2024年五年級語文下冊經(jīng)典教案

2024年五年級語文下冊經(jīng)典教案

五年級語文下冊經(jīng)典教案

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高,

有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是我為大家整理的五年級

語文下冊經(jīng)典教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級語文下冊經(jīng)典教案1

一、教材分析：

本組教材圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語

文園地組成。《望天門山》贊頌長江的雄偉氣勢?！讹嫼铣跚绾笥辍肺骱撵届欢嘧恕陡火埖?/p>

西沙群島》反映了南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。《美麗的小興安嶺》描繪了東北小興安嶺一年四季

的美麗景色和豐富物產(chǎn)?！断愀?，璀璨的明珠》展示了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。從導(dǎo)語到課

文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培

養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，使聽說

讀寫各項能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在二年級上冊第三組課文和二三級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)中，

學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來，

使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感

情。學(xué)習(xí)其他三篇寫景的課文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略

美麗的自然風(fēng)光，體會作者的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深

對祖國山河的了解。同時，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。

二、教學(xué)目的：

1、正確、流有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫兩首古詩。

2、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

3、讀僮課文主要內(nèi)容，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感

情。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按喧變化的〕II頁序，抓住景物的特點進(jìn)行觀察的方法。

5、了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的

思想感情。

三、教學(xué)重難點：

1、重點理解詩句的意思。體會詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國大好山河的感情。

2、讀懂課文的主要內(nèi)容，了解我國西沙群島的魅力和富饒。

3、準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)抓住景物特點。

4、有感情地朗讀課文。體會璀璨的明珠。

四、課時安排：

21、古詩兩首2課時

22、富饒的西沙群島2課時

23、美麗的小興安嶺2課時

24、香港，璀璨的明珠2課時語文園地六1課時

五年級語文下冊經(jīng)典教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄"、"怪生"、"相媚好"、"亡賴"

等詞語在詩句中的意思。

2.正確、流^J、有感情地朗讀、背誦古詩詞.默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意

思。

3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成

短文。

教學(xué)重難點

理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)工具

課件，圖片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這

節(jié)課,我們再來認(rèn)識另外幾個男孩，走進(jìn)他們的生活。

［通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］

二、揭題解題，獲得知識

1,引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題里他詩歌題目的區(qū)別。

2.了解"詞”的有關(guān)知識。

3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛齊疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

［結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識。］

4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通

(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)

(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)

(3)全班齊讀，男女生賽讀，同臬互讀，目讀目評，讀出韻律節(jié)奏。

三、品讀全文，獲得美感

1.邊讀邊想象畫面，談?wù)動惺裁锤惺?，試著用一個詞語概括。

［在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握深文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確

地理解課文打下基礎(chǔ)。］

2.課文中，什么給你留下了最深的印象？

(1)"大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

感情練讀，讀出孩子^的輕松、活潑、愉快。

(2)"醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。"

他們會親熱地說些什么呢？

這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？("醉"。)

難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。

［從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學(xué)生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動

傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，

只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了

人物的,內(nèi)涵，使形象更加真實、豐滿。］

(3)"茅檐低小，溪上青青草。"

結(jié)合圖畫，說說感受。

四、再讀全文，升華情感

學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？

［再讀全文，再現(xiàn)畫面，并，書自己的語言把全文景象描述出來，不僅是對全文意思的鞏固，

又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。］

總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能

通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，激發(fā)興趣

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。

4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

課后小結(jié)

總結(jié)全文

課后習(xí)題

1.背誦這首詞.

