2024年兩步應(yīng)用題教案

2024年兩步應(yīng)用題教案

兩步應(yīng)用題教案1

教學(xué)內(nèi)容：第94頁練習(xí)二十第12-14題。

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步掌握剛學(xué)過的兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解答過程和方法。能正確地進(jìn)

行解答。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能用綜合思路對兩步計算應(yīng)用題進(jìn)行分析、推理。提高思維能力。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、練習(xí)思路

1、出示

(1)學(xué)校買排球12個，足球13個，買的籃球比排球和足球的總數(shù)多4個，買的籃球多少

個？

(2)學(xué)校買排球12個，買的籃球的個數(shù)比排球的2倍多4個，買的籃球多少個？

學(xué)生列式解答，并分別說先算什么？再算什么？

二、對比練習(xí)

L練習(xí)二十第12題

(1)學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

(2)學(xué)生說一說各是怎樣想的？

(3)比較：這兩題有什么相同的地方？有什么不同的地方？計算方法上有什么不同？為什

么？

2、練習(xí)二十第13題

(1)學(xué)生讀題。

(2)思考：這兩題哪里相同？它們的第3個條件和問題不同在哪里？

(3)學(xué)生列式解答，并說說是怎樣想的？

(4)這兩題第一步都是求的什么？

3、練習(xí)二十第14題

(1)出示表格

一班

二班

三班

25棵

31棵

28棵

⑴從這張表格里，你知道了些什么？

⑵討論：假如要求六年級植樹的棵數(shù)，請你補(bǔ)充一個條件，要求六年級植樹的棵數(shù),可以補(bǔ)

充哪些條件？

⑶學(xué)生根據(jù)根據(jù)條件，一列式解答。

三、作業(yè)：

練習(xí)二十第12、13、14題。

兩步應(yīng)用題教案2

教學(xué)內(nèi)容：

第95、96頁例4,"練一練"，練習(xí)二十一第1一3題。

教學(xué)目標(biāo):

理解從一個數(shù)里減去兩個部分的兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系以及解答這類應(yīng)用題的兩種方

法，并會解答。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

初步學(xué)會用分析法思路分析應(yīng)用題的方法。提高分析應(yīng)用題的能力。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練：

1、出示：

(1)一本書140頁，看完80頁？

(2)商店運(yùn)賴100箱蘋果,賣掉120箱？

(3)一段布長15米,還剩多少米？

(4)商店有80個水瓶，還剩多少個？

2、：

從上面可以看出，根據(jù)兩個條件，可以求一個問題，根據(jù)一個問題，可以想到需要什么條件，

補(bǔ)上缺少的條件。

3、出示

商店有48臺電冰箱，賣出35臺，還剩多少臺？

學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說說是怎樣求的？

二、教學(xué)新課

1、導(dǎo)入：

老師把第2個條件改為：第一天賣出15臺，第二天賣出20臺。

(1)提問：你會計算嗎？

(2)學(xué)生讀題，并找出條件和問題。

(3)學(xué)生嘗試解答。

(4)反饋時，學(xué)生討論：還有沒有不同的解法？

(5)學(xué)生說說是怎樣想的？先算什么？再算什么?

(6)教師根據(jù)學(xué)生的回答板書線段圖,幫助學(xué)生理解。

(7)同桌互相說說兩種方法各是先算什么？再算什么?

(8)匕徵，思考:

這兩種解法有什么不同？

第一種解法是怎樣想的？先求什么？

第二種解法是怎樣想的？先求什么？

2、課堂：

第1種方法是從條件出發(fā)進(jìn)行思考,根據(jù)兩個條件確定先算什么。第2種方法是從問題出

發(fā)進(jìn)行思考的，根據(jù)問題找到溫少的條件，確定必須先求什么。以后在解題時，既可以用第一種

方法，也可以用第2種方法。

三、鞏固練習(xí)

1、第96頁練一練

(1)學(xué)生讀題

(2)學(xué)生畫線段圖

(3)學(xué)生列式解答

(4)說一說兩種方法各是先算什么？再算什么？

2、第97頁第3題

比一比，下面每組題的計算結(jié)果是不是相同？

讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

四、作業(yè)

第97頁第1、2題。

兩步應(yīng)用題教案3

教材分析：

加減兩步計算應(yīng)用題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加減一步計算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時

學(xué)習(xí)的加減兩步計算應(yīng)用題，是由求總數(shù)和求剩余兩個一步計算應(yīng)用題合并而成的。教材通過兩

道有聯(lián)系的一步計算應(yīng)用題過渡到例題，由于應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與應(yīng)用題情節(jié)的發(fā)展順序一致，

學(xué)生比較容易理解。

教學(xué)處理：

情境導(dǎo)入時，從學(xué)生日常的生活問題坐公車出發(fā)，貼近學(xué)生，數(shù)學(xué)源于生活；教學(xué)新課時，

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們能充分發(fā)表的自己的意見，做到反饋交流；練習(xí)時，安排了兩種

類型：1、聯(lián)系實(shí)際生活解決問題；2、提高練習(xí)，通過補(bǔ)條件，加深加減兩步計算應(yīng)用題的理

解。練習(xí)中，體現(xiàn)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步掌握加減兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和方法。

2、能正確地分步列式解答加減兩步計算應(yīng)用題。

教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入

1、生活中，許多地方都要用到數(shù)學(xué)。今天老師在上班的路上也遇到了，出示例1（改編）

公交車上有乘客40名，開到武林廣場下車16人，上車8人,現(xiàn)在車上有乘客多少人?

