幼兒學(xué)前教育教案書籍

幼兒學(xué)前教育教案書籍書籍：1．夸美紐斯：《大教學(xué)論》，傅任敢譯，教育科學(xué)出版社1999年版。2．盧梭：《愛彌兒—論教育》，李平漚譯，商務(wù)印書館1996年版。3．福祿倍爾：《人的教育》，孫祖復(fù)譯，人民教育出版社1991年版。4．蒙臺梭利：《蒙臺梭利幼兒教育科學(xué)方法》，任代文譯，人民教育出版社1993年版。5．蒙臺梭利：《童年的秘密》，馬榮根譯，人民教育出版社1990年版。6．杜威：《學(xué)校與社會.明日之學(xué)?！?，趙祥麟、任鐘印、吳志宏譯，人民教育出版社1994年版。7．杜威：《民主主義與教育》，王乘緒譯，人民教育出版社1990年版。8．蘇霍姆林斯基：《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，畢淑芝、趙瑋等譯，見：《育人三部曲》，人民教育出版社1998年版。9．陳鶴琴：《活教育是怎樣實(shí)施的》，見：呂靜、周谷平主編：《陳鶴琴教育論著選》，人民教育出版社1994年版。11．約翰洛克的《教育漫話》，河北人民出版社，1998年版12．教育部基礎(chǔ)教育司編：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社2002年版。13．《體驗(yàn)孩子：宋慶齡幼兒園區(qū)域活動案例》（陳磊著：華東師范大學(xué)出版社，2001年版）。15．《幼兒學(xué)習(xí)檔案——真實(shí)記錄幼兒學(xué)習(xí)的歷程》（[美]elizabethf.shorescathygrace著：南京師范大學(xué)出版社，2004年版）16．《走向方案教學(xué)——幼兒園方案教學(xué)探索及案例》（毛美娟，華培主編，朱家雄主審：百家出版社，2001年版）17．《新手老師上路嘍！——幼兒教師入門必讀》（陳娟娟等著：南京師范大學(xué)出版社，2003年版）19．《窗邊的小豆豆》（[日]黑柳徹子著：南海出版公司，2003年版）20．《教育中的心理效應(yīng)》（劉儒德，等著：華東師范大學(xué)出版社，2006年版）21．《教育的理想與信念》（肖川著：岳麓書社，2002年版）22．《教育的智慧與真情》（肖川著：岳麓書社，2005年版）23．聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評價(jià)》（劉占蘭，廖貽主編，北京師范大學(xué)出版社，2007年版）。24．《教師20項(xiàng)修煉》（郭元祥著，華東師范大學(xué)出版社，2008年版）。25．《解放兒童》（劉曉東著，新華出版社，2002年版）。26．《生活化的幼兒園課程》（虞永平著：高等教育出版社，2010年版）。29．《給教師的建議》[前蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯：教育科學(xué)出版社，1984版)30．《陶行知全集》（陶行知著，四川教育出版社）31．和孩子一起上幼兒園任淑霞北京:中國紡織出版,200732．百年中國幼教[專著]:1903~2003/唐淑，馮曉霞主編北京:教育科學(xué)出版社,2003……雜志1、《學(xué)前教育研究》2、《幼兒教育》3、《學(xué)前教育》4、《早期教育》5、《啟蒙》6、《父母必讀》7、《幼兒教育導(dǎo)讀》8、《家長報(bào)》9、《幼教博覽》10、《家庭教育》11、《幼兒教育》（教師版）12、《幼兒教育》（教育科學(xué)版）13、《早期教育》（教師版）19、《當(dāng)代學(xué)前教育》20、《幼兒教學(xué)研究》21、《當(dāng)代幼教》22、《幼教園地》……網(wǎng)站1、上海學(xué)前教育網(wǎng)2、中國教師成長網(wǎng)3、中國幼兒教育網(wǎng)4、中國學(xué)前教育研究會5、中國學(xué)前教育網(wǎng)6、學(xué)前教育網(wǎng)7、朱家雄學(xué)前教育研究網(wǎng)（二）重點(diǎn)書目介紹1、[捷]夸美紐斯：《大教學(xué)論》，傅任敢譯，教育科學(xué)出版社1999年版?？涿兰~斯（janamoskomensky,1592—1670）是捷克摩拉維亞人。他一生的著作很多，主要的教育學(xué)說包括在他的《大教學(xué)論》中，《大教學(xué)論》包含了整個教育學(xué)的內(nèi)容，并且提出了普及義務(wù)教育的主張。在書中的開篇，他提出將闡述“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”?？涿兰~斯認(rèn)為人心如同樹木的種子，樹木實(shí)際已經(jīng)存在種子里面，“我們不必從外面拿什么東西給一個人，我們必須使他的固有的、藏在身內(nèi)的東西展露出來?！边@就是說，人有發(fā)展的極大可能性，但是這種可能要靠教育才能變成現(xiàn)實(shí)。同時，夸美紐斯在書中系統(tǒng)地制定了分班上課的教學(xué)制度；在教學(xué)內(nèi)容方面，夸美紐斯也提出了卓越的主張。在教育史上，第一次系統(tǒng)地闡述教學(xué)的基本原則與規(guī)則的榮譽(yù)是屬于夸美紐斯的，他在《大教學(xué)論》中所論述的許多教學(xué)原則與規(guī)則，在幾百年后的今天，作為寶貴的文化遺產(chǎn)，仍然被吸收在我們今天的教育學(xué)中，并作為其中重要的組成部分。