2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。

4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

五年級語文下冊經(jīng)典教案3

教學(xué)目標(biāo)：

L通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想,工作耐心細(xì)致

的好老師,產(chǎn)生對王老師的敬佩之情。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，理解重點句子意思，懂得每個人都是獨特的，要為自己的獨特

而自豪。懂得人與人文之間應(yīng)該相互理解、相互尊重的道理。

教學(xué)重難點：

知道王老帥是個體貼關(guān)心學(xué)生，工作耐心細(xì)致，一心為學(xué)生著想的好老帥。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，看看你們腳上的鞋，如果你一只腳有6個腳趾，你最怕什么?（被別人看到）可是這

位老師卻穿上了露腳趾的藍(lán)涼鞋，作者認(rèn)為這是美麗的藍(lán)涼鞋。為什么認(rèn)為是美麗呢?通過這節(jié)

課的學(xué)習(xí)我們就能夠找到答案。板書課題：7、一雙美麗的藍(lán)涼鞋

二、檢直預(yù)習(xí)

1、指生讀詞語尷尬時髦左撇子嘟嚷難堪戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢哄堂大笑不知所措趾頭獨一無

二似懂非懂愚蠢

2、指生讀課文

三、學(xué)習(xí)課文

（一）出示自學(xué)提示

1、事情發(fā)生的起因是什么

2、通過這件事，王老師給你留下了怎樣的印象?邊默讀邊抓住人物特點在書上進(jìn)行簡單的

批注。

（二）學(xué)生自學(xué)

（三）集體交流

1、起因：我特殊的打扮讓自己感到尷尬。同學(xué)陶子不愿意和我同京，說的話極大的傷害了

我的自尊心。由于我英語發(fā)音帶著帶著濃重的四川腔調(diào)，引得同學(xué)們哄堂大笑。

2、現(xiàn)實意義：由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市建設(shè)的需要等原因，許多原本生活在農(nóng)村的三限市居民

來到了城市生活、工作、，他們的子女也隨著他們來到了城市讀書。如何使城市子女和萊城務(wù)工

人員子女和諧相處，是一些班級遇到的實際問題。文中寫的,就是一個在鄉(xiāng)村生活多年的小女孩

來城里讀書時候的遭遇。

3、王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作耐心細(xì)致的好老師，產(chǎn)生對王老師

的敬佩之情。指生讀讀自己批注的句子如：王老師看了看我們，平靜地說——王老師很快讓

大家安靜下來——王老師遞給我——王老師走過來拍拍我的肩膀——說："我給你看一樣

東西--微笑著說一-一獨特不是可恥的事----追問：通過我的心理活動變化，你體會到了什

么？隨著學(xué)生回答板書：一心為學(xué)生著想工作耐心細(xì)心幻燈出示"因為我們的獨特，這個世界

才變得豐富多彩，所以，我們應(yīng)該為自己的與眾不同而自豪?！闭?wù)勛约旱睦斫饽鞘俏覀兣c別

人不同的一面，也是我們的特點，應(yīng)該自豪。那怎么讀呢？指生帶著自己的理解讀師：對于自

己獨特的一面，我們應(yīng)該怎樣看?（我們也要看一看這獨特的一面是優(yōu)點還是缺點??要正確地認(rèn)識

自己。）那么對于別人獨特的地方呢?（我們應(yīng)該給予尊重。我們還要學(xué)會欣賞和借鑒。對于別

人獨特不好的地方,要勇于指正，引導(dǎo)學(xué)生體會人與人之間應(yīng)該相互理解、相互尊重的道理）誰

愿意再來讀讀這句話，用欣賞的眼光來讀讀，來對待別人的獨特之處。

4、因為我們的獨特，這個世界才變得豐富多彩，所以，我們應(yīng)該為自己的與眾不同而自豪。"

這是王老師說的話，王老師給你留下了怎樣的印象呢？（設(shè)計意圖：使學(xué)生更進(jìn)一步了解王

老師）

（四）總結(jié)課文

1、根據(jù)課文意思把下面的話補充完整。

（一）、《一雙美麗的藍(lán)涼鞋》一文中的王老師是個

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的老師。

（二）、讀了《一雙美麗的藍(lán)涼鞋》這篇課文，我懂得了

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

2、說說為什么說這是一蜂麗的藍(lán)涼鞋？

四、作業(yè)