獨(dú)立解答。

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，解決例1沒有什么困難。

2、板書：各種情況

(1)40-16=2424+8=32

(2)40-16+8=32

(3)40+8=4848-16=32

(4)16-8=840-8=32

3、弄清每一步先求什么，再求什么？

(1)(2)同一思路，只是一個分步列式、一個綜合列式。(3)先求上車后，再算下車的。

請學(xué)生按生活實(shí)際,一般先下后上。(4)不做特別要求，16-8即抵消了8位上下車的乘客。

4、選擇一種你認(rèn)為最為合適、簡單的方法再進(jìn)行解答。

5、組織討論：

讀題后要先想好先求什么，再求什么，最后列式計算。(學(xué)生感覺到要先求出中間問題。而

這個問題是沒有直接告訴你的，要自己動腦筋想。)

6、聯(lián)系實(shí)際生活：

生活中，這樣的例子有很多。(課件出示)

(1)我校原有學(xué)生405人，畢業(yè)了96人，又招收新生84人?，F(xiàn)在我校有學(xué)生多少人？

(2)我校有圖書1080本，捐出574本，又買來638本，現(xiàn)在學(xué)校有圖書多少本？

(3)學(xué)校有本子20xx本，又買來884本，升學(xué)發(fā)掉1789本，還剩多少本？

(4)運(yùn)來點(diǎn)心560塊，吃掉128塊，又運(yùn)進(jìn)76塊，現(xiàn)在有點(diǎn)心多少塊?

提高性練習(xí)：

肯德基生產(chǎn)炸雞腿1500個，，，現(xiàn)在有炸雞腿多少個？

作業(yè)：

書本P2415

練習(xí)要求：

1、每組依次派代表上臺板演，其他同學(xué)自行計算。

2、規(guī)范書寫橫式、豎式、橫式、豎式、答。

3、答對一題，小組加星；錯誤，要請小組分析錯誤原因，要讀懂題意。

開放性應(yīng)用：可以先減、再加；也可以先加、再減。開拓學(xué)生的思路，不要形成定勢。

設(shè)計意圖：

整節(jié)課的設(shè)計中，著力體現(xiàn)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)是源于生活,

用于生活的科學(xué)，從學(xué)生常見生活現(xiàn)象著手，逐步引入到加減兩步計算應(yīng)用題當(dāng)中，通過學(xué)生積

極主動的學(xué)習(xí)，教師的組織引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，數(shù)學(xué)的美，并在通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，

能夠解決我們?nèi)粘Ｉ钪兴芘龅揭恍?shí)際問題。

兩步應(yīng)用題教案4

《兩步計算應(yīng)用題》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材（人教版）三年級上冊。

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第80頁例lo

教材分析

本應(yīng)用題是學(xué)生過去學(xué)的求比一個數(shù)多（少）幾（或幾倍）的簡單應(yīng)用題的發(fā)展，即由原來

的求比一個數(shù)多（少）兒（或幾倍）的數(shù)引申到求比兩個數(shù)多（少）兒（或幾倍）的數(shù)。教材主

要通過題組練習(xí)，讓學(xué)生比較三道題在計算方法上的異同，幫助學(xué)生掌握該類兩步計算應(yīng)用題的

結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活解題的能力。

學(xué)生分析

學(xué)生已初步掌握了分析簡單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的方法，具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。他們樂于探究、

善于合作，對于自己熟悉的事物比較感興趣，而對于純粹的應(yīng)用題教學(xué)有些反感，不太樂意為了解

題而解題，喜歡嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。因此將應(yīng)用題與別的活動課程進(jìn)行整合,聯(lián)系生

活顯得很有必要。

設(shè)計理念

1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要”選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材"、"素材應(yīng)當(dāng)來源

于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)"，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此

學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價值。對于三年級同學(xué)來說，學(xué)生的

"現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，

例如"今天我當(dāng)家"這個情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊活動。其中，四個計劃的設(shè)計則來源于學(xué)

生的生活實(shí)際。難怪課后有的同學(xué)說："我覺得這節(jié)課有點(diǎn)像數(shù)學(xué)課，又有點(diǎn)像班隊課，還有點(diǎn)

像思品課。"

2、在開放中合作，在交流中收獲

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與,樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)

是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)

立思考,相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢,不同見解，不同觀點(diǎn)相互碰撞，相互

引發(fā),相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個人與他人，小組與全班的全程對話。

3、重組整合例題，對教材“二度開發(fā)"

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個單純的教材"組

織者、執(zhí)行者"轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者"，鼓勵教師盡情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)

準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計時根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對教材進(jìn)行了"二

度開發(fā)"。由于例1的內(nèi)容較為遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，所以我們大膽地處理教材、調(diào)整教材、補(bǔ)充

教材，大膽地開放“小教室"，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂"，把

兩步計算應(yīng)用題的教學(xué)過程（3）設(shè)計為"今天我當(dāng)家”的活動,引導(dǎo)學(xué)生主動參與其

中，和"小紅"一起"邀請朋友"、"上街買菜"、"社區(qū)服務(wù)"、"購物"，在完成計劃中自

然無痕地用兩步計算來解決問題.