2、[法]盧梭：《愛彌兒—論教育》，李平漚譯，商務(wù)印書館1996年版。作者為法國18世紀(jì)啟蒙思想家和教育家盧梭（jean–jacquesrousseau,1712-1778）。該書是教育史上里程碑式的著作，1762年寫成。《愛彌兒》這部著作是盧梭應(yīng)德舍農(nóng)索夫人之請而寫的。書中虛構(gòu)了出身名門的孤兒“愛彌兒”和未來的妻子“蘇菲”的教育。貫穿《愛彌兒》一書的中心思想是如何培養(yǎng)未來理想的社會的新人。這是盧梭一生所苦苦思索和追求的主要問題。他曾經(jīng)說過：“《愛彌兒》一書，構(gòu)思20年，撰寫3年?！蓖蝗话@部著作也最滿意，認(rèn)為這是他的著作中最為系統(tǒng)的一部。該書獨(dú)到地闡述了“教育適應(yīng)自然”的思想，提出并闡明了“理智睡眠期”、“消極教育”、“自然后果律”等概念，有大量的篇幅論述早期教育，在舊玉雪上的主要貢獻(xiàn)是分析了人的發(fā)展和外部環(huán)境的關(guān)系，論述了兒童生理的、，心里發(fā)展的自然進(jìn)程，倡導(dǎo)自然教育和兒童本位教育觀，為教育科學(xué)的簡歷開辟了道路。3、[德]福祿培爾：《人的教育》，孫祖復(fù)譯，人民教育出版社1991年版。福祿培爾（friedrichwilhelmaugustfroebel,1782——1852）是19世紀(jì)德國教育家。1837年，福祿培爾在勃蘭根堡開辦了一個“發(fā)展幼兒活動本能和自我活動”的機(jī)構(gòu)，同時開始創(chuàng)制一套“恩物”。1840年將這個機(jī)構(gòu)正式命名為“幼兒園”（kindergarten）,標(biāo)志著世界上第一所幼兒園的誕生?！度说慕逃肥歉５撆酄栆钥炭ㄒ翣柣魧W(xué)校教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而寫成的，集中闡述了關(guān)于兒童的發(fā)展和教育的理論。其主要觀點(diǎn)包括闡述了教育的一般原理，提出了人的發(fā)展和教育適應(yīng)自然的觀點(diǎn)。具體地在兒童的反戰(zhàn)過程中，劃分為4個相互聯(lián)系和不斷前進(jìn)的階段，即嬰兒期、幼兒期、少年期、學(xué)生期，對每一個階段的教育都作了相應(yīng)的論述，特別是對幼兒期的游戲和語言進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。4、[意]蒙臺梭利（mariamontessori,1870——1952）是意大利教育家，蒙臺梭利教學(xué)法的創(chuàng)始人，《蒙臺梭利方法》（themontessorimethod）一書出版于1909年，最早的書名為《應(yīng)用于兒童之家的幼兒教育的科學(xué)方法》。這本著作是蒙臺梭利隊(duì)第一所“兒童之家”教育實(shí)驗(yàn)和研究的總結(jié)，具體論述了3~7歲兒童的教育方法，凝聚了她長期的深思熟慮的努力。該書出版后很快就被譯成二十多種文字，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。主要內(nèi)容包括幼兒教育的方論自由與紀(jì)律、論教師等。5、[意]蒙臺梭利：《童年的秘密》（thesecretofchildhood）一書是蒙臺梭利于1936年7月第五次國際蒙臺梭利會議在英國牛津舉行之際出版的。該書是蒙臺梭利隊(duì)“幼兒之謎”的探索和解答，集中地闡述了她的兒童教育觀?！锻甑拿孛堋芬粫m不如《蒙臺梭利方法》影響廣泛，但成為在蒙臺梭利1914年以后的拙作中被最廣泛閱讀的一本。主要內(nèi)容幼兒生理和心理的發(fā)展、幼兒教育的原則和環(huán)境、幼兒心理歧變的分析、成人與兒童沖突的克服。6、杜威（johndewew）是美國著名教育家，其教育思想對現(xiàn)代教育理論產(chǎn)生了極為重要的影響。《民主主義與教育》（demeracyeducation）一書1916年出版，副題為“教育哲學(xué)導(dǎo)論”。他曾被譯成血多國家的文字出版，產(chǎn)生了世界性的影響。該書是杜威的實(shí)用主義教育思想最系統(tǒng)的闡述，試圖發(fā)現(xiàn)和闡述民主主義社會所包含的種種觀念，以及把這些觀念應(yīng)用于教育事業(yè)的問題。主要內(nèi)容為：教育性質(zhì)、設(shè)計(jì)教育與生活、教育與環(huán)境、教育與生長以及對一些j教育觀念和理論的批判；教育過程，討論了教育與民主主義、教育目的、興趣與訓(xùn)練、思維與教學(xué)、課程與教材；探討了j教育價(jià)值觀，即教育在社會生活中的運(yùn)用；他掏了教育與哲學(xué)的關(guān)系以及這些在教育中的實(shí)際運(yùn)用.7、[蘇]蘇霍姆林斯基：《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，畢淑芝、趙瑋等譯，《育人三部曲之一》，人民教育出版社1998年版?！栋颜麄€心靈獻(xiàn)給孩子》是教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的重要著作之一。該書與它的姐妹篇《公民的誕生》及《給兒子的信》被編輯成“三部曲”（中譯本名為《育人三部曲》），綜合闡述了有關(guān)馬克思、列寧主義的世界觀的星辰和年輕一代的共產(chǎn)主義教育的一系列問題。