每個人都應(yīng)該為自己的獨特而自豪。想想自己有什么與眾不同的地方，自己以前是怎么看待

的，現(xiàn)在又是怎樣看待的。把自己的感受寫下來。

五年級語文下冊經(jīng)典教案4

《院子》

本文寫了四合院不瞪房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切，樓房住宅鄰里關(guān)系疏

目標(biāo)：1.正確、流W、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。

3.體會作者抓住具體事情來表情達(dá)怠i也方法。

重難點：體會鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對四合院的.留戀。

教法：講授法

教具：多媒體

學(xué)情分析：學(xué)生對四合院比較陌生

一.這是一篇略讀課文

1.自主閱讀

2.自讀想象

3.體驗情感

二.閱讀指導(dǎo)

1.學(xué)生自由初讀課文

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字，找畫詞語，把課文讀書讀流

2抓彳主重點段，學(xué)生自讀體會

Q)目讀第2—4目然段，想想〃切\(zhòng)的四合院為什么給作者的印象是力嵯深刻，為僻神奇迷

人。

(2)學(xué)生討論交流

(3)體會作者抓住具體的事例來表情達(dá)意的方法。

(4)體會第一自然段和第四自然段的作用。

討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段？

三.語文實踐

了解一下具有老北京特點的建筑

四作業(yè)：自選

五年級語文下冊經(jīng)典教案5

學(xué)問目標(biāo)：

L生疏識字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字

寫美觀、工整、大方。

2.過程與方法：

學(xué)習(xí)抓住典型場面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：感受"鞏乃斯的馬"的可愛，體會作者追求自由的情感。

教學(xué)重點難點：

1.學(xué)習(xí)對"馬"的兩個場面描寫。

2.體會"馬"的精神和"人"的情感的合拍。

教學(xué)過程：

-、談話導(dǎo)入新課

孩子們好!我叫周濤，原名周小濤，生于1946年，1965年畢業(yè)于新疆高校中文系。今日，

我們就學(xué)習(xí)我的一篇散文------《鞏乃斯的馬》。

二、理解感悟課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、指讀第一段，知道了什么?（草原上的雨來勢兇狠，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。）

2、用"——"畫出描寫暴雨的句子.

3、從哪兒看出暴雨來勢兇狠?（孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇狠的暴雨。）

4、誰能把暴雨兇狠的樣子讀出來?自由讀，個別讀、齊讀指導(dǎo)朗讀時，留意讀出擊落、瞬

間的感覺。

（二）學(xué)習(xí)二、三段

師：讀了《鞏乃斯的馬》之后，作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象？

生1:群馬奔騰時很有氣概。

生2:群馬奔騰時的場面很壯闊。

生3:我覺得格外壯麗。

師：馬群在怎樣的天氣中奔騰？

生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……

師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣概磅礴的？就讓我們細(xì)細(xì)地、投入地、來讀這一

段，一邊讀一邊找，把你感受深的句子畫下來，體會體會，為什么在這里感受深呢？生：（默讀，

找自己感受較深的句子）師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊？

生1：我從"馬，這不愿安分的生靈從很多的谷口、山坡涌出來，出洪奔泄似的在這原野上

匯合了”這句話感受到了馬群的氣概磅礴。

師：為什么?你談?wù)勛约旱目捶?

