小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話故事征文

小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話故事征文TOC\o"1-2"\h\u882第一章走進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話故事的多彩世界 123958第二章剖析經(jīng)典作品《麗聲北極星分級(jí)繪本》中的對(duì)話故事內(nèi)容 122284第三章感受故事中對(duì)話設(shè)計(jì)的巧妙之處 223286第四章從教育視角看英語(yǔ)對(duì)話故事對(duì)小學(xué)生的意義 29860第五章引述繪本中精彩對(duì)話片段的獨(dú)特魅力 21385第六章談?wù)勎覍?duì)英語(yǔ)對(duì)話故事教學(xué)方式的思考 33518第七章英語(yǔ)對(duì)話故事助力小學(xué)長(zhǎng)的實(shí)例分析 32212第八章總結(jié)英語(yǔ)對(duì)話故事的價(jià)值與未來(lái)期待 4第一章走進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話故事的多彩世界小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話故事就像是一個(gè)個(gè)充滿魔力的小世界，它們以獨(dú)特的方式吸引著孩子們。在這些故事里，孩子們可以看到不同的角色，像勇敢的小探險(xiǎn)家、聰明的小動(dòng)物或者友善的小伙伴們，用英語(yǔ)進(jìn)行著有趣的對(duì)話。比如說(shuō)《典范英語(yǔ)》中的故事，里面有一個(gè)調(diào)皮的小男孩叫Biff，他和家人、朋友之間的對(duì)話總是充滿了歡樂(lè)和驚喜。這些對(duì)話故事的場(chǎng)景也十分豐富多樣，可能是在一個(gè)神秘的魔法森林里，小動(dòng)物們互相討論如何找到隱藏的寶藏；也可能是在學(xué)校里，同學(xué)們就某個(gè)有趣的話題展開(kāi)熱烈的討論。這種充滿想象力的故事內(nèi)容和對(duì)話形式，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)仿佛置身于一個(gè)奇妙的世界，極大地激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而且通過(guò)對(duì)話，孩子們能更直觀地了解英語(yǔ)的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣，就像我們?cè)谌粘Ｉ钪型ㄟ^(guò)聽(tīng)別人說(shuō)話來(lái)學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣自然。第二章剖析經(jīng)典作品《麗聲北極星分級(jí)繪本》中的對(duì)話故事內(nèi)容《麗聲北極星分級(jí)繪本》是一套非常適合小學(xué)生的英語(yǔ)讀物，里面的對(duì)話故事十分精彩。其中有一本講述了一個(gè)小狐貍想要過(guò)河去看望生病的奶奶的故事。在這個(gè)故事里，小狐貍遇到了烏龜先生，它很有禮貌地問(wèn)烏龜先生：“Mr.Turtle,canyouhelpmecrosstheriver?Ineedtovisitmygrandma.Sheisill.”（烏龜先生，你能幫助我過(guò)河嗎？我要去看望我的奶奶，她生病了。）烏龜先生回答說(shuō)：“Oh,littlefox.Icancarryyouonmyback.”（哦，小狐貍。我可以把你馱在我的背上。）從這段對(duì)話中，我們可以看到小狐貍表達(dá)需求時(shí)的誠(chéng)懇和禮貌，烏龜先生的回答也很友善。這個(gè)故事里還有其他小動(dòng)物之間的對(duì)話，比如小鳥(niǎo)告訴小狐貍哪里有美味的果子可以帶給奶奶，這些對(duì)話串聯(lián)起了整個(gè)故事，讓故事的情節(jié)不斷發(fā)展。每個(gè)角色的對(duì)話都體現(xiàn)出了它們的性格特點(diǎn)，也讓孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法、請(qǐng)求和情感。第三章感受故事中對(duì)話設(shè)計(jì)的巧妙之處故事中的對(duì)話設(shè)計(jì)往往有著很多巧妙之處。就拿剛才提到的《麗聲北極星分級(jí)繪本》中小狐貍的故事來(lái)說(shuō)，小狐貍和烏龜先生的對(duì)話很簡(jiǎn)短卻十分有效。小狐貍直接說(shuō)出自己的需求和原因，這樣既符合孩子的思維方式，也讓烏龜先生能夠迅速理解并做出回應(yīng)。而且在對(duì)話中，還巧妙地融入了一些常用的英語(yǔ)表達(dá)，像“helpsb.dosth.”（幫助某人做某事）這個(gè)結(jié)構(gòu)。再看《典范英語(yǔ)》中的一些故事，角色之間的對(duì)話會(huì)有一些幽默的元素。比如Biff和他的弟弟Chip在討論誰(shuí)先玩玩具的時(shí)候，Chip說(shuō)：“I'myounger,soIshouldplayfirst.”（我更小，所以我應(yīng)該先玩。）Biff則反駁說(shuō)：“ButI'mstronger,andIcantakeitaway.”（但是我更強(qiáng)壯，我可以把它拿走。）這種幽默的對(duì)話讓孩子們?cè)跉g笑中記住了英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也能理解不同的觀點(diǎn)表達(dá)和邏輯關(guān)系。這種巧妙的對(duì)話設(shè)計(jì)，就像是一把把小鑰匙，打開(kāi)了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門(mén)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。第四章從教育視角看英語(yǔ)對(duì)話故事對(duì)小學(xué)生的意義從教育的角度來(lái)看，英語(yǔ)對(duì)話故事對(duì)小學(xué)生有著諸多重要意義。它是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效途徑。