該書由“快樂學(xué)校”和“兒童時代”兩大部分組成，全面放映了蘇霍姆林斯基在關(guān)于學(xué)前預(yù)備班和小學(xué)生的教育和教學(xué)的思想和實(shí)踐。在這部著作中處于中心地位的是受教育者的問題。蘇霍姆林斯基在解決這個問題時首先考慮兩個方面：一方面是每個個體（其性格、氣質(zhì)、智力、興趣、志愿、情感，等等）的發(fā)展特點(diǎn)；另一方面是孩子發(fā)展所處的社會關(guān)系（家庭、街道、村鎮(zhèn)、朋友、勞動，即他的微觀環(huán)境）。按蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，受教育者是過著生氣勃勃有趣的生活的、積極的、獨(dú)立的個人。“童年是人生最重要的時期，它不是對未來生活的準(zhǔn)備時期，而是真正的、光彩奪目的一種獨(dú)特的、不可再現(xiàn)的生活。”該書的書名恰如其分地放映了蘇霍姆林斯基為了孩子們的茁壯成長而無私地奉獻(xiàn)了一生。正如他自己所言，這部書是他“多年學(xué)校工作的總結(jié)，是沉思、焦慮、擔(dān)憂不安心情的總結(jié)”。（三）文獻(xiàn)檢索指南1、主要專業(yè)雜志介紹（1）《學(xué)前教育研究》此刊物由中國學(xué)前教育研究會和湖南省長沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦，創(chuàng)辦于1987年，是全國學(xué)前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導(dǎo)幼教實(shí)踐為宗旨，是我國唯一的一本幼教學(xué)術(shù)刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學(xué)前教育專業(yè)師生、幼兒園園長以及廣大的幼兒教師。（2）《幼兒教育導(dǎo)讀》此刊由中國人民大學(xué)主辦，并由中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心編輯出版，創(chuàng)刊于1991年。該刊旨在幫助年輕的父母掌握科學(xué)的育兒知識和教養(yǎng)方法，提高幼教工作者的教育水平和能力。主要板塊欄目包括幼教聚焦、素質(zhì)新浪、心理世界、教師園地、創(chuàng)新樂園、家長關(guān)注等等。（3）《學(xué)前教育》（幼教版、家教版）此刊由北京教育音像報(bào)刊總社主辦，其宗旨是理論與實(shí)踐相結(jié)合。該刊是全國教育類核心期刊、華北地區(qū)的十佳期刊、北京市社會科學(xué)院優(yōu)秀期刊。幼教版：主要欄目包括教育技能、觀念與行為、教育隨筆、管理縱橫等。家教版：主要欄目有親子手把手、每月話題、家長在線、家園面對面、新觀察等。（5）《早期教育》（教師版、家教版、美術(shù)版）該刊為江蘇教育報(bào)刊社主辦的全國教育類核心期刊，該刊的讀者主要是兒童家長及教師、教育工作者。教師版：主要欄目包括衛(wèi)生保健、教育經(jīng)驗(yàn)、教育筆記、管理工作等。家教版：主要欄目有趣味童話、智力擂臺、奇妙世界、快樂學(xué)堂、親子樂園、教子有方等。美術(shù)版：主要欄目有研究與探索、手工坊、趣味繪畫、蝴蝶畫室、早期畫廊、民間藝術(shù)館、作品點(diǎn)評、大師的童年等。（6）《幼兒教育》（教師版、教育科學(xué)版）該刊是全國教育類核心期刊、浙江省重點(diǎn)期刊，主辦單位是浙江教育報(bào)刊社。面向0—6歲兒童家長及教師、教育理論工作者。教育教學(xué)版：主要欄目有研究與探索、教育經(jīng)驗(yàn)、教師專業(yè)化成長、家庭教育、管理咨詢等。教育科學(xué)版：主要欄目有理論前沿、熱點(diǎn)聚焦、管理論譚、課程與教學(xué)、教師發(fā)展、兒童發(fā)展、課題研究等。（7）《學(xué)前課程研究》該刊是我國第一本關(guān)于學(xué)前課程研究和實(shí)踐的雜志，主辦單位是安徽少年兒童出版社。該刊物從大視野的角度將學(xué)前課程視作實(shí)施學(xué)前教育的手段，該刊的讀者主要是兒童家長及教師、教育工作者。其主要欄目有理論導(dǎo)航、現(xiàn)象透視、課程管理、課程與活動、兒童游戲、課程診斷與咨詢、課程理論導(dǎo)讀、園本課程等?！酒簩W(xué)前教育書目】1.學(xué)前教育學(xué)（修訂版）.李生蘭著/2006-08-01/華東師范大學(xué)出版社.38.002.學(xué)前教育學(xué)黃人頌主編/2009-08-01/人民教育出版社33.403.幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)黃瑾主編/2007-07-01/華東師范大學(xué)出版社32.004.幼兒園音樂教育與活動設(shè)計(jì)(高等院校學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材)許卓婭主編/2009-09-01/高等教育出版社19.005.幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施(高等院校學(xué)前教育專業(yè)教材)朱家雄著/2008-05-01/高等教育出版社29.906.