生1:這句詁給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹乂一匹從谷口往出跑，那速度之快,

力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一個"涌"字嗎?可見，不是一般地奔馳，而是淋

漓盡致地去享受奔馳的歡快，去追趕自由。

生2:我也想在這里談?wù)勛约旱目捶āＮ矣X得這個"涌"字用的好。

師：好在哪？

生2:這里沒有用"奔"，沒有用"跑"，而是用了一個"涌"，就說明那么多的馬在飛

奔，而不是一匹馬在跑，而且"涌"’一般是用來寫水無法阻擋時的樣子的，這里卻用來寫奔

跑的馬群，就說明馬群是在奔馳，速度很快，而且隊伍很壯大。

生3:我也想談。這里作者用了一個比方句，來寫馬群奔馳的場面，氣概很》塊，好像馬兒

聽到了召喚，都不約而同地往原野上沖，越來越大,越來越多，者陶在同一時間沖出山谷，就像

決了堤的水一樣，一發(fā)不行整理，這里太壯闊了。

生4:老師，我想讀一讀，可以嗎？

師：當(dāng)然，你讀。

生讀這一句，讀完，同學(xué)們都鼓掌。

師：為什么鼓掌？

生：他把馬群奔馳的壯麗讀出來了，好像我們都看到了一樣。

師：是呀，他讀得很投入，用聲音的凹凸變化把我們帶入了那壯麗的‘情景之中。

師：接著來談！

生5:老師，文中第一句話”仿佛分散在全部山谷進(jìn)而的馬都趕到這兒來了，好家伙，被暴

雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺到

了馬群奔跑時很壯大的氣概，你看看，文中說仿佛全部的馬兒都趕到這里來了，他們被自然鞭策

著勇往直前，好像要去追趕刃酩艮快就要消逝的閃電一般。

生：......

同學(xué)在朗讀之中受到了感染，課文結(jié)尾處有一句話："它所賜予的將使我終身受用不盡……

讀了這句話，我讓同學(xué)來提問。同學(xué)說到："它所賜予我的是什么?為什么說將使我受用不

盡？

結(jié)合作者的生活經(jīng)受，讓同學(xué)生疏到馬的生命活力與人對自由的憧憬是全都的。從而體會詩

人在壓抑的環(huán)境中看到自由的歡快、這也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的親切和能駕馭

自己命運的痛快舒適......總之，我覺得這一節(jié)課孩子們不僅僅學(xué)到了鞏乃斯草原上馬群的壯麗，

更感受到了大自然的無窮的魅力，人們對于生活的熱忱、對于自由的憧憬以及生命界真正的崇高

壯烈，讓人心潮影湃.

三、總結(jié)全文，拓展延長

學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們發(fā)揚"馬的精神"吧!學(xué)習(xí)它盡情施展自己的野性、本能;學(xué)習(xí)它不受

羈絆、追求自由的性格;學(xué)習(xí)它在惡劣的環(huán)境下，不畏懼困難、進(jìn)取不息的精神。假如你今后有

坎坷的生活，又該任何面對呢？

四、作業(yè)

小練筆：我想成為鞏乃斯的馬

五年級語文下冊經(jīng)典教案6

《望月》

一、教學(xué)目標(biāo)：

L能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感

受和反映世界。

二、教學(xué)重難點：

1、能正確、流^J、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感

受和反映世界。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：及輔助活動：賽詩會

四、教學(xué)過程：

（一）背詩導(dǎo)入，板書揭題

L同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌?請大家背一背，一人一句。

2、揭題

（二）初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句,想清解決。

2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑：清輝：淡貓青純的光輝.凝望：出神地看繪聲繪色：形容敘述、描寫生動

逼真。（聯(lián)系課文）云絮：絮，像瑞絮的東面。淡淡的云朵。剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。

這里指事物的輪廓。不假思索：假，借用。用不著想,形容說話，做事迅速。晶瑩：光亮而透

明隱隱約約：看起來不很清5、存疑：”詩，和月光一起,沐浴........清幽曠遠(yuǎn)"

（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)

L默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么？

2、指名回答：板書：景比賽想象

3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意？第一段Q—2）深夜，"我"在甲板上欣賞月下的江景第二段

（3-13）小外甥和"我"比賽背誦寫月亮的詩句。第三段Q4-2。）小外甥對月亮的獨特而富有

童趣的想象。第四段（21）"我"獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

（四）課堂練習(xí)

1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅、臨寫.