教學(xué)目標(biāo)

1、通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步理解求比兩個數(shù)的和多（少）幾（或幾倍）的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)

特征和數(shù)量關(guān)系，能正確解答這類兩步計算應(yīng)用題，掌握用綜合法思路分析推理的過程，提高初

步的分析推理能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)會口識解決簡單實(shí)際問題的能力，漳數(shù)學(xué)就在身邊。

3、結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，學(xué)校開展“今天我當(dāng)家”的活動，你們想?yún)⒓訂?？小紅也想?yún)⒓樱肜秒p

休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說："好?。〔贿^那要看看你有沒有當(dāng)小主人的

能力？”于是他就考考小紅了。

出示：買青菜用了2元錢..買白菜用了多少錢？

師：你們能解答嗎？為什么？是呀！缺了一個條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什

么關(guān)系了,那你猜猜爸爸會怎么說呢？

生自由發(fā)表意見。（買白菜比青菜多用3元錢；買白菜比青菜少用1元錢；買白菜的錢是

青菜的2倍）

二、提供材料，研討新課

師：小紅也全部答對了，爸爸高興地說："那就讓你來當(dāng)家吧！"于是小紅就制訂了當(dāng)家的

一些計劃，她的第一個計劃是什么呢？

1、出示：計劃一：邀請朋友

請3個同班好朋友，2個興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總

數(shù)少1個，清了（）小鄰居。

師：你們會算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)

系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)。

（出示線段圖，圖略）

師在圖上哪一段表示同班好朋友的人數(shù)？哪一段表示興趣班好朋友的人數(shù)？同班好朋友和

興趣班好朋友的總數(shù)呢？所求的問題在哪兒？第二段怎會比第一段短一些呢？接下來怎么辦？

（生答師板書）

師：小紅清好了小伙伴準(zhǔn)備去買菜，媽媽和奶奶聽說小紅想當(dāng)家，非常支持.

練一練：奶奶給了10元錢，媽媽給了20元錢，爸爸給的錢比嗎媽和奶奶給的總數(shù)少2元,

爸爸給了（）元錢。

同桌交流后回答。

2、出示：計劃二：上街嫌

買青菜用了2元錢，買蘿卜用了3元錢，買肉用的錢比買青菜和蘿卜的總數(shù)多8元，買肉

用了（）元錢。

帥：誰愿意說說？（生答帥板書）小紅也很快地算出來了，這對旁邊一位正在買菜的老爺爺

看見了，也想請她們幫幫忙。

練一練：買茄子用了4元錢，買冬瓜用了2元錢，買魚的錢比買前兩樣的總數(shù)多4元，買

魚用了多少錢？

師：你們愿意幫忙嗎？同桌互相說一說。

3、師：吃完午飯，小紅決定去完成第三個計劃，去小區(qū)劉奶奶家打掃衛(wèi)生.小紅多會安排

呀！

出示：計劃三：社區(qū)服務(wù)

2個同學(xué)洗衣服，1個同學(xué)掃地，擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍，擦窗的有（）

人。

生答師板書。

師：小紅和小伙伴們把劉奶奶家打掃得干干凈凈，高高興興地往家走，正好遇上小區(qū)管理員

張叔叔，原來啊，他正在發(fā)搞好家庭衛(wèi)生的倡議書呢！

練一練：第一次發(fā)了22份倡議書，第二次發(fā)了38份倡議書，第三次發(fā)的是前兩次總數(shù)的

3倍，第三次發(fā)了多少份倡議書？

4、揭示課題：兩步計算的應(yīng)用題。

5、比較三組算式

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（相同點(diǎn)：都是先求總數(shù)，因?yàn)橐蟮膯栴}都與總數(shù)有直接關(guān)系；不同

點(diǎn)：因?yàn)樗蟮膯栴}和總數(shù)的關(guān)系不同，所以計算方法也就不同。）

6、看書質(zhì)疑（生完成例1）

三、開放練習(xí)，拓展提高

1、媽媽買了8個蘋果，6個梨，9個香蕉，買的桔子比蘋果和香蕉的總數(shù)多7個，買了多

少桔子？

（生自練，師巡視，注意收集學(xué)生的不同列式）師：誰愿意來說說？

逐題出示：①8+6=14（個）②8+6+9=23（個）

14+7=21（個）23+7=30（個）

師：這樣做行不行？為什么？如果算式是對的，那如何改題目呢？

2、師：小紅當(dāng)了一天的小主人，有沒有把所有的錢都用掉？她一共有多少元錢?用掉多少

錢？還剩多少錢?這些錢可以用來干什么？

生自由發(fā)表看法。

師：小紅想把奶奶給的10元錢還掉，然后再捐給班級里的一名貧困學(xué)生10元，現(xiàn)在她還

剩多少錢了？最后她還有一個計劃

3、出示：計劃四：購物（圖片）

鋼筆飲料鉛筆小畫冊著片牙膏

6元/支3元/瓶1元/支4元/本3元/袋5元/支

師：小紅會買些什么?四人小組討論幫小紅設(shè)計一個與眾不同的購物方案。（學(xué)生設(shè)計）

師如果要把所有的物品都買下，需要多少錢？錢夠不夠？如果不夠你會想出什么方法呢？

（滲透打折、還價等思想）

四、課堂總結(jié)

師：這一天小紅過得非常有意義，不僅出色地完成了她制定的四個計劃，解決了很冬生活中

遇到的問題，在"今天我當(dāng)家”的活動中，她的能力和素質(zhì)都得到了鍛煉和提高，而且在輕松愉

快中學(xué)會了兩步計算的應(yīng)用題。同學(xué)們，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動腦，相

信任何難題我們都不怕！

兩步應(yīng)用題教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)一步與兩步應(yīng)用題的匕瞅，弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，力口強(qiáng)應(yīng)用題思路訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

應(yīng)用題的思路訓(xùn)練.

教學(xué)難點(diǎn)：

合理選擇條件能力的培養(yǎng)。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

同學(xué)們，想和王老師交朋友嗎？誰愿意把自己介紹給大家。（生介紹）你想了解老師的情況

嗎？想知道哪些呢？（生：想知道老師今年多少歲）請你猜猜老師今年多少歲？（生猜，學(xué)生情

緒高漲）老師今年到底多少歲呢？請同學(xué)們動腦筋想一想。

王濤同學(xué)今年10歲，王老師的.年齡比王濤大17歲，王老師今年多少歲？

二、變化形式，針對練習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

王濤同學(xué)今年10歲，王老師今年27歲，張老師今年多少歲？

請同學(xué)們拿出自備本算一算，（老師裝作若無其事）學(xué)生開始計算。

很多學(xué)生開始議論，覺得題目有些問題，有的學(xué)生已經(jīng)算好了（用10+27）

師：為什么不能計算呢？缺少了一個怎樣的條件？（生：缺少了一個與張老師年齡有聯(lián)系的

條件）誰愿意來補(bǔ)一個這樣的條件？

2、學(xué)生補(bǔ)條件（根據(jù)學(xué)生的提問，電腦逐步顯示）

張老師的年齡比王濤大x歲.