幼兒園集體教學(xué)活動設(shè)計(jì)方法與實(shí)例（萬千教育）俞春曉著/2012-02-01/中國輕工業(yè)出版社28.00/2011-05-01/復(fù)旦大學(xué)出版社26.008.幼兒園全語言活動設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)(小班)袁愛玲主編/2008-03-01/南京師范大學(xué)30.009.幼兒園全語言活動設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)(中班)袁愛玲主編/2008-05-01/南京師范大學(xué)30.0010.幼兒園全語言活動設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)(大班)袁愛玲主編/2008-01-01/南京師范大學(xué)30.0011.幼兒社會教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)李葉蘭主編/2006-10-01/中國勞動社會保障出版社9.0012.幼兒園區(qū)角活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(小班)虞莉莉主編/2001-09-01/浙江教育出版社￥98.0013.幼兒音樂活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)李晉瑗，林靜華，盧珊珊編著/2012-06-01/北京師范大學(xué)出版社30.0014.幼兒美術(shù)活動指導(dǎo)與設(shè)計(jì)張念蕓著/2010-08-01/北京師范大學(xué)出版社45.0015.科學(xué)16.兒童發(fā)展心理學(xué)（修訂版）劉金花主編/2006-09-01/華東師范大學(xué)出版社34.0017.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)(全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材)張永紅主編/2011-05-01/高等教育出版社32.8018.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)劉吉祥，劉慕霞主編/2012-07-01/湖南大學(xué)出版社28.0019.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)陳幗眉等著/1995-01-01/北京師范大學(xué)出版社20.0020.兒童心理學(xué)手冊（第六版）第四卷：應(yīng)用兒童發(fā)展心理學(xué)（美）戴蒙，（美）勒納主編，林崇德，李其維，董奇等譯/2009-03-01/華東師范大學(xué)出版社225.0021.兒童心理學(xué)手冊（第六版）第三卷：社會、情緒和人格發(fā)展（美）戴蒙（damon,w.），（美）勒納（lerner,r.m.）主編；林崇德，李其維，董奇等譯/2009-03-01/華東師范大學(xué)出版社225.0022.兒童心理學(xué)手冊（第六版）第一卷：人類發(fā)展的理論模型（美）達(dá)蒙，（美）勒納主編，林崇德，李其維，董奇等譯/2009-03-01/華東師范大學(xué)出版社225.0023.兒童發(fā)展心理學(xué)（修訂版）劉金花主編/2006-09-01/華東師范大學(xué)出版社34.0024.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)(第二版)羅家英主編/2011-06-01/科學(xué)出版社31.0025.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)李燕，趙燕主編/2008-10-01/華東師范大學(xué)出版社39.8026.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)吳荔紅編著/2010-12-01/福建人民出版社32.0027.兒童發(fā)展心理學(xué)劉梅主編，國云玲，趙楠等副主編/2010-11-01/清華大學(xué)出版社36.0028.兒童心理學(xué)－發(fā)展與教育心理學(xué)系列（萬千心理）谷傳華著/2010-06-01/中國輕工業(yè)出版社36.0029.兒童發(fā)展心理學(xué)王惠萍，孫宏偉著/2010-04-01/科學(xué)出版社35.0030.兒童發(fā)展心理學(xué)齊建芳主編/2009-07-01/中國人民大學(xué)出版社26.0031.發(fā)展心理學(xué)－兒童與青少年(第八版)(萬千心理)（美）謝弗等著，鄒泓等譯/2009-07-01/中國輕工業(yè)出版社70.0032.當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)叢書：兒童心理理論的發(fā)展鄧賜平著/2008-03-01/浙江教育出版社30.0033.超常兒童發(fā)展心理學(xué)施建農(nóng)，徐凡著/2004-08-01/安徽教育出版社28.0034.