3、寫近義詞光點（）凝望（）驚奇（）封閉0

4、抄詞：清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻云絮呵欠

（五）學(xué)習(xí)第一段

L師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的？

2、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來？

3、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫"上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？交

流。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰江面一浮光躍蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

4、學(xué)生當(dāng)場打開畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評議。

5、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫的圖感受意境。

6、看圖,嘗試背誦。

（六）學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文

2、出示句子：”是月亮+喊叫醒了。"小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天

上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么會叫醒人？

3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。聰明而又好學(xué)體

現(xiàn)在哪里？角色讀5-11節(jié)。

4、了解詩句意思。

5、指導(dǎo)讀詩、背詩。

6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著“我

們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。出示句子：詩，和月光一

起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。反復(fù)朗讀，體會意境。

7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的

是什么?（小外甥聰明好學(xué)，愛幻想）

（七）學(xué)習(xí)第三段

L學(xué)生自由朗讀課文。

2、提問：這一段寫的是什么?（板書：想象月亮）小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子，

連起來說一說。出示句子："像眼睛，天的眼睛""這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，

所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……"你覺得小外甥的想

象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。自由讀句子，指名讀.

3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）

4、繼續(xù)讀課文,找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。出示句子：突然，小外甥

又冒出一個問題來......他瞪大限睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮

閃閃發(fā)光小外甥幾乎不假思索地回答。他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故

事。圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。學(xué)生交流感受。

5、分角色讀這一段，

（八）學(xué)習(xí)第四段。

L齊讀課文

2、提問：這一段寫什么？［板書：獨坐甲板，展開幻想）

3、啟發(fā)談詁：在小外甥的感染下，作者也情不目禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作

者一起去幻想一下?閉眼。五、聽錄音，展開幻想。閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……

引導(dǎo)說說幻想中的東西。六、作業(yè)1、背誦課文2、賽詩會（課外）

（九）游戲輔助，加深理解。

1、第一個活動：看題目，背古詩。

⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。

⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。［通過看詩題背古詩，檢查了學(xué)生對寫月詩的積累

情況。］

⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。

2、不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！

3、第二個游戲：給圖畫配古詩。⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首

詩，也請同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩，看看我們配的.古詩是否相同。

⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩?！咀寣W(xué)生根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適

當(dāng)?shù)墓旁?，實際檢查了學(xué)生對寫月詩的理解情況。］

⑶小結(jié)能給圖畫配上合適的古詩看來同學(xué)們不光會背古詩而且對古詩還有一定的理解。

4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點

呢?（板書：幽遠(yuǎn)的思念）［通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

5、第三個游戲：唱月亮的歌曲。月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最

為鐘愛的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

⑴誰來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？

⑵我們學(xué)校合唱隊曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我

們來欣賞一下他們的表演。

⑶請同學(xué)們說說聽完后的感覺。

⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀?請合唱隊員解釋一下。

⑸小結(jié)：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人

無盡的遐想。（板書）

（十）分組合作，借月抒懷。

1.除了詩、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家

創(chuàng)造一個機會，學(xué)做一回藝術(shù)家。

2.多媒體出示："現(xiàn)在你是一個藝術(shù)家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形

式通過月亮來表達(dá)你的情感."

3.學(xué)生匯報，說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品？［知識的積累和能力的形成依賴于主

體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為了運用的

能力。］

4.總結(jié)全文。聆聽著同學(xué)們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委

婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一

下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。

五年級語文下冊經(jīng)典教案7

《水》

教學(xué)目標(biāo)：

L知識與技能

能正確、法部」、有感情朗讀課文;學(xué)會本課3個生字，2個多音字，理解風(fēng)干、吸吮、"餓"

等詞語的意思；

2、過程與方法

通過目主品恰、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語言的生動形象，

逐步培養(yǎng)自己的語感，豐富自己的語言積累；

通過抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對文章的感受，提高自己的語言表達(dá)能力;

