2024學(xué)年八年級語文下冊第二單元5大自然的語言教學(xué)反思新人教版

《大自然的語言》教學(xué)反思示例一《大自然的語言》這是一首文筆美麗,語言生動活潑的科普學(xué)問性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奇妙。詩歌文字淺顯，文筆美麗。依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個教學(xué)目標(biāo)：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)會大自然語言的奇妙，激發(fā)學(xué)生探究大自然的愛好。2、讀寫結(jié)合，仿照課文仿編詩歌。教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個理念：1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不行言。2、注意在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺，使其思維得到拓展。教完本課，我覺得自己能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的閃光點(diǎn)是：1、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式。小詩中是以第三人稱來寫的，教學(xué)過程中為了讓文字更加充溢童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進(jìn)行改編。如小詩的第七小節(jié)“你假如釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語言?！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小摯友們，大家好，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告知你我的主子金魚有幾歲了呢！我有幾個圈圈，就說明金魚有幾歲了。怎么樣小摯友們，今日知道這個小隱私感覺很快樂吧？”這樣一來，我發(fā)覺孩子們的學(xué)習(xí)愛好更濃了，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂趣，讓每節(jié)小詩更加充溢童話的色調(diào)，將學(xué)習(xí)學(xué)問與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節(jié)，如：小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編，從而變更了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習(xí)愛好深厚。2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會語言文字的奇妙。特殊是小詩的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不生疏，蝌蚪像黑色的“逗點(diǎn)”，大雁像省略號一串，此時，我便會引導(dǎo)孩子們在腦海里進(jìn)行充分想象，同時借助書中供應(yīng)的畫面，感受兩種小動物不同的可愛之處，最終再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充溢了童趣，但孩子們的語氣還不是很到位，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提示孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀。3、詩歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言？寫一寫，假如能寫成詩歌就更好了。”班級多數(shù)孩子，特殊是一般組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了，有的是關(guān)于諺語的，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語；有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料，整合了一節(jié)節(jié)充溢童真童趣的小詩。例如這首小詩：你看那夜晚的北斗星，這就是大自然的語言；假如你迷了路，它是指路的向?qū)?。小鳥在早晨鳴叫，不就是像在爭論天氣，大自然在云彩上寫著：今日風(fēng)清氣爽。蜘蛛假如編了個網(wǎng)，一天你會發(fā)覺網(wǎng)上的水珠－－水珠越多今日天氣越好，這又是大自然的語言。大自然讓漂亮的荷花，長在劇烈的酷暑中。這是在告知令人們：夏天已經(jīng)來到。詩中每一小節(jié)的每一種自然語言都是生活中常見到的，可見孩子視察的特別細(xì)致，創(chuàng)作的也特別具有兒童性和趣味性。我將孩子們創(chuàng)作的小詩進(jìn)行了裝訂整合成為了一本《大自然語言小詩集》并讓孩子們自己配上喜愛的插圖和封面進(jìn)行保存。這節(jié)課的不足之處：1、課堂上的朗讀指導(dǎo)還不夠充分到位。這是一首學(xué)問性詩歌，內(nèi)容又比較淺顯，學(xué)生只要多讀、多感悟就可以理解。課堂上的有許多地方的講解顯得有點(diǎn)多余，還應(yīng)當(dāng)在朗讀上下工夫。2、備課不夠充分。該課假如能充分打算多媒體課件，將圖文并茂結(jié)合起來更形象生動，富有感染力。可是由于時間倉促，沒有能在多媒體下進(jìn)行教學(xué)，對于詩中提到的“三葉蟲”“漂礫”學(xué)生不是很熟識，只是通過我的直觀描述一番，可還不能達(dá)到形象詳細(xì)。示例二《大自然的語言》是一篇事理說明文，也是一篇科普文。在教學(xué)課文時確立教學(xué)目標(biāo)為：1.駕馭有條理地說明事物和舉例說明的方法。2.了解什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W的意義。3.激發(fā)酷愛大自然、酷愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱忱和愛好。從教學(xué)過程來看基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也順當(dāng)完成了教學(xué)任務(wù)。亮點(diǎn)：1、通過觀賞一組美麗的自然景色的圖片導(dǎo)入，并解題“大自然的語言”是物候現(xiàn)象的形象化說法。2、遷移拓展：通過展示另一組自然環(huán)境遭破壞的圖片，然后問學(xué)生從這組圖片中讀到什么信息？從而讓學(xué)生明白物候現(xiàn)象對人類的影響，我們要讀懂它，善待它。3、從教學(xué)過程來看教學(xué)思路還是很清楚的。弱點(diǎn)：1、對語言的品析不應(yīng)當(dāng)和后面的內(nèi)容分開，這樣影響了學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握。2、品析句子時，問：你覺得哪些句子好，好在哪里？這樣的提問使學(xué)生的回答離我的預(yù)想有很大的距離，不能達(dá)到快而精確品析語言生動性的目的。這里可視為“無效提問”。3、對文本研讀不夠深化，在教學(xué)中不能只是讓學(xué)生明白文章的說明內(nèi)容、說明依次、說明方法……也不只是讓學(xué)生了解有關(guān)物候的科學(xué)學(xué)問，而應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)，從內(nèi)容中品讀語言，從語言中學(xué)習(xí)表達(dá)?？傊窈笠罨凶x教材，盡可能讓說明文教學(xué)也有語文味。4、課堂調(diào)控欠敏捷。課堂是多變的，針對學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，老師要敏捷地進(jìn)行課堂調(diào)控。面對沉悶的語文課堂，面對學(xué)生的懷疑，我沒有剛好有效地進(jìn)行引導(dǎo)，也沒有運(yùn)用自己的才智進(jìn)行化解。真正懂得教學(xué)藝術(shù)的老師，課堂調(diào)控更應(yīng)敏捷機(jī)靈，彰顯自己的教學(xué)才智。假如我再上一次的話，我會重新設(shè)計(jì)一個主問題，使教學(xué)重點(diǎn)更突出、使課堂的生成豐富些，