兒童發(fā)展心理學(xué)張莉編著/2006-09-01/華中師范大學(xué)出版社25.0035.社會性發(fā)展心理學(xué)/兒童心理與行為研究書系俞國良，辛自強(qiáng)著/2004-11-01/安徽教育出版社44.0036.當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)桑標(biāo)主編/2003-06-01/上海教育出版社26.0037.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)劉吉祥，劉慕霞主編/2012-07-01/湖南大學(xué)出版社28.0038.兒童發(fā)展與教育心理學(xué)姚本先主編/2002-01-01/安徽大學(xué)出版社15.0039.兒童發(fā)展心理學(xué)桑標(biāo)主編/2009-10-01/高等教育出版社30.2040.嬰兒心理學(xué)（心理學(xué)叢書）孟昭蘭著/2003-03-01/北京大學(xué)出版社50.0041.嬰兒心理學(xué)——兒童青少年心理學(xué)叢書龐麗娟，李輝著/1993-12-01/浙江教育出版社18.0042.嬰兒心理學(xué)龐麗娟/1993-12-01/浙江教育出版社15.5043.兒童心理發(fā)展理論王振宇編著/2000-11-01/華東師范大學(xué)出版社17.0044.學(xué)前心理學(xué)汪乃銘，錢峰主編/2006-06-01/復(fù)旦大學(xué)出版社15.0045.幼兒教育心理學(xué)陳幗眉，姜勇著/2007-07-01/北京師范大學(xué)出版社29.0046.幼兒心理學(xué)陳幗眉主編/1999-08-01/北京師范大學(xué)出版社25.0047.幼兒心理學(xué)陳幗眉/2006-08-01/北京師范大學(xué)出版社20.0048.快樂親子園實(shí)用教材（0-3歲）陳幗眉，梁雅珠主編/2004-04-01/農(nóng)村讀物出版社30.0049.快樂親子園實(shí)用教材（0——3歲）陳幗眉，梁雅珠主編/2004-07-01/農(nóng)村讀物出版社30.0050.實(shí)用育兒百科第二版（4）2-4歲陳幗眉主編/2004-02-01/中國農(nóng)業(yè)出版社17.0051.科學(xué)育兒實(shí)用手冊陳幗眉主編/2009-01-01/遼寧少年兒童出版社15.0052.實(shí)用育兒百科（第二版）：2-4歲（4）陳幗眉主編/1998-03-01/中國農(nóng)業(yè)出版社16.0053.實(shí)用育兒百科（第二版）（4-6歲）陳幗眉主編，姜維靜分冊主編/2004-02-01/中國農(nóng)業(yè)出版社15.0054.實(shí)用育兒百科第二版（1）優(yōu)生與孕期陳幗眉主編，劉炎分冊主編/2004-02-01/中國農(nóng)業(yè)出版社15.0056.幼兒園早期閱讀教育活動設(shè)計(jì)周兢主編/2010-11-01/教育科學(xué)出版社55.0057.漢語兒童語言發(fā)展研究周兢主編/2009-10-01/教育科學(xué)出版社48.0058.滲透式幼小銜接課程.語言練習(xí)冊.上周兢主編/2008-06-01/南京師范大學(xué)5.5059.語言/幼兒園滲透式領(lǐng)域課程實(shí)施指導(dǎo)叢書周兢主編，鄭荔副主編/2007-06-01/南京師范大學(xué)出版社11.5060.紅螞蟻的節(jié)日禮物（注音版）——我喜歡趣味漢字游戲書周兢著，沈苑苑繪/2007-01-01/江蘇少年兒童出版社6.0061.在皮皮鼠家捉迷藏（注音版）——我喜歡趣味漢字游戲書周兢著，胡寧娜繪/2007-01-01/江蘇少年兒童出版社6.0062.語言：幼兒園滲透式領(lǐng)域課程（大班下）周兢主編/2009-11-01/南京師范大學(xué)出版社4.5063.幼兒園滲透式領(lǐng)域課程（語言中班下）周兢主編/2009-11-01/南京師范大學(xué)出版社4.5064.滲透式幼小銜接課程.語言練習(xí)冊.下周兢主編/2008-12-01/南京師范大學(xué)5.5065.兔兔跳繩（注音版）——我喜歡趣味漢字游戲書周兢著，李璋繪/2007-01-01/江蘇少年兒童出版社6.0066.皮皮鼠一家去野餐（注音版）——我喜歡趣味漢字游戲書周兢著，胡寧娜繪/2007-01-01/江蘇少年兒童出版社6.0067.老狼老狼幾點(diǎn)鐘（注音版）——我喜歡趣味漢字游戲書周兢著，陳澤新繪/2007-01-01/江蘇少年兒童出版社6.0068.蝙蝠先生的花園（注音版）——我喜歡趣味漢字游戲書周兢，李璋繪/2007-01-01/江蘇少年兒童出版社6.0069.城門城門幾丈高（注音版）——我喜歡趣味漢字游戲書周兢著，黃纓繪/2007-01-01/江蘇少年兒童出版社6.0070.滲透式幼小銜接課程.語言（幼兒用書）上周兢主編/2008-06-01/南京師范大學(xué)6.0071.滲透式幼小銜接課程.語言（幼兒用書）下周兢主/2008-12-01/南京師范大學(xué)6.0072.滲透式幼小銜接課程.拼音練習(xí)冊.上周兢主編/2008-06-01/南京師范大學(xué)3.0074.新編幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)莊虹，陳瑤主編/2011-01-01/北京師范大學(xué)出版社29.0075.幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐王暉暉，宋潔主編/2010-07-01/北京理工大學(xué)出版社16.0076.幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)梁慧琳著/2010-01-01/中國社會出版社28.0077.幼兒園音樂教育活動——新設(shè)計(jì)李漫著/2009-11-01/南京師范大學(xué)21.0078.幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（綜合版）(全國學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十二五”規(guī)劃)楊旭，楊白主編/2012-08-01/復(fù)旦大學(xué)出版社38.0079.幼兒園活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐(中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材)楊文堯主編/1999-06-01/高等教育出版社15.9080.幼兒園美術(shù)教育與活動設(shè)計(jì)(高等院校學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材)邊霞主編/2009-09-01/高等教育出版社23.4081.幼兒園語言教育與活動設(shè)計(jì)張明紅著/2010-06-01/高等教育出版社25.5082.幼兒園教育活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)王棟材，彭越主編/2012-07-01/湖南大學(xué)出版社28.0083.學(xué)前兒童語言教育(全國學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十二五”規(guī)劃教材）【篇三：中外學(xué)前教育名著選讀教案】《中外學(xué)前教育名著選讀》教案第一章孔子及《論語》第四章夸美紐斯及《大教學(xué)論》一、夸美紐斯介紹夸美紐斯《大教學(xué)論》夸美紐斯(johannamoscomenius，1592—1670)，捷克著名教育理論家和實(shí)踐家，資產(chǎn)階級教育理論的奠基者之一。生于新教派“捷克兄弟會”會員家庭。12歲失去雙親，中斷了學(xué)習(xí)生活。16歲由兄弟會資助進(jìn)入普雷洛夫(prerau)市拉丁文法學(xué)校接受中等教育。1611年，又由兄弟會選送到德國的赫爾博恩(herborn)大學(xué)學(xué)習(xí)哲學(xué)和神學(xué)。在大學(xué)期間，他系統(tǒng)學(xué)習(xí)了古代思想家的著作，研究了人文主義者的思想，接觸了新興的自然科學(xué)知識，了解了宗教改革以來各國的教育發(fā)展動向，探討了當(dāng)時德國著名教育家的教育革新主張，為他后來從事文化教育活動打下了良好的根基。1614年，他回到捷克，在母校普雷洛火拉丁文法學(xué)校任教，1618年調(diào)任富爾涅克城牧師兼兄弟會學(xué)校校長。同年，30年戰(zhàn)爭爆發(fā)，捷克完全喪失了獨(dú)立，新教徒慘遭迫害，夸美紐斯開始了顛沛流離的生活，失去了全部家產(chǎn)、書稿和妻兒。1627年，隨同30000戶兄弟會員家庭遷往波蘭的黎撒(lissa)避難，先在該地兄弟會中學(xué)任教，后來擔(dān)任了校長，又被推選為兄弟會長老。在這里，他完成了他的一些最重要的著作：拉丁文教科書《語言學(xué)入門》(1631年)、教育學(xué)巨著《大教學(xué)論》(1632年)、學(xué)前教育專著《母育學(xué)?！罚?632年）、中學(xué)物理教材《物理學(xué)概論》（1633年）。其中《語言學(xué)入門》一書很快被譯成了12種歐洲文字和四種亞洲文字，在各國廣泛流行，使夸美紐斯獲得了世界聲譽(yù)。1634年起，他開始探討“泛智論”。1639年出版了《泛智論導(dǎo)言》。1641年，英國邀請他主持編纂“泛智論”工作。不久英國發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)，1642年又應(yīng)邀到瑞典協(xié)助解決拉丁文教學(xué)問題，用六年時間為瑞典編寫了一套拉丁文教科書、教學(xué)法指導(dǎo)書和字典。1648年，30年戰(zhàn)爭結(jié)束，他再次回到黎撒主持宗教與教學(xué)事務(wù)。1650年，接受匈牙利德蘭西瓦亞公國的邀請，擔(dān)任長年教育顧問，創(chuàng)辦了一所泛智學(xué)校并自任校長。在此期間，他主要撰寫了《泛智學(xué)?！?1650年)、《論天賦才能的培養(yǎng)》(1650年)、《組織良好的學(xué)校的準(zhǔn)則》(1652年)、《青年行為守則》等教育著作和論文。還編寫了著名的兒童初級讀物《世界圖解》(1654年)。這是一本簡化的語言入門，為年齡太小、不能學(xué)語言入門的孩子所寫，也是世界上最早的附有插圖的對兒童進(jìn)行啟蒙教育的小百科全書，被譯成了多種文字，流行了近200年。1654年，他再次回到黎撒，繼續(xù)研究“泛智論”。