通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫；

通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處；

3、情感、態(tài)度、價值觀

懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水,體會母親的勒儉持家，母愛的偉大；

教學(xué)重點：通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積

累；

教學(xué)難點：初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫；

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；

課時安排：兩課時

第二課時

課時目標(biāo)：

復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;初步了解

反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣；

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（4分鐘）

出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。

自由交流讀書感受，順勢引導(dǎo)，用一個詞概括自己的感受

（設(shè)計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué)）

基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出"苦"、"樂"、"珍貴"、"缺水"等，順勢把苦、樂、珍貴

板書到黑板上。

交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把目己的感受，用一兩個詞語

概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。

二、精讀感悟：（默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，

一勺水7分鐘)

1、作者具體生動地描寫了哪些生活場景，從而表現(xiàn)出了"水，成了村子里最珍貴的東西"

呢？

默讀課文，找到關(guān)于水的三個場景，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用

三角號標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達(dá)出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注

的良好習(xí)慣。

2、讀完后，小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，

表達(dá)自己心中的情感佼流JII頁序靈活調(diào)整)

(1)、十里挑水

引導(dǎo)抓住"十公里"、"一個小時"、"一擔(dān)"，讀好文章，并體會取水的不易，突出了水

的珍貴；

(小結(jié)：從取水的不易，我捫可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西"，而且作者巧妙地

借助幾個數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的

一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說出感受)

(2)、雨中洗澡

引導(dǎo)抓住："光溜溜"、"奔跑跳躍"、"大呼小叫"、"盡情享受"、"撫摸與清涼"、

"吃"談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。

再指生讀，當(dāng)讀不好時，老師語言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時的快樂

作者用了一系列動作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也

表現(xiàn)出了："水，成了村子里最珍貴的東西"。

(3)、一勺水沖涼

同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句，抓?。?緩緩"、"滑過"、"傾注"、"吸吮"、"撫摸"等，讀

出四兄弟對這一勺水的享受。

這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎？

作者用了細(xì)節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。

讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份

快樂！

一起來慢慢的讀，想象著讀。

這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，

而且母親享受得到嗎？"沒有一滴被浪費掉的水"說明什么"水的珍貴、母親的偉大，母親為家

精打細(xì)算!”

（如果學(xué)生說不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟

太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……（快要風(fēng)干了）而四兄弟呢?（將要被曬

干的狗尾巴草）

狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。

小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的'描寫，突出了“水，成了

村子里最珍貴的東西”這一中心。

（備注：如果學(xué)生說出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點時，引導(dǎo)讀正確，然后積累

下來就可以了，略處理）

過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨

來馬雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?（小組討論，指生說）

三、感悟?qū)懛?，拓展提?/p>

1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦，正是平時非常的

缺水，所以才非常的渴盼水，所以當(dāng)有水”的時候，才有那么多的歡樂;（2分鐘）

2、直面旱區(qū)（3分鐘）

配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。

欣賞完，說感受，（1分鐘）

先讓學(xué)生說，后寫;寫完，簡單交流。（寫2分鐘，交流2分鐘）

四、布置作業(yè)

小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報；

推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。

五年級語文下冊經(jīng)典教案8

目標(biāo)：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難

句的情味，《橋之美》教案設(shè)計。

課時：兩課時（課內(nèi)指導(dǎo)一課時，課外自讀鞏固一課時）

第一課時（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：

。導(dǎo)入

。簡介作者：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。

。在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來，"橋"

美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者

以獨到的視角，引領(lǐng)我們用"另一種眼光"去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，

這些景物在此時塊友出新的靈性與生命力。

畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：

概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢

使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗

開闊，令人覺得神清氣爽0

第二個例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，

這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）

與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，

差距如此之大而仍能和請統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，

如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義

上說，它似乎也具有了生命.

