦讀。

1.給下列字詞注音

青荇(xìnɡ)長篙(ɡāo)漫溯(sù)斑斕(lán)笙(shēnɡ)簫

2.自由誦讀詩歌

任務(wù)活動(dòng)二

劃分層次。

1.根據(jù)詩歌內(nèi)容、情感劃分層次

第一部分(第1節(jié))總寫離別康橋時(shí)難分難舍的離情。

第二部分(第2-6節(jié))寫詩人在康河里泛舟尋夢，面對(duì)眼前的柳樹、青荇、清潭等景物，追憶往昔的生活，表達(dá)對(duì)康橋的眷戀。

第三部分(第7節(jié))表現(xiàn)詩人不愿離開康橋的柔情。

環(huán)節(jié)三：賞析三美

任務(wù)活動(dòng)一

賞“建筑美"。

探討1：這首詩歌的“建筑美”體現(xiàn)在什么地方？

全詩共七節(jié)，在排版形式上精心構(gòu)造，從段落上看，每節(jié)四句，各句錯(cuò)開，整齊劃一。從句子上看，每句6-8字，大致相等，具有句的整飭和節(jié)的勻稱。

七節(jié)詩錯(cuò)落有致地排列，既工整勻稱，又有巧妙的變化，首尾回環(huán)呼應(yīng)，給人帶來視覺上的美感。

任務(wù)活動(dòng)二

賞“音樂美"。

探討1：這首詩歌的“音樂美”體現(xiàn)在什么地方？

1.押韻靈活，韻律柔和，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。

韻腳：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；簫，橋；來，彩

2.疊詞的使用。輕輕的、輕輕的、悄悄的...

3.回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式

任務(wù)活動(dòng)三

賞“繪畫美"。

探討1：詩人捕捉了哪些景物？這些意象（用筆圈出來）這些景物都有怎樣的特點(diǎn)？這些景物又體現(xiàn)出作者怎樣的感情呢？

1.西天的云彩

云彩的特點(diǎn)是閑游天空，自由自在，美麗迷人。云彩代指康橋美好的一切，給人清新飄逸之感。

詩人輕輕地招手，作別西天那飄忽不定的云彩，無聲而輕柔。這種重逢的氛圍是輕柔靜謐的，情調(diào)是輕盈空靈的。詩人不愿驚動(dòng)他心愛的母校，不愿打破她的寧靜與和諧，只想悄悄地與康橋告別。在這里，我們也似乎看到了詩人那顆隨著云彩而飄忽不定的內(nèi)心，感受到詩人那溫柔細(xì)膩的感情。

2.河畔的金柳

“柳”與“留"諧音，古人折柳送別，以示對(duì)遠(yuǎn)行人的挽留，表達(dá)了作者對(duì)康橋的不舍。

比喻，在詩人的眼中，這些婀娜的披著夕照光輝的金柳就好像是在夕陽中穿著美麗婚紗的新娘（“金”既與夕陽相映，又是富貴美麗的顏色），化無生命的景語為有生命的活物。她在波光中的艷影，蕩漾在詩人的心頭，令詩人如癡如醉。康河的美景留住了詩人的心，他樂而忘返，體現(xiàn)了詩人對(duì)康橋極度迷戀的感情。

3.軟泥上的青荇、河中的水草

貶義褒用，擬人?！罢袚u"的意思是故意張大聲勢，本文是搖擺的意思，將青荇人格化，仿佛康橋在對(duì)詩人招手挽留，情意綿綿。寫出了水草無拘無束自由自在的情態(tài)。

詩人發(fā)自肺腑地吟詠，“我甘心做一條水草”。水草可以和康河一生相依，不能分離。不忍離別的心情讓詩人甚至想要成為康橋美景中的一部分?！案市?兩字，表達(dá)了詩人對(duì)康河的永久、熱烈的愛戀。

4.榆蔭下的清泉

這一潭清泉就是拜倫潭，杰出的浪漫主義詩人拜倫就在這里綻放理想，詩人留學(xué)期間經(jīng)常去那里讀書、乘涼、遐想。

比喻：把“清泉”比作天上的彩虹，形象地描摹出晚霞映照在水中，湖水變得色彩斑斕，表現(xiàn)潭水的靜美。

“彩虹似的夢"既是指詩人昔日在此地的美好生活，也指詩人的生活理想。（虛實(shí)結(jié)合：將眼前之景與往昔回憶、心中理想結(jié)合起來。）彩虹雖美，卻也易逝。康橋的生活、學(xué)習(xí)，是徐志摩心底的一個(gè)夢。昔日夢想，已成過往，但未消失，沉淀在此，像彩虹般美麗。也表達(dá)了詩人對(duì)愛、自由、美的追求。