1656年，黎撒城毀于波蘭與瑞典的戰(zhàn)爭，夸美紐斯應(yīng)邀前往荷蘭阿姆斯特丹工作和定居。從1657年起，他將他的教育專著、論文和教科書匯編成《救育論著全集》(四卷)陸續(xù)出版，留給了人類一份珍貴的教育歷史遺產(chǎn)?？涿兰~斯吸收了歐洲文藝復(fù)興以來人文主義教育成果，反映新興資產(chǎn)階級的教育要求，總結(jié)自己長期的教育理論與教育實(shí)踐，全面系統(tǒng)地論述了資產(chǎn)階級教育問題，奠定了歐洲近代資產(chǎn)階級教育理論的基礎(chǔ)?！洞蠼虒W(xué)論》（magnadidactica，1632），1632年用捷克文寫成。1635—1638年間，他聽從友人的勸告，把它譯成了拉丁文，同時作了修改和補(bǔ)充。1657年，他將該書列為《教育論著全集》的首卷首篇公開發(fā)表。此書很晚才傳到中國，20世紀(jì)初，我國學(xué)者王國維對它的內(nèi)容曾作過簡要介紹。1939年商務(wù)印書館出版了傅任敢的中文譯本《大教授學(xué)》，后又改譯為《大教學(xué)論》。1957年由人民教育出版社出了新l版，譯者去世之前，又將譯文作了較大修改，作為外國教育名著叢書的一本，人民教育出版社于1984年出了新2版。全書共760頁，20余萬字。本書是夸美紐斯在批判地總結(jié)前人的研究成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期構(gòu)思、幾經(jīng)修改而寫成的重要教育論著。正如作者在本書開篇所寫的，本書主要闡明把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)。其寫作目的是：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步；并使基督教的社會因此可以減少黑暗、煩惱、傾軋，增加光明、整飭、和平與寧靜。二、《大教學(xué)論的篇章結(jié)構(gòu)該書除前言《致意讀者》等部分外，共計(jì)33章，主要內(nèi)容如下。第一章至第五章主要討論了人生的目的。作者以《圣經(jīng)》的《創(chuàng)世紀(jì)》為根據(jù)，加上傳統(tǒng)的神學(xué)目的論，認(rèn)為人不僅要認(rèn)識自己，而且還要認(rèn)識上帝，因?yàn)樯系凼怯郎?、智慧和幸福的根源，人是上帝的造物、愛物和形象。人的終極目標(biāo)是死后、來生，與上帝相結(jié)合。人的生活和住所都有三重，即母親的子宮、世上和天堂，從第一重到第二重，人經(jīng)歷的是誕生；從第二重到第三重，人經(jīng)歷的是死亡與復(fù)活；到第三重就永不再動、歇在那里。他認(rèn)為，現(xiàn)世的人生嚴(yán)格講并不是人生，而是永生的序幕，世間的生活只是永生的一種預(yù)備，其目的是使靈魂利用身體作中介，去為未來的生活預(yù)備各種有用的事情。人的終極目標(biāo)是與上帝共享永恒的幸福，為此，人在有形的造物之中要成為：理性的動物，一切造物的主宰和造物主的形象與愛物。人生成就要：熟悉萬物，具有管束萬物與自己的能力；使自己與萬物均歸于萬有之源的上帝。人類的一切優(yōu)點(diǎn)都完全表現(xiàn)在博學(xué)、德行和虔信這三種品質(zhì)中，這是今生與來生的基礎(chǔ)，是我們生活的要點(diǎn)。第六章至第九章討論了教育的目的和教育、學(xué)校在人的發(fā)展中的作用。作者認(rèn)為，知識、德行與虔信的種子是天生在我們身上的，但應(yīng)該從祈禱、教育、行動中去取得，只有受過恰當(dāng)教育之后，人才能成為一個人。教育的目的，就是要從知識、道德、虔信、藝術(shù)和身體等方面去發(fā)展人。凡是生而為人的人都有受教育的必要，一個人愈是多受教導(dǎo)，他便愈能按照準(zhǔn)確的比例勝過別人。塑造人、教育人，應(yīng)從少年兒童時期開始，因?yàn)檫@時候欲望正在沸騰，思想很迅捷，記憶很牢固。因此，在很小的時候，就要把人形成到合乎智慧的標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作者認(rèn)為，學(xué)校的產(chǎn)生為少年兒童接受教育創(chuàng)造了必要的條件，他建議，不僅有錢有勢的人的子女應(yīng)該進(jìn)學(xué)校，而且一切城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的男女兒童，不分富貴貧賤，都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校。他堅(jiān)信人受教育而能獲得發(fā)展的可能性，駁斥“智力遲鈍兒童不宜學(xué)習(xí)的論調(diào)。指出，人的心性愈是遲鈍孱弱，他便愈加需要幫助，使他能盡量擺脫粗獷和愚蠢。世上找不出一個人的智性孱弱到了不能用教化去改進(jìn)的地步。第十章至第十四章論證了改革舊教育的必要性與可能性，設(shè)立新學(xué)校的基本原理。作者認(rèn)為，人人應(yīng)該受到一種周全的教育，應(yīng)該借助學(xué)校做到：通過科學(xué)與藝術(shù)的研究來培植我們的才能；學(xué)會語文；形成誠篤的德行；虔誠地崇拜上帝。學(xué)校應(yīng)成為造就人的工場，實(shí)現(xiàn)真正的人生目的。