張老師的年齡是王濤的X倍。

張老師的年齡比王老師大X歲。

張老師的年齡比王老師小X歲.

張老師的年齡是王老師的X倍。

（根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的條件直接口答，教師板書算式）

張老師的年齡比王濤和王老師年齡總和大X歲。

張老師的年齡比王濤和王老師年齡總和小X歲。

張老師的年齡是王濤和王老師年齡總和的X倍。

（你有膽量試試嗎？學(xué)生試做第（1）題）

3、嘗試解答

4、交流想法

說說你是先求什么？再求什么？你怎么想到要先求王濤和王老師年齡總和的?（學(xué)生相互說

說）

你還有其它想法嗎？（求張老師今年幾歲？張老師年齡與誰有聯(lián)系？）

比較兩種思路。（小組交流）

選擇自己喜歡的思路解答余下的兩題。

學(xué)生交流自己的思路。

比較剛才3題，解題方法上相同的地方是什么？（為什么都要先求王老師的年齡）

5、加強(qiáng)匕嫩

6、為什么前面兒題只需一步計算，而剛才的兒題需兩步計算呢?（小組討論，突出一步應(yīng)

用題與兩步應(yīng)用題的比較）

三、加強(qiáng)聯(lián)系，綜合練習(xí)

1、出示題目，讓學(xué)生選擇條件做一做。

華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級同學(xué)參加英語興趣小組的有15人，參加科技興趣小組的有20人，參

加電腦興趣小組的多少人？

(1)電腦組的人數(shù)是英語組的3倍

(2)科技組的人數(shù)比電月翅少25人

(3)電腦組的人數(shù)比科技組和英語組的總數(shù)多10人

(4)電腦組的人數(shù)匕科技組的2倍多5人

(5)電腦組的人數(shù)比科技組的3倍少5人

(6)文藝組的人數(shù)比英語組和科技組的總數(shù)少5人。

2、學(xué)生說說思路

3、比較它們之間的異同

四、課堂小結(jié)

今天你這節(jié)課有什么收獲？

總評新課導(dǎo)入從學(xué)生與老師的談話交流中生成數(shù)學(xué)問題以學(xué)生熟悉的年齡問題展開討論，

能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出所要探索的問題。在展開階段，能通過創(chuàng)設(shè)矛盾沖突，讓學(xué)生自己

來補(bǔ)條件既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，又體現(xiàn)了教學(xué)的開放性滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，

使學(xué)生能多角度、多側(cè)面的考慮問題。練習(xí)題的選材能充分聯(lián)系學(xué)校、社會實(shí)際，使學(xué)生運(yùn)用所

學(xué)的方法解決身邊的實(shí)際問題。在整個教學(xué)過程，通過學(xué)生補(bǔ)條件、選條件，突出了應(yīng)用題的思

路訓(xùn)練加強(qiáng)了一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的比較，有效提高學(xué)生分析、解決簡單實(shí)際問題的能力。

兩步應(yīng)用題教案6

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解列方程解應(yīng)用題的一般步驟，理解用算術(shù)方法和列方程解應(yīng)用題的思路區(qū)別。

2、初步掌握列方程解應(yīng)用題的思考方法，會用方程解答兩步計算應(yīng)用題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、計算下列各題

(1)甲數(shù)是278,乙數(shù)比甲數(shù)的6倍還多32,乙數(shù)是多少?

(2)甲數(shù)是278,比乙數(shù)的6倍還多32,乙數(shù)是多少？(用兩種方法計算)

2、計算后討論

(1)這兩題不同在哪里？

(2)第2題用兩種方法分別是怎樣解的？

二、教學(xué)新知：

1、出示例4

(1)審題：說說已知條件和問題

(2)分析解答：

學(xué)生試著用兩種方法(算術(shù)方法和方程)

(3)討論：你是怎樣解答的？

解法1:(1700-32)46

=1668+6

=278(元)

解法2:解：設(shè)人均收入X元，根據(jù)題意列方程，得：

6x+32=1700

6x=1700-32

6x=1668

x=278

(4)比較兩種解法有什么不同？

用算術(shù)方法解時怎樣思考？

列方程解時又如何思考的？

教師指出：兩種解法的思路不同，象這樣的逆向題一般用方程解比較方便。

2、根據(jù)圖意列方程

(1)課本練一練第一題

(2)第2題

(3)說說與第三題的相等關(guān)系。

三、鞏估練習(xí)

1、王大叔承包的果園,有蘋果樹280棵，比梨樹的3倍少20課，有梨樹多少棵？

(1)先說出相等關(guān)系再用方程解。

(2)解題后討論：

你是根據(jù)怎樣的相等關(guān)系列方程的？

梨數(shù)的3倍-20棵-蘋果梃280棵

能否列成3x-280=20這樣的方程？那個方程比較容易理解?