5.斑斕的一船星輝

“一船星輝”比喻留學(xué)時(shí)的生活，帶有象征的意味。

由實(shí)入虛。虛實(shí)交織下，營造出夢幻的氛圍。詩人沉醉在美景中，似乎忘了他即將要離開，撐著長篙“漫溯”，去尋“彩虹”似的夢。晚上歸來，水波與星光交相輝映，情不自禁，詩人無限激動(dòng)，就想縱情“放歌”，將自己的對(duì)康橋的一腔熱愛和滿腹不舍都高聲唱出來。

作者對(duì)美好自然的熱愛，對(duì)康橋的癡迷、眷戀。

6.夜晚的夏蟲

此時(shí)的夏蟲似乎也感受到詩人對(duì)康橋難舍的情感，在這別情縷縷，離緒重重的氛圍中，詩人哪里有心思放聲高歌呢？詩人對(duì)康橋如此愛戀，在別離時(shí)情緒便越發(fā)低落，他選擇了沉默。因此連夏蟲安靜下來，詩人選擇了在沉默中悄悄離別。

詩人選取了“云彩”“金柳"青荇”“水草"潭水”“星輝"等景物組成了一幅幅美麗迷人的圖畫，又用了“艷影”“油油"彩虹”“斑斕"等大量富有色彩感和畫面感的詞語，詩的每一節(jié)幾乎都可看作一幅色彩鮮明、豐富的圖畫，帶給了讀者視覺上的鮮明印象，也讓讀者對(duì)詩歌描述的畫面產(chǎn)生了美的想象。

◆環(huán)節(jié)四：感悟深情

任務(wù)活動(dòng)一

體悟詩人的深情。

探討1：詩人來到康橋，表面上看是在告別，其實(shí)還隱藏著一個(gè)怎樣的目的呢？請(qǐng)用詩中的詞句回答。

尋夢。

探討2：這是一個(gè)怎樣的夢呢？

這是一個(gè)如天上虹一樣絢爛多彩的夢，可是它被揉碎了，被沉淀了，又散發(fā)出一縷淡淡的哀傷，這可能是詩人初別康橋時(shí)的理想，他那對(duì)“愛、自由和美”的追求在與現(xiàn)實(shí)的沖突碰撞中，變得有些破碎。這個(gè)夢和康橋有著深深的關(guān)聯(lián)。西天的云彩、河畔的金柳、泥上的青荇、河中的水草、榆蔭下的清泉都曾經(jīng)見證著這個(gè)夢。詩人此刻多么想融入到這康橋美景中，能夠再重尋那昔日的美好。

探討3：詩歌的第五節(jié)詩人尋夢曾想放聲高歌，可為什么他又悄然沉默了呢？這體現(xiàn)了他對(duì)康橋怎樣的情感？

“撐篙尋夢"是詩人想象中的夢境。昔日的美好生活在對(duì)康橋的回憶中復(fù)活，詩人感情達(dá)到了高潮，幾乎要泛舟河上，放聲高歌。可是片刻的遐想更激起了詩人的苦澀與悵惘。一個(gè)“但”字表現(xiàn)出心緒的轉(zhuǎn)折與起伏，有著情緒的低落和基調(diào)的抑郁。

詩人不得不離開了，他不愿驚醒一切，他要把這座感情的伊甸園永遠(yuǎn)地藏在心底，永遠(yuǎn)不去破壞它的美好與寧靜。而此時(shí)此刻的靜默與無言，交織著對(duì)昨日的依戀、對(duì)今日的無奈和對(duì)未來的惆悵，詩人于是只能“輕輕的"輕輕的”來，然后“悄悄的"悄悄的”走。詩人“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，表達(dá)出了與母?？禈蚋鎰e的依依不舍、纏綿悱惻的感情。

◆環(huán)節(jié)五：拓展探究

探討1：對(duì)比《再別康橋》和《大堰河——我的