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋一風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我

們不妨做一些揣測。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是"古代山水畫中點綴人物的理想位置"，

再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，

這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為

和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的'形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼

里的“橋之美”的進(jìn)一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋"及鄉(xiāng)間/」\橋為例，指出通過

橋能構(gòu)成豐富的畫面，初中二年級語文教案《《橋之美》教案設(shè)計》。此后作者宕開一筆，開始

結(jié)合具體買份in炎橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。

。引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。

1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，

仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

賞析:其實，葦叢不會"發(fā)悶"，也不會做"深呼吸"，這只是人的感受投射到它身上而已。

這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為f。

2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見

曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！

賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳岡!剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋

限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。"楊柳岸，曉風(fēng)殘月"是宋人柳永

的名句，這里說"即使碰不見痛風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已

夠動人,不再需要別的東西來物七了。

3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏

色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

4.田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩布門尋找熱鬧。

賞析：橋的美就是對t喬的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸

引著畫家總是追尋若橋的身影。

。比較：《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的

特點進(jìn)行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫

和評價。

板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果

汐I(xiàn)I：1、后橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的承與交錯

2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動人）構(gòu)成豐富畫面

3、長橋之美（富于創(chuàng)造力）

4、風(fēng)雨橋（形式獨特）

第二課時（課外進(jìn)行）

學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來，與同學(xué)討論或找老

師課外輔導(dǎo)。

把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。

《橋之美》教案設(shè)計

五年級語文下冊經(jīng)典教案9

《灰棕鳥》

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語言訓(xùn)練，

會用"好像……又像……、似……如……”造句。

3、理解課文內(nèi)容，重點讀好灰棕鳥歸林時的場面的描寫，感受其聲勢之壯觀，理解植樹造

林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學(xué)重點、難點：讀好描寫灰棕鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者是如何進(jìn)行細(xì)致的

觀察，合理的描寫的，體會作者表達(dá)的思想感情.抓住課文中三個反問句，進(jìn)行研讀體會其表達(dá)

的效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

教學(xué)時間：二課時

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，

理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對灰棕鳥產(chǎn)生興趣的。

三、教學(xué)過程：

1、出示灰粽鳥圖片

你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣？

(灰棕鳥實在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點也不漂亮。但是在作者的眼里，

它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。)

2、板書課題：15、灰棕鳥

其實作者一開始，也不覺得灰棕鳥有多好看，只是一個偶然的機會，作者看了關(guān)于灰楝鳥的

電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰棕鳥歸林的情景。

這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。

二、自讀課文

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

Q)讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞.查字典或聯(lián)系上下文理解不

懂的詞語。

(2)把課文讀通顧，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。

(3)邊讀邊想，課文重點寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受？

2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))

Q)幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。

杉樹地毯槐樹棲息熟悉撲棱棱深澗

灰棕鳥翹首遙望互相應(yīng)和

郁郁蔥蔥排空向至浩浩蕩蕩翩翩起舞白鳥爭鳴呼朋引伴

(2)指名分段朗讀課文,課文中的長句很多，指導(dǎo)讀好句子。

三、初步感知

1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?

(灰棕鳥歸林時的情景和入林后情景的情景。)

2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。

3、課文除了描寫灰棕鳥歸林時和歸林后的情景，還交待了什么？

(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。

一⑴：寫"我"決定去看看灰棕鳥。

二(2-5):寫灰棕鳥歸林時的壯觀景象。(2-45)

三(6):寫“我"歸來時的感想。)

四、講讀課文第一段

1、默讀第一段，思考：一開始，"我"對灰棕鳥是什么態(tài)度？

2、是什么原因使我改變了對灰棕鳥的看法？

師：關(guān)于灰棕鳥的電視錄像，到底放了些什么，課文沒有告訴我們，但是我想一定有很能吸

引作者的東西，為什么呢？

("再也忍不住了"這個詞語中你能體會到當(dāng)時作者的內(nèi)心嗎?)