2、學(xué)生獨(dú)立解答練一練的2、3兩題。

(1)要求先寫出相等關(guān)系再用方程解。

(2)你還會列出其他的方程嗎？

四、課堂總結(jié)

1、學(xué)生討論列方程解應(yīng)播的思考方法。

2、列方程解應(yīng)用題時必須先找出數(shù)量間的相等關(guān)系，設(shè)所求的數(shù)為X,然后根據(jù)相等關(guān)系

列出方程。

兩步應(yīng)用題教案7

片段一：游戲激趣

1、游戲：猜鉛筆支數(shù)

師：同學(xué)們，我們一起玩猜謎游戲好不好?

生：好！

（教師出示一只裝有鉛筆的袋,從中拿出6支紅鉛筆）

師：你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎？為什么？

生：不能，因?yàn)楝F(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告訴我們，所以不能知道袋中原來有多少支鉛筆。

師：假如我告訴你，袋中現(xiàn)在有4支鉛筆，那你知道了嗎？

生：知道，原來有10支鉛筆。

師：現(xiàn)在我把5支鉛筆送給災(zāi)區(qū)小朋友，還剩多少支鉛筆？

生：還剩5支鉛筆。

師：同學(xué)們真聰明！

2、游戲練習(xí)：拼一拼，算一算

師：同學(xué)們今天都學(xué)得很認(rèn)真！我們再玩?zhèn)€游戲好嗎？

生：好！

師:游戲名字叫做"拼一拼，算一算"。每四人小組都有一份資料，里面有多個條件和問題，

看誰能拼出多道應(yīng)用題，而且拼得又對又快。

生1:學(xué)校里有40盒粉筆，乂買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

生2:學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆?

生3:學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

師：同學(xué)們真是越學(xué)越聰明了！

［說明：將學(xué)生熟悉的生活清圜口感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn),學(xué)生能迅速進(jìn)入思

維發(fā)展的“最近區(qū)"，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。讓孩子!門在游戲中學(xué)習(xí)不僅學(xué)得愉快，還使數(shù)學(xué)學(xué)得

更容易些。］

片段二：生活情景數(shù)學(xué)化

L看圖編應(yīng)用題

師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？

生：好?。ㄅd致卓躍）

（電腦顯示情景）

師：商店里有各種各樣的文具。這是什么？

生：皮球。

師：我們一起看電腦的演示，看看你會不會根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題題嗎？誰來編一編?

（學(xué)生編，教師整理板書）

生：商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個？

2、看圖編題：

師：剛才，同學(xué)們都是編題高手，現(xiàn)在老師來變魔術(shù),把一部分的紅色皮球變成了花皮球。

你能根據(jù)圖的意思編成另夕1道應(yīng)用題嗎？

（電腦顯示情景，學(xué)生編，教師整理板書）

生：商店里有6個紅皮球和18個花皮球。賣出20個，還剩多少個？

帥：同學(xué)們越編越精彩。

3、對應(yīng)練習(xí)：

師：商店里除了皮球外還有許多文具供大家購買，看看我們逐可以買些什么。

（電腦顯示題目）

生：我們還可以賣書包。

商店里有藍(lán)書包40個，綠書包30個。賣出37個，還剩多少個？

［說明：教學(xué)時設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境,喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于逼真

的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際

問題的樂趣。］

片段三：數(shù)學(xué)問題生活化

乘車問題：

師：今天我們買了很多東西，一起坐車回家好不好？

生：好！

（電腦顯示坐車、上車、下車的情景）

師：車上原有多少人？到站后多少人下車？又上來了多少人？

生：車上原有36人,到站后下去8人,又上來12人。

師：那么，這時車上有多少人？你們會算這道題嗎？

生1:會。36-8-28（人）28+12=40（人）答：這時車上有40人。

師：36-8=28（人）表示什么意思？

生1:36-8=28（人）表示下車后還剩多少人。28+12=40（人）表示剩下的和到站又上來

的加在一起就是這時車上的人數(shù)。

師：還有其他計算方法嗎？

生2：有，36+12=48（人）48-8=40（人）

生3：還有，12-8=4（人）36+4=40（人）

師：說得真精彩！

[說明：創(chuàng)設(shè)生活情境的策咯應(yīng)更多考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)生活之間

建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動力，在激發(fā)探究興趣的同時,

指點(diǎn)出探究的方向.]

教學(xué)反思

一、以游戲教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

玩是小學(xué)生的天性，學(xué)是小學(xué)生的天職。南宋朱熹說過"教人未見趣，必不樂學(xué)?！泵绹?/p>

理學(xué)家布魯納也指出："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣"新的數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)中更加

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣已成為學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。而游戲是學(xué)生

生活離不開的TB分，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把一些教學(xué)知識用游戲的方式傳授給學(xué)生有助于學(xué)生

在游戲過程中學(xué)習(xí)鞏固新知識。

本人在兩步計算的應(yīng)用題教學(xué)中，一開始就運(yùn)用猜謎游戲刺激學(xué)生的大腦皮層，使他們興奮

起來。在游戲里滲透解決應(yīng)用題的兩要素"兩條件，一問題"，為例題教學(xué)做了鋪墊。例如，師：

同學(xué)們，我們一起玩猜謎游戲好不好？。生：好?。ń處煶鍪疽恢谎b有鉛筆的袋，從中拿出6

支紅鉛筆）師：你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎？為什么？生：不能，因?yàn)楝F(xiàn)在袋中有幾支筆

還沒告訴我們，所以不能知道袋中原來有多少支鉛筆。

興趣是學(xué)習(xí)的原動力。游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人

想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性。拼圖游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲，本人將

課前的單人游戲轉(zhuǎn)變?yōu)楹献饔螒颉煟河螒蛎纸凶?拼一拼，算一算"，每四人小組都有T分

資料，里面有多個條件和問題，看誰能拼出多道應(yīng)用題，而且拼得又對又快。生1:學(xué)校里有

40盒粉筆,又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生2：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，又買

來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生3:學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆?兩

