《小樹有多少棵》（說課稿）-2024-2025學年三年級數(shù)學上冊北師大版

《小樹有多少棵》（說課稿）-2024-2025學年三年級數(shù)學上冊北師大版主備人備課成員教材分析《小樹有多少棵》是2024-2025學年三年級數(shù)學上冊北師大版的內(nèi)容。本節(jié)課主要圍繞估算方法展開，通過解決實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。教材內(nèi)容與學生的生活實際緊密相連，通過直觀的圖形和具體的例子，幫助學生理解估算的概念，提高他們的估算技巧。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數(shù)學抽象、邏輯推理和數(shù)學建模的能力，通過實際問題情境，提高學生解決生活中簡單問題的估算能力，增強他們的數(shù)據(jù)分析意識和應(yīng)用意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過簡單的加法、減法以及計數(shù)的基本概念。他們能夠進行基本的10以內(nèi)加減運算，并了解物體的個數(shù)和數(shù)量關(guān)系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對數(shù)學學習有著一定的好奇心，喜歡通過游戲和實際操作來學習。他們的數(shù)學能力正處于形成階段，具備較強的動手操作能力和初步的觀察分析能力。學習風格上，部分學生偏好直觀形象的學習方式，而另一部分學生則更傾向于邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在進行估算時，可能會遇到難以確定估算標準的問題，導致估算結(jié)果不準確。此外，對于復雜問題的解決，學生可能缺乏足夠的策略和方法，需要教師引導他們逐步建立解決問題的思維模型。在教學過程中，教師還需關(guān)注學生的個體差異，對學習有困難的學生提供必要的幫助和指導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：實物小樹模型、計數(shù)器、白板、多媒體投影儀。

2.課程平臺：電子白板軟件、教學課件。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)資源（用于輔助講解估算方法）。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、實物操作。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設(shè)：教師帶領(lǐng)學生到校園內(nèi)觀察樹木，引導學生觀察樹木的數(shù)量和排列規(guī)律。

2.提出問題：引導學生思考，如何快速估算這片樹林里的小樹有多少棵？

3.引入主題：引出估算的概念，說明本節(jié)課將學習估算的方法。

二、講授新課（20分鐘）

1.估算方法講解：

-教師通過展示實物小樹模型，講解估算的基本方法，如數(shù)數(shù)、分組估算等。

-引導學生思考估算的標準和依據(jù)，強調(diào)估算的合理性和準確性。

-學生分組討論，嘗試運用估算方法解決實際問題。

2.估算技巧：

-教師通過多媒體展示估算的步驟，如先數(shù)出一定數(shù)量的樹木，再乘以倍數(shù)得到總數(shù)。

-學生跟隨教師進行操作，鞏固估算技巧。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.實物操作：學生分組進行實物操作，用計數(shù)器、小樹模型等工具進行估算練習。

2.課堂討論：教師組織學生分享估算結(jié)果，引導學生分析估算的合理性和準確性。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：如何提高估算的準確性？

2.學生回答：通過觀察、分組、比較等方法提高估算的準確性。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：估算在日常生活中有哪些應(yīng)用？

2.學生回答：估算在購物、烹飪、出行等方面有廣泛應(yīng)用。

3.教師總結(jié)：估算是一種實用的數(shù)學技能，有助于我們更好地解決實際問題。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：估算在科技發(fā)展、工程建筑等方面的應(yīng)用。

2.學生分享自己的觀點，教師點評并總結(jié)。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)估算的重要性和實用性。

2.學生回顧所學知識，提出自己的疑問。

八、作業(yè)布置（3分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學生運用所學知識解決實際問題。

2.學生認真聽講，記錄作業(yè)要求。

整個教學過程共計45分鐘，環(huán)節(jié)設(shè)計緊扣實際學情，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學雙邊互動，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。知識點梳理1.估算的概念：估算是指對事物數(shù)量、大小、重量等屬性的大致判斷，是一種近似計算的方法。

2.估算的方法：

-數(shù)數(shù)法：直接數(shù)出物體或事件的數(shù)量。

-分組估算法：將物體或事件進行分組，然后對每組進行估算，最后將估算結(jié)果相加。

-近似估算法：根據(jù)物體的特征，選擇與實際數(shù)量相近的數(shù)值進行估算。

3.估算的依據(jù)：

-物體的特征：根據(jù)物體的形狀、大小、顏色等特征進行估算。

-經(jīng)驗：根據(jù)以往的經(jīng)驗和知識對數(shù)量進行估算。

-比較法：通過比較不同物體的數(shù)量或大小，進行估算。

4.估算的準確性：

-選擇合適的估算方法：根據(jù)實際情況選擇最合適的估算方法。

-確定估算標準：在估算過程中，要有一個明確的標準，如將物體分為10個一組。

-仔細觀察：在估算時，要仔細觀察物體或事件的特征，避免粗心大意。

5.估算的應(yīng)用：

-日常生活：估算購物時的價格、烹飪時的食材用量等。

-科學研究：在科學實驗中，估算實驗結(jié)果的范圍和趨勢。

-工程建筑：在工程設(shè)計中，估算材料、人力和時間的需求。

6.估算的注意事項：

-避免過于保守或過于樂觀的估算。

-在估算過程中，要盡量保持客觀和理性。

-對于復雜的估算問題，要分解成多個簡單的估算步驟。

7.估算能力的培養(yǎng)：

-通過實際操作和練習，提高學生的估算能力。

-鼓勵學生在日常生活中運用估算，提高他們的實踐能力。

-教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，對學習有困難的學生提供必要的幫助和指導。內(nèi)容邏輯關(guān)系①估算概念與方法的聯(lián)系：

-重點知識點：估算是一種近似計算的方法。

-關(guān)鍵詞：近似計算、大致判斷。

-重點句子：估算是對事物數(shù)量、大小、重量等屬性的大致判斷。

②估算方法的具體應(yīng)用：

-重點知識點：估算的方法包括數(shù)數(shù)法、分組估算法、近似估算法。

-關(guān)鍵詞：數(shù)數(shù)法、分組估算法、近似估算法。

-重點句子：數(shù)數(shù)法是對物體直接計數(shù)；分組估算法是對物體進行分組后估算；近似估算法是根據(jù)物體的特征選擇相近數(shù)值估算。

③估算依據(jù)與準確性的關(guān)系：

-重點知識點：估算的依據(jù)包括物體的特征、經(jīng)驗、比較法。

-關(guān)鍵詞：物體的特征、經(jīng)驗、比較法。

-重點句子：根據(jù)物體的形狀、大小、顏色等特征進行估算；根據(jù)以往的經(jīng)驗和知識對數(shù)量進行估算；通過比較不同物體的數(shù)量或大小，進行估算。

④估算準確性影響因素：

-重點知識點：估算的準確性受估算方法、估算標準、觀察細致程度的影響。

-關(guān)鍵詞：估算方法、估算標準、觀察細致程度。

-重點句子：選擇合適的估算方法可以提高準確性；確定估算標準有助于保持估算的合理性；仔細觀察是保證估算準確性的關(guān)鍵。

⑤估算的應(yīng)用領(lǐng)域：

-重點知識點：估算在日常生活、科學研究、工程建筑等領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用。

-關(guān)鍵詞：日常生活、科學研究、工程建筑。

-重點句子：估算在購物、烹飪、出行等方面有廣泛應(yīng)用；在科學實驗中，估算實驗結(jié)果的范圍和趨勢；在工程設(shè)計中，估算材料、人力和時間的需求。

⑥估算能力的培養(yǎng)途