夸美紐斯指出，當(dāng)時沒有一所完善的學(xué)校，設(shè)立了學(xué)校的地方，學(xué)校不是為整個社會設(shè)立的，而只是為富人設(shè)立的；學(xué)校教導(dǎo)青年的方法是非常嚴(yán)酷的，學(xué)校變成了兒童恐怖的場所，變成了他們的才智的屠宰場，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)與書本都感到厭惡；繼續(xù)學(xué)下去的人都沒有獲得一種認(rèn)真的或廣博的教育，獲得的只是一種荒謬的和害人的教育；學(xué)校培養(yǎng)不出合乎德行的品性，培養(yǎng)出的只是一種虛偽的道德外表，一種令人生厭的、外來的文化皮毛和一些專務(wù)世俗虛榮的眼光與手腳?？涿兰~斯特別強(qiáng)調(diào)要改革舊教育，創(chuàng)辦新學(xué)校。新教育的體系主要有以下內(nèi)容：(1)一切青年都能受到教育；(2)他們都能學(xué)到一切可以使人變成有智慧、有德行、能虔信的科目；(3)教育是生活的預(yù)備，能在成年以前完成；(4)實(shí)施教育不用嚴(yán)酷或強(qiáng)迫方法，而用溫和輕快、自然的方法；(5)這種教育應(yīng)是真實(shí)的、徹底的；(6)教育是輕松的，課堂教學(xué)每天只有4小時，一個先生可以同時教幾百個學(xué)生，而所受的辛苦要比現(xiàn)在教一個學(xué)生少10倍。他根據(jù)日月運(yùn)行、動物的活動、人體結(jié)構(gòu)、國家組織以及馬車、大炮、印刷機(jī)和時鐘的機(jī)械原理，證明在宇宙萬物中存在著一種普遍的自然秩序，并把教育適應(yīng)自然作為改革學(xué)校的主導(dǎo)原則。他要求教師像園丁、畫家和建筑師那樣步隨自然的后塵，從自然中尋找教育工作的秩序。秩序是把一切事物教給一切人們的教學(xué)藝術(shù)的主導(dǎo)原則，這個原則徹底地被掌握以后，藝術(shù)的進(jìn)行立刻便會同自然的運(yùn)行一樣容易。作者提出了教學(xué)的五項(xiàng)原則：(1)延長生命的原則；(2)精簡科目，使知識能夠更快地獲得的原則；(3)抓住機(jī)會，使知識一定能被獲得的原則；(4)開發(fā)心智，使知識容易獲得的原則；(5)使判斷力變銳利，使知識能夠徹底地被獲得的原則。第十五章至第十九章重點(diǎn)討論了教學(xué)理論，詳細(xì)論證了提出的教學(xué)原則。作者指出，良好的學(xué)校組織主要在于工作與休息分配得當(dāng)，有賴于讀書、松緩、緊張的間隙與娛樂的分配。教師要引導(dǎo)兒童遵守飲食有節(jié)制、身體有運(yùn)動、注意休息這三個原則，盡可能長久地保持生命與健康。為了使兒童能茁壯成長，作者對教與學(xué)提出了一系列要求和建議，如人類的教育要從兒童時期開始；早晨最宜讀書；一切學(xué)科都應(yīng)加以排列，使其適合學(xué)生的年齡；書籍與教學(xué)所需的材料必須事先準(zhǔn)備好；例證應(yīng)比規(guī)則先出現(xiàn)；時間與學(xué)科的劃分應(yīng)該嚴(yán)格遵守等。在這部分作者列舉了大量的自然現(xiàn)象，并結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行了詳細(xì)論證，最后歸納出規(guī)則?？涿兰~斯著重對教學(xué)的便易性、徹底性和迅速性原則進(jìn)行了闡述，提出了許多寶貴的建議。如廢除強(qiáng)制灌輸?shù)姆椒?，多方激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的自覺性和主動性；教學(xué)應(yīng)從觀察開始，運(yùn)用直觀方法；教學(xué)內(nèi)容的安排要由易到難，由簡到繁，由近及遠(yuǎn)，從一般到特殊，務(wù)使先學(xué)的為后學(xué)的掃清道路；依據(jù)學(xué)生的智力特點(diǎn)安排課程；加強(qiáng)練習(xí)、實(shí)踐以鞏固知識；實(shí)行班級授課制，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，等等。第二十章至第二十四章主要討論了各科具體教學(xué)法和道德、宗教教育方法。作者認(rèn)為，科學(xué)是關(guān)于自然的知識，講授科學(xué)必須遵守下列規(guī)則：(1)向?qū)W生講授所有應(yīng)該知道的事物；(2)所教的內(nèi)容能在日常生活中應(yīng)用；(3)要通過事物的原因去教；(4)先教事物的一般原則，后教事物的細(xì)節(jié)；(5)一切事物都必須按照適當(dāng)?shù)捻樞蛉ソ淌冢?6)要強(qiáng)調(diào)事物之間的區(qū)別，使學(xué)生得到的知識更清晰和明白。藝術(shù)與實(shí)踐息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)會一種藝術(shù)，除了備好工具、材料和模型之外，還需要三件事：材料的正確利用、熟練的指導(dǎo)、經(jīng)常實(shí)踐。因此，藝術(shù)的教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)模仿、練習(xí)和不斷的實(shí)踐。語文是一種手段，可使我們得到知