步計算的應(yīng)用題教學(xué)以游戲結(jié)束，使學(xué)生再次達(dá)到學(xué)習(xí)高潮。

二、以"生活情境”的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越

高。所以，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活,要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活

情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使

學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。

例如在教學(xué)"兩步計算的應(yīng)用題"時本人使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境，

從進(jìn)入畫面開始，學(xué)生就像身臨其景，很容易就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們立刻產(chǎn)生了解決問題的主

動性。師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？生：好?。ㄅd致雀躍）（電腦顯示情景）

師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？生：皮球。師：我們總看電腦的演示，看看你會不

會根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題嗎？誰來編一編？（學(xué)生編,教顯整理板書）看著電腦一步步的

演示,學(xué)生很快就編出一道應(yīng)用題，生：商店24個皮球，賣出20個，還剩多少個？……通過電

腦演示情景，有利于學(xué)生把生活中常見的現(xiàn)象編成應(yīng)用題來解答；通過電腦演示情景，比起只是

文字的呈現(xiàn)顯然來得更生動、活潑、有趣多了；也是因?yàn)橥ㄟ^電腦演示情景使生活被悄悄的走進(jìn)

了數(shù)學(xué)課堂。

又如，在例題教學(xué)完后的對應(yīng)練習(xí)中，我選擇了一道和購物有關(guān)的題目，這時就可以繼續(xù)利

用例題出現(xiàn)的情景來強(qiáng)化新知。師：商店里除了皮球外還有許多文具供大家購買，看看我們還可

以買些什么。（電腦顯示題目）生：我們還可以賣書包?！m然情景是虛構(gòu)出來的，但是，用

學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)

用題時，就不再感到枯燥乏味,增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。

三、以“生活經(jīng)驗(yàn)”的借助，思考數(shù)學(xué)問題

一切科學(xué)知識都來自生活，受生活的啟迪。4浮數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一

定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)

生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)

學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的

經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)生活經(jīng)驗(yàn)被挖掘時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)"數(shù)學(xué)就在我身邊"。

本人教學(xué)中設(shè)計了一道乘車問題練習(xí)。師：今天我們買了很多東西，

兩步應(yīng)用題教案8

教學(xué)內(nèi)容：兩步應(yīng)用題。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識有兩個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，通過比較，弄清兩個已知條件的一

步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，加深對兩步應(yīng)用題的理解，并學(xué)會這類應(yīng)用題的分析及解

答方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題的能力。

3.教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

應(yīng)用題的分析方法。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、投影片。

教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)檢杳

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題。（板書：應(yīng)用題）

（1）先看一道題（投影）：

紅光小學(xué)買紅粉筆16盒，白粉筆比紅粉筆多32盒。XXXX?

默讀一遍（師指上題），誰會把這道題補(bǔ)充完整？老師在上題橫線上板書：買白粉筆多少盒?

怎么解答？（找1人寫在玻璃片上）

（2）下面我提幾個問題，請你們回答：

哪兩個條件？

如果兩個條件都直接告訴我們了，要求這個問題用幾步解答？

（3）我們看看做的，請你讀一下。

為什么用加法？

剛才我們復(fù)習(xí)了舊知識，大家掌握得還不錯，如果我把這道題里的問題改成：一共買粉筆多

少盒？"（老師寫在黑板上）誰來讀一遍？要求"一共買粉筆多少盒"還能用一步解答嗎？我們

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題（板書：兩步）。

2.耐

（1）例4:紅光小學(xué)買紅粉筆16盒，買白粉筆比紅粉筆多32盒，一共買粉筆多少盒？

這道題的條件是什么?問題是什?么？

X要求"一共買粉筆多少盒"必須知道哪兩個條件？我先畫一條線段表示紅粉筆16盒（見

上圖）。

再用一條線段表示白粉筆的盒數(shù)，這條線段畫多長？為什么？

誰來指指哪段表示白粉筆匕紅粉筆多的32盒？（師指白粉窘口紅粉筆同樣多的一段）這段

是多少盒？為什么？問題是什么？

你們會分析這道題嗎？同桌同學(xué)互相說說。

誰說說你是怎么分析的？剛才是從哪兒入手分析的？

帥：（指圖）要求一共買松筆多少盒，必須知道買紅粉筆多少盒和頭臼粉筆多少盒，買紅粉

筆的盒數(shù)是已知的，因此要先求白粉筆的盒數(shù)，再求一共買粉筆多少盒。

誰會解答？

①買白粉筆多少盒？

16+32=48（盒）

②一共買粉筆多少盒？

16+48=64（盒）

寫不寫"答"，為什么？

答：一共買粉筆64盒.

小結(jié)：這兩道題都有兩個條件，而且相同，為什么這道題用一步解答，（指準(zhǔn)備題）這道題

卻用兩步解答呢？（指例4）

所以光看條件就盲目列式是不行的，必須要認(rèn)真審題，弄清條件與問題之間的關(guān)系再解答。

（2）下面，我把例4中的第二個條件變一下"買白粉筆比紅粉筆少3盒"（貼上）誰來讀

題？誰說說條件和問題？X我們來畫線段圖。先畫什么？再畫什么？

和剛才的圖一樣嗎？有什么不同？

誰來分析這道題？會解答嗎？

①16-3=13（盒）第一步求出的13盒是什么？

②16+13=29（盒）第二步求出的29盒是什么？

答：一共買粉筆29盒。

（3）這道題你會做了，我再變一下，你們愿意做嗎?

紅光小學(xué)買紅粉筆16盒，買白粉筆的盒數(shù)是紅粉筆的3倍，一共買粉筆多少盒？

默讀一遍，小聲說說條件和問題。

能目己分析嗎？試試看。

請你打開練習(xí)本，在本上解答，不寫小標(biāo)題（找1人寫在黑板上）。

訂正：誰做的讀T賣，求出的第一步是什么？第二步是什么?