3、有感情朗讀第一段。

五、課堂作業(yè)

1、完成描紅，抄寫詞語。

2、找近義詞：

偶然()等候()翹首遙望()盛大()喧鬧()觀賞()

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、講讀課文第二段，通過對課文重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會作者是怎樣按一定的順序，有條理

有重點的細(xì)致描寫灰棕鳥歸林的情景的感受其壯觀讀氣勢.體會作者對灰棕鳥由衷的喜愛之情。

2、抓住課文中三個反問句，進(jìn)行研讀體會其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號的用法。

大致知道分句之間是并列關(guān)系。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、作者對于灰粽鳥,一開始是怎么看的？

"我想，灰棕鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的'呢?"

讀一讀這個句子，你能換一種表達(dá)方式嗎？

"我想，灰棕鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，沒什么好看的啊。"

兩個句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來？

2、后來作者卻要迫不及待地去看灰棕鳥，那么她看到了怎樣的情景呢？

二、精讀課文第二段

1、默讀本段，思考：

我是在什么時候去林場的？

灰棕鳥歸林的情景，作者寫了三個自然段，你能用自己的話或者4、標(biāo)題概括一下每一段的內(nèi)

容嗎？

你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來。

2、討論：

灰棕鳥開始?xì)w林—浩浩蕩蕩歸林一嘰嘰啾啾聯(lián)歡。

3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰棕鳥歸林我們看到灰棕鳥開始?xì)w林了，這時我們是什么樣

的心情?（忽然、翹首遙望一驚喜!）

4、灰棕鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰棕鳥歸林這一情景的?（從課文中畫出有關(guān)的

詞語理解說明。）

填空：

從“一開始"寫到"幾分鐘"。

從“一小群一小群"寫到"".

從"先回來的鳥"寫到""。

Q）文章是怎樣寫TF始一小群一小群灰棕鳥歸林的?（盤旋、陸續(xù)）

（2）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準(zhǔn)確地描繪了灰棕鳥"大部隊”歸林時的氣勢，哪個

詞?（排空而至）

"排空而至"是什么意思?用"一"畫出具體描寫“大部隊"排空而至的句子。

（多媒體出示：

一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，"大部隊"便

排空而至老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，

有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。

（3）指名讀后思考：作者又是怎樣寫"先回來的鳥"和"后到的鳥"的?指導(dǎo)理解"好像......

又像……"句式。

多媒體出示：

先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一大的見聞和收獲，乂像在呼喚未歸的同伴

和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯

合。

（和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個大家庭）

5、夕陽漸漸西沉,晚霞映I了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰棕鳥卻不愿過早地

安眠。"安眠”在這里指什么?讀課文第五節(jié)，用".......畫出描寫灰棕鳥不愿過早地安眠

的語句。

Q）出示：

樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐

林和竹林成了一個天然的俱樂部。

朗讀。這句話描寫了一個什么樣的場面？"飛瀑落入深澗"其實寫的是什么？"驚濤拍打岸灘”

呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

（2）在作者的眼里，灰棕鳥曾經(jīng)是：

尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑乎乎的，有什么好看的呢？

此刻作者眼里的灰棣鳥又是怎樣的呢？

出?。?/p>

看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，

多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞吐！

為什么會有這樣的變化呢?（指名朗讀。）

6、指導(dǎo)背誦第二段。

（學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。）

三、齊讀課文第三段

1、指名讀第三段，思考：

Q）在回來的路上，"我"有哪些感想？

（2）為什么說鳥是人類的朋友？

2、出示:

鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造

林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

（1）朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感？

（愛鳥!

感謝林場工人！

植樹造林是一件多么有意義的事情啊!）

（2）把第二句改為不用問號的句子。

（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯

觀場面。）

3、朗讀課文最后一段。

四、總結(jié)課文

這篇課文的重點描寫了什么?（用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。）