《第五單元習作例文頤和園》說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版（五四制）

《第五單元習作例文頤和園》說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版（五四制）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課以《第五單元習作例文頤和園》為主題，結合四年級下冊語文統(tǒng)編版教材，旨在引導學生通過閱讀例文，學習如何描寫景物，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學過程中，注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和表達能力，讓學生在實踐中提高寫作水平。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對祖國歷史文化的認同感，提高審美鑒賞能力；發(fā)展觀察能力和語言文字運用能力，提升文化自信和語言文字運用能力；增強合作學習和交流分享意識，提高信息提取和整合能力。教學難點與重點1.教學重點，

①學會從例文中提煉景物描寫的方法，如觀察角度、順序、修辭手法等；

②通過模仿和創(chuàng)作，能夠運用所學方法描寫家鄉(xiāng)或其他景點，表達個人情感。

2.教學難點，

①理解并運用“移步換景”的寫作技巧，使景物描寫更加生動、連貫；

②在描寫中融入個人情感，使文章更具感染力；

③在小組合作中，能夠有效溝通、分工協(xié)作，共同完成寫作任務。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《第五單元習作例文頤和園》的教材，以便跟隨教學進度進行學習。

2.輔助材料：準備頤和園的相關圖片、視頻，以及描繪景物的優(yōu)秀范文，用于輔助學生理解和模仿。

3.教學軟件：利用多媒體教學平臺展示課件，包括景物描寫的方法和技巧。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行合作學習和交流分享。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看頤和園的紀錄片，了解其歷史和文化背景。

設計預習問題：圍繞“如何描寫景物”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如：“觀察頤和園的哪些角度可以寫出獨特的景色？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解頤和園的歷史和文化。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“我觀察到頤和園的哪些細節(jié)讓我印象深刻？”

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示頤和園的圖片或視頻，引出“第五單元習作例文頤和園”的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解景物描寫的方法，如觀察順序、修辭手法等，結合例文中的具體例子進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容，共同探討如何將觀察到的景物描寫得更加生動。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何將抽象的情感融入景物描寫中？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何運用比喻和擬人等修辭手法？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀察和寫作經(jīng)驗。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如“我們?nèi)绾螌㈩U和園的景色與自己的情感相結合？”

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置以“我的家鄉(xiāng)”為主題的寫作作業(yè)，要求學生運用在課堂上學到的景物描寫方法，結合個人情感進行創(chuàng)作。

提供拓展資源：提供關于家鄉(xiāng)景點的書籍、圖片和視頻，供學生進行課后拓展閱讀和觀察。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出寫作中的亮點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作作業(yè)，嘗試將所學知識應用于實際創(chuàng)作中。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進一步了解家鄉(xiāng)的景點和文化，豐富寫作素材。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如“我如何在寫作中更好地表達自己的情感？”知識點梳理《第五單元習作例文頤和園》作為四年級下冊語文統(tǒng)編版教材的一部分，主要圍繞景物描寫展開，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、景物描寫的基本方法

1.觀察角度：從不同角度觀察景物，如遠觀、近觀、仰視、俯視等。

2.描寫順序：按照空間順序（從上到下、從左到右、從外到內(nèi)等）或時間順序進行描寫。

3.細節(jié)描寫：抓住景物的特點，進行細致的描寫，如顏色、形狀、聲音、氣味等。

4.修辭手法：運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使景物描寫更加生動形象。

二、景物描寫中的情感表達

1.抓住景物特點，融入個人情感，使描寫更具感染力。

2.運用比喻、擬人等修辭手法，將景物與情感相結合，如“湖面如鏡，倒映著天空的湛藍，仿佛在訴說著寧靜的夜晚?！?/p>

3.通過景物描寫，表達對家鄉(xiāng)、對自然、對生活的熱愛之情。

三、寫作技巧

1.移步換景：在描寫景物時，隨著觀察點的移動，景物特點也隨之變化，使描寫更加生動。

2.擬景生情：通過對景物的描寫，引發(fā)作者的情感共鳴，使文章更具感染力。

3.情景交融：在景物描寫中，將情感與景物相結合，使文章更具表現(xiàn)力。

四、寫作實踐

1.選擇熟悉的景物進行描寫，如家鄉(xiāng)的山水、公園、校園等。

2.運用所學方法，如觀察角度、描寫順序、修辭手法等，進行景物描寫。

3.注重情感表達，將個人情感融入景物描寫中。

五、例文分析

1.分析例文中景物描寫的特點，如觀察角度、順序、修辭手法等。

2.分析例文中情感表達的方式，如比喻、擬人、情景交融等。

3.學習例文中寫作技巧的運用，如移步換景、擬景生情等。

六、寫作評價

1.評價景物描寫的準確性，如觀察角度、順序、細節(jié)描寫等。

2.評價情感表達的真摯性，如比喻、擬人、情景交融等。

3.評價寫作技巧的運用，如移步換景、擬景生情等。板書設計1.景物描寫方法

①觀察角度：遠觀、近觀、仰視、俯視

②描寫順序：空間順序、時間順序

③細節(jié)描寫：顏色、形狀、聲音、氣味

④修辭手法：比喻、擬人、排比

2.情感表達

①抓住特點，融入情感

②比喻、擬人，情景交融

③熱愛家鄉(xiāng)、自然、生活

3.寫作技巧

①移步換景

②擬景生情

③情景交融

4.寫作實踐

①熟悉景物：家鄉(xiāng)山水、公園、校園

②運用方法：觀察角度、順序、修辭

③情感融入：個人情感、真摯表達

5.例文分析

①觀察角度：例文中的視角轉換

②情感表達：例文中的情感共鳴

③技巧運用：例文中的寫作手法

6.寫作評價

①描寫準確性：觀察角度、順序、細節(jié)

②情感真摯性：比喻、擬人、情景

③技巧運用：移步換景、擬景生情反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情境，如播放頤和園的紀錄片片段，讓學生身臨其境地感受景物的美，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2.小組合作，互動學習：我鼓勵學生進行小組合作，通過討論和分享，共同完成寫作任務，這不僅提高了學生的合作能力，也促進了他們的思維碰撞。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生觀察力不足：在景物描寫中，部分學生對于細節(jié)的捕捉和觀察不夠，導致描寫缺乏生動性。

2.情感表達不夠真摯：有些學生在寫作時，情感表達顯得生硬，未能很好地將個人情感融入景物描寫中。

3.寫作技巧運用不夠熟練：學生在運用寫作技巧時，如比喻、擬人等，有時會出現(xiàn)不當或生硬的情況。

反思改進措施（三）

1.加強觀察訓練：在課前，可以布置學生進行觀察練習，如觀察校園的一角，并要求他們記錄下自己的觀察感受。課堂上，通過小組討論，分享各自的觀察成果，提高學生的觀察力