(4)對比:

我們看看剛才做的這三道題，有什么相同之處？

①兩個已知條件，一個問題；②問題相同,第一個條件相同；③都用兩步計算；④第二步方

法相同。為什么？

有什么不同之處？①第二個已知條件相同；②第一步解答方法不同。為什么？算式跟原來比

有什么不同？其中一個條1牛用了兩次。

(5)小結(jié)

在解答應(yīng)用題時，已知兩個條件和一個問題就一定用一步解答嗎？

今天我們學(xué)的這種題就用兩步解答，所以要認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系，再解答。

3.練習(xí)

(1)一把椅子25元，一張桌子的價錢是椅子的4倍，T長桌子比一把椅子貴多少元？

誰來讀題，自己小聲分析一遍。在練習(xí)本上解答。

訂正：先求什么？再求什么？第二步為什么用減法？

(2)再看一道題:

學(xué)校有長跳繩18根，短跳繩的根數(shù)是長跳繩的2倍。XXXX?弁讀,要求提出不同的問題

再解答。

①短跳繩有多少根？要求"短取維有多少根"用幾步解答？

②一共有跳繩多少根？要求"一共有跳繩多少根"，用幾步解答？

③短跳繩比長跳繩多多少根？要求"短跳繩比長跳繩多多少根”，用幾步解答？

④長跳繩比短跳繩少J州？要求”長跳繩比坦蹦電少多少根"用幾步解答？

條件相同，問題不同，解答的步數(shù)一樣嗎？

4.總結(jié)

今天我們學(xué)的什么？

剛才你們在分析這種應(yīng)用題時，有的愿意從條件入手分析，有的愿意從問題入手分析，哪種

都可以，只要你能分析清楚，正確解答就行了，今天的這種應(yīng)用題和原來學(xué)過的結(jié)構(gòu)不同，有一

個條件在解答時用了兩次，所以，一定要認(rèn)真審題，仔細(xì)分析，正確判斷用幾步解答。

5.作業(yè)

(1)打開課本第100頁，這就是今天咱們學(xué)的新知識，回家看看書.

(2)課本第101頁第1~4題。

6.板書安排

兩步應(yīng)用題

紅光小學(xué)買紅粉筆16盒，買白粉筆比紅粉筆多32盒，一共買粉筆多少盒？X紅光〃浮買

紅粉筆16盒，買白粉筆比紅粉筆少3盒,一共買粉筆多少盒?X紅光小學(xué)買紅粉筆16盒，

買白粉筆的盒數(shù)是紅粉筆的3倍一共買粉筆多少盒？

兩步應(yīng)用題教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會列方程解比較容易的兩步計算應(yīng)用題，知道列方程解應(yīng)用題的步驟，掌握列

方程解應(yīng)用題的一般方法

2、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力和歸納概括能力

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握列方程解應(yīng)用題的T殳方法

教學(xué)難點(diǎn)：

找出應(yīng)用題中的等量關(guān)系

教學(xué)過程：

1.口頭解下列方程(小黑板出示)

x-35=40x-5x7=40

15x-35=4020-4x=10

2.出示復(fù)習(xí)題

商店原有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克。這個商店原來有餃子粉多少千克？

(1)讀題，理解題意。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法解答

(3)要求用兩種方法解答。

(4)集體訂正：

解法一：35+40=75(千克)

解法二：設(shè)原來有x千克餃子粉。

x-35=40

x=40+35

x=75

答：原來有7s千克餃子粉。

(5)針對解法二說明：這種方法就是我們今天要學(xué)習(xí)的列方程解應(yīng)用題。板書課題：列方

程解應(yīng)用題

二、探究新知

1.教學(xué)例1

商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋后，還剩40千克。這個商店原來有多少干

克餃子粉？

(1)讀題理解題意。

(2)提問：通過讀題你齦口道了什么？

(3)引導(dǎo)學(xué)生知道：已知原件和所求問題；題中涉及到“原有餃子粉、賣出餃子粉和剩下

餃子粉；原有餃子粉重量去掉賣出的餃子粉重量等于剩下的餃子粉重量。根據(jù)理解題意的過程教

師板書：

原有的重量-賣出的重量;剩下的重量

(4)教師啟發(fā)：等號左邊表示什么？等號右邊表示什么？(引導(dǎo)學(xué)生回答：等號左邊表示

剩下的重量，等號右邊也表示剩下的重量，所以相等。)

(5)賣出的餃子粉重量直接給了嗎？應(yīng)該怎樣表示？(引導(dǎo)學(xué)生回答：賣出的餃子粉重量

沒有直接給，應(yīng)該用每袋的重量乘以賣出的袋數(shù))把上面的等式改為：

原有的重量-每袋的重量x賣出的袋數(shù)=剩下的重量

(6)啟發(fā)學(xué)生把已知條件在關(guān)系式下面注出來。然后引導(dǎo)學(xué)生說出要求的問題用x表示即

設(shè)未知數(shù)，教師說明怎樣設(shè)未知數(shù)。

(7)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。

(8)讓學(xué)生分組解答，集體訂正時板書如下：

解：設(shè)原來有x千克餃子粉.

x-5x7=40

x-35=40

x=40+35

x=75

答：原來有75千克餃子粉。

(9)引導(dǎo)學(xué)生自己看118頁例2上面一段話，提出問題：你能用書上講的檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)例

題1嗎？引導(dǎo)學(xué)生自己檢驗(yàn)。之后請幾位學(xué)生匯報結(jié)果。都認(rèn)為正確了再板書答語。

小結(jié)：列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？(關(guān)鍵是找出應(yīng)用題中相等的數(shù)量關(guān)系)