在故事中，孩子們可以接觸到原汁原味的英語(yǔ)對(duì)話，通過(guò)模仿角色的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)練習(xí)口語(yǔ)。例如，在聽(tīng)讀《新概念英語(yǔ)青少版》中的對(duì)話故事時(shí)，孩子們可以學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的英式發(fā)音。英語(yǔ)對(duì)話故事有助于培養(yǎng)孩子們的英語(yǔ)思維。當(dāng)他們沉浸在故事的對(duì)話場(chǎng)景中時(shí)，會(huì)逐漸習(xí)慣用英語(yǔ)去思考問(wèn)題，而不是先在腦海里將想法轉(zhuǎn)化成中文再翻譯成英語(yǔ)。比如在故事中遇到一個(gè)場(chǎng)景是選擇禮物，孩子就會(huì)直接用英語(yǔ)去思考什么樣的禮物合適，而不是先想中文的禮物然后再找對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。再者，對(duì)話故事還能增進(jìn)孩子們對(duì)英語(yǔ)文化的理解。故事中的對(duì)話往往包含著一些文化元素，像在一些關(guān)于西方節(jié)日的故事中，通過(guò)角色之間對(duì)節(jié)日習(xí)俗的討論，孩子們能更好地了解西方文化。第五章引述繪本中精彩對(duì)話片段的獨(dú)特魅力在眾多繪本中，精彩的對(duì)話片段有著獨(dú)特的魅力。還是以《麗聲北極星分級(jí)繪本》為例，有一個(gè)關(guān)于小兔子找家的故事。小兔子迷路了，它遇到了小松鼠，小兔子焦急地問(wèn)：“Littlesquirrel,I'mlost.Whereismyhome?”（小松鼠，我迷路了。我的家在哪里呢？）小松鼠回答說(shuō)：“Don'tworry,littlerabbit.Icanshowyoutheway.Yourhomeisnearthebigtree.”（別擔(dān)心，小兔子。我可以給你指路。你的家在大樹(shù)附近。）這段對(duì)話中，小兔子的無(wú)助和小松鼠的熱心形成了鮮明的對(duì)比。小兔子簡(jiǎn)單直接地表達(dá)了自己的困境，小松鼠的回答則充滿了安慰和幫助的意愿。這樣的對(duì)話片段讓孩子們感受到了積極的情感態(tài)度，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了在別人遇到困難時(shí)如何用英語(yǔ)表達(dá)關(guān)心和提供幫助。而且這種簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話很容易讓孩子們記住其中的英語(yǔ)表達(dá)，在實(shí)際生活中如果遇到類(lèi)似的情況，他們也能夠運(yùn)用這些句子來(lái)交流。第六章談?wù)勎覍?duì)英語(yǔ)對(duì)話故事教學(xué)方式的思考我覺(jué)得在英語(yǔ)對(duì)話故事教學(xué)中，老師可以采用多種有趣的方式。比如角色扮演，讓孩子們根據(jù)故事中的角色進(jìn)行對(duì)話表演。就像在教《麗聲北極星分級(jí)繪本》中的故事時(shí)，讓孩子們分別扮演小狐貍、烏龜先生等角色，這樣他們能更加深入地理解角色的情感和對(duì)話內(nèi)容。老師還可以進(jìn)行對(duì)話拓展練習(xí)，在原故事對(duì)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂笕绻行碌那闆r發(fā)生，角色們會(huì)說(shuō)些什么。例如在小狐貍過(guò)河的故事中，如果突然下起了雨，烏龜先生和小狐貍又會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？另外，利用多媒體資源也是很不錯(cuò)的方法?？梢圆シ殴适碌膭?dòng)畫(huà)版，讓孩子們先觀看動(dòng)畫(huà)中的對(duì)話場(chǎng)景，這樣能更直觀地感受語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及對(duì)話的節(jié)奏。然后再讓孩子們跟著動(dòng)畫(huà)讀對(duì)話，這樣能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。第七章英語(yǔ)對(duì)話故事助力小學(xué)長(zhǎng)的實(shí)例分析有一個(gè)真實(shí)的例子，班上有個(gè)叫小明的同學(xué)，他以前對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很不感興趣，口語(yǔ)也很差。后來(lái)老師開(kāi)始在課堂上引入英語(yǔ)對(duì)話故事，特別是《典范英語(yǔ)》中的故事。小明對(duì)其中Biff和他朋友們的故事很感興趣。他開(kāi)始模仿故事中的對(duì)話，慢慢地，他的口語(yǔ)有了很大的進(jìn)步。在一次課堂角色扮演活動(dòng)中，他扮演Biff，和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話表演，他能夠很流利地說(shuō)出像“Wecangototheparkandhaveapicnic.”（我們可以去公園野餐。）這樣的句子。而且他的自信心也增強(qiáng)了，因?yàn)樗l(fā)覺(jué)自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流了。這就是英語(yǔ)對(duì)話故事對(duì)小學(xué)長(zhǎng)的積極影響。它不僅提高了孩子們的英語(yǔ)能力，還在一定程度上改變了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們從害怕英語(yǔ)、不感興趣，到逐漸喜歡上英語(yǔ)，并且能夠積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。第八章總結(jié)英語(yǔ)對(duì)話故事的價(jià)值與未來(lái)期待在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)對(duì)話故事有著不可替代的價(jià)值。它像一座橋梁，連接著孩子們和英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，讓他們能夠輕松地跨