2.教學(xué)例2

小青買2節(jié)五號電池，付出6元，找回0.4元，每節(jié)五號電池的價錢是多少元？

(1)讀題，理解題意。結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生理解"付出"、

"找回"等詞的含義。

(2)提問：要解答這道題關(guān)鍵是什么？(找出題中相等的纏關(guān)系)

(3)組織學(xué)生分組討論。

(4)學(xué)生自己解答，教師巡視，個別指導(dǎo)。

(5)匯報解答過程。匯報中引導(dǎo)學(xué)生講解題思路，注意照顧中差生。

(6)教師總結(jié)訂正。如果發(fā)現(xiàn)有歹U:2x=6-0.4和2x+0.4=6兩種

方程的，教師要引導(dǎo)學(xué)生匕較刃的方法簡單，并強(qiáng)調(diào)用較簡單的

方法解答。

3.學(xué)生自己學(xué)26頁上面一段話，回顧上邊的解題過程，總結(jié)列

方程解應(yīng)用題的一般步驟，總結(jié)后投影出示：

列方程解應(yīng)用題的一般步驟：

(1)弄清題意，找出未矢啜，并用x表示；

(2)找出應(yīng)用題中數(shù)量間的相等關(guān)系；

(3)解方程；

(4)檢驗(yàn)，寫出答案。

4.完成26貞的“做TT

小黑板出示：商店原來有15袋餃子粉，賣出35千克以后，還剩

40千克，每袋面粉重多少千克？

(1)學(xué)生獨(dú)立解答

(2)集體訂正，強(qiáng)化解題思、路。

三、鞏固發(fā)展

1.口答：列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？

2.完成練習(xí)七第1題,在書上填寫，集體訂正。

3.按列方程解應(yīng)用題的方法步驟學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)七4題，集體訂正結(jié)果。

四、全課總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識。

五、布置作業(yè)

練習(xí)七第2題、3題。

六、課后記事：

七、板書設(shè)計

列方程解應(yīng)用題

例1解：設(shè)原有的為x千克。

原有的重量?賣出的重量=剩下的重量第一步：弄清題意，找出

x-5x7=40未知數(shù)，并用x表示；

x-35=40第二步：找出數(shù)量之間的

x=35+40相等關(guān)系，列方程；

x=75第三步：解方程；

答：商店原有75千克餃子粉第四步：檢驗(yàn)，寫出答案。

兩步應(yīng)用題教案10

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生學(xué)會列綜合算式解答一般的兩步計算的應(yīng)用題，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力.

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生連貫、有順序地進(jìn)行思維的能力和綜合能力.

3.初步培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解答應(yīng)用題的能力和思維的靈i舌性.

教學(xué)重點(diǎn)

如何列綜合算式正確解答一般兩步應(yīng)用題.

教學(xué)難點(diǎn)

如何依據(jù)題意正確使用小括號列出綜合算式解答一般兩步應(yīng)用題.

教學(xué)過程

一、溝通舊知，建立聯(lián)系.

1.用綜合算式解答下面各題.

（1）500減去150除以5的商，差是多少？

（2）500減去150的差,再除以5,商是多少?

（學(xué)生獨(dú)立列式計算.）

訂正：

教師提問：為什么這樣列式？兩道題有什么不同？第（2）題的500150為什么要加小括號？

2.以舊引新.

出示：三年級要澆300棵樹，已經(jīng)澆了180棵.剩下的分3次澆完廠均每次要澆多少棵?

獨(dú)立審題，列出分步算式.

300180=120（棵）1203=40（棵）答：*均每次要澆40棵.

教師提問說說你是怎么分析的？每一步求的是什么？第一步的結(jié)果在第二步的算式中作什

么數(shù)？

根據(jù)分步解答的過程，這道題還可以用綜合算式解答，怎么列綜合算式呢？今天我們就來學(xué)

習(xí)列綜合算式解答一股兩步應(yīng)用題.（板書課題）

二、主動探索，解決問題.

1.討論探究，初步認(rèn)識.

2-出示例4:三年級要澆300棵樹，已經(jīng)澆了180棵.剩下的分3次澆完「均每次要澆

多少棵？（先分步解答，再列綜合算式解答.）

教師讓學(xué)生再次審題，討論探究.

引導(dǎo)學(xué)生思考：分步計算應(yīng)該怎樣列式？

觀察上面的分步算式，小組討論：分步算式中的每一步求的是什么？

這兩步之間有什么關(guān)系？

教師提問：你能試用文字題概括出它們之間的關(guān)系嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生說出：分步算式中第一步求的是還剩多少株數(shù)；第二步求的是*均每次種多少棵

樹.第一步的結(jié)果在第二步中做被除數(shù).用文字題概括是300減去180的差,再除以3,商是

多少？）

教師提問：該怎樣列出綜合算式呢？（學(xué)生獨(dú)立動手列式）

訂正并且板書：

（300-180）3

=1203

=40（棵）

教師提問：為什么這樣列式？算式表示的是什么？300-180不加小括號行嗎？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)楦鶕?jù)題意用文字題概括成300減去180的差，再除以3，商是多少？

所以這樣列式.算式表示是剩下的*均每次種多少裸.300-180不加小拈號不4丁，因?yàn)楦鶕?jù)題

意，詼頁先求出剩下的棵數(shù)，并且在分步算式中300-180的結(jié)果在第二步中作被除數(shù)，所以列

綜合算式時，必須加小括號.）

3.再次嘗試，領(lǐng)悟規(guī)律.

將例4改為三年級要澆300棵楊樹，澆180柳棵.分3次澆完「均每次要澆多少棵？

(1)讓學(xué)生討論：把哪峨分3次澆完？