蘇教版必修二我與地壇說課稿2篇

蘇教版必修二我與地壇說課稿2篇蘇教版必修二我與地壇說課稿2篇蘇教版必修二我與地壇說課稿2篇我與地壇（事例）教材剖析：這篇課文是高一第二冊第三單元的一篇自讀課文，環(huán)繞以“剖析評論，借鑒汲取”為重點的單元學習重點，我們本著學生已經(jīng)在教師的兩篇課文的講讀教課下，來充足認識這篇課文的地位與價值，他完整能夠作為培育學生研究性閱讀能力的一篇模范之作。該篇作者史鐵生將十五年中最重要最復雜的感覺，用他所有生命感悟到的可貴東西傳達給我們的學生。這類傳達的過程就是他們學會從某一點下手，找到與作者心靈觸動的契機，以此來提高自己的人生體驗與感悟的學習過程。這類交流其實正是學生開始學會從自己的個體需求去閱讀、去學習。同時我們也應看到這篇課文所飽含的母愛之情足以感人每一位血肉之軀。希望學生能從中反省自己能否已珍愛與母親共處的每天。這類感情撞擊應當是我們語文教課中最可貴的東西，他足以喚醒學生閱讀的原動力，激發(fā)他們?nèi)プ晕艺覍ら喿x資料擴大閱讀面，提高研究性閱讀能力。此篇課文僅為節(jié)選的一、二部分，讀本上還有節(jié)余的三至七部分。相應的史鐵生的其余作品均能夠拿來閱讀。教課目的知識目標1、認識作者的心路歷程，領會作者對人生命運的智慧認識。2、理清本文兩條線索并行交叉的構(gòu)造。3、領會光景描繪的情味。感情目標：1、、體悟地壇所賜予作者的特別意義。2、體悟作者身臨其境假想母親的各種心理。3、體悟作者對生命的獨到感覺和對人生的超越態(tài)度。能力目標：1、培育學生抓住重點語句，歸納文章要旨的能力。2、培育學生運用優(yōu)美或平庸的語言表達自己感情的能力。3、培育學生聯(lián)系自己，獲取啟迪，闡發(fā)感覺。4、培育學生自主研究式的閱讀能力。教課方案：本課作為自讀課僅有一課時的時間，教材辦理分紅兩部分。第一部分環(huán)繞地壇給予作者的特別意義。找出對地壇中幾處光景描繪的語句，剖析每處描繪的神態(tài)，領會描繪中包括的意味及所折射的作者當時的心態(tài)。教課過程中，更多的是給學生自主閱讀的權(quán)益，讓他盡量在充足閱讀的基礎上學會自己搜尋有關(guān)信息并加以解讀。而在第二部分的設計中更注重的是學生如何與文本交流、與作者交流。在充足的語言品讀中發(fā)掘內(nèi)在的感情儲藏，特別是與自己看似最親的母親的感情交流能否已做好。也許會從史鐵生的徹悟中翻然悔過。我們懇修業(yè)生讀語文，究竟要讀會什么。是時候覺醒了。假如我們多一點本真的感情想動，我想也該滿足。假如有了這最寶貴的閱讀啟迪，接下來就是學生自覺的閱讀需求，離研究式閱讀教課的目的也不遠了。教課方法：朗讀法、點撥法、議論法、情形法、訓練法等相聯(lián)合。教課實數(shù)：一課時教課過程一、情形導入，喚起感覺聽音樂，說出曲名和作曲者？生答：命運，貝多芬。簡介貝多芬：貝多芬28歲開始耳朵有病，聽力漸漸衰敗，到32歲基本上已喪失聽力?！础疵\〉〉交響曲是在完整喪失聽力的狀況下創(chuàng)作的。面對不幸，貝多芬牢牢“扼住命運的咽喉譜下了音樂史上光芒的樂章，也奏響了人生的最強音。像貝多芬這樣英勇抗爭命運不公的人好多。今日， 我們要學的課文〈我與地壇〉的作者史鐵生就是此中一個。（教師滿懷激情地介紹）二、簡介作者，走進心里。史鐵生（1951—）生于北京，18歲去延安插隊， 20歲因腿疾住進醫(yī)院，那天是他的誕辰。此后他再沒站起來。他在做了七年暫時工以后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳎?1983年發(fā)布《我的遙遠的清平灣》一舉成名?，F(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會員，代表作《我與地壇》 、《我的遙遠的清平灣》、《插隊的故事》、〈夏季的玫瑰〉、《合歡樹》等。其作品多次全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國出門版。（幻燈出示，請學生幫助介紹） 。三、理出線索，體悟意義過渡語：作者截癱后，在十五年漫長的光陰中，由“失魂潦倒”到小說獲獎，思想感情經(jīng)歷了如何的變化過程？這樣的變化與什么有關(guān)？1、 自讀第一部分，思慮以下問題。問題一：這是一個如何的地壇，置身于此中，看到了那些光景？他們各有什么特色？給了作者如何的啟迪？解決方法：化為小問題，閱讀提煉，相互議論。展現(xiàn)成就：地壇“荒涼冷淡”詳細情形：琉璃剝蝕，朱紅淡褪，欄桿坍圮。但沒法掩飾的是它的生氣與活力。老柏滄幽，野草荒藤自在坦蕩。正是這些吸引了我，使我走進了地壇。置身與此中作者看到了很多有生命的東西。蜂兒穩(wěn)停，螞蟻疾行，瓢蟲升空，露珠轉(zhuǎn)動、齊集，摔開萬道金光。滿園草木竟相生長，片晌不息。印證了“荒涼其實不衰落”。我終于理解了：生，是無可反駁的事實；死，是不用急于求成的。至于如何活的問題也將會在地壇的萬千景象中找到答案六個比如：夕陽絢爛，魚燕高歌，腳跡猜想，古柏永站，氣味想起，播散滋味。讓人理解人生要靠自己去聞去品才能了然。（以上結(jié)果是在書籍上整理得出的，學生回答以書上原句為主）。２、自讀第二部分。供給閱讀思路：地壇賜予作者的感悟不過是外在的力量，終究是誰給了他生計的啟迪，成為他走上文學之路的精神支柱。認真閱讀第二部分，試著去領會母親的種種心態(tài)?；癁樾栴}：１、母親在我單獨跑到地壇的日子里，都做了些什么？２、我是如何體會母親的專心良苦及忽視這份真情？３、在母親走開的光陰里，我又是如何徹悟的？分組議論，寫出結(jié)果。（請學生找第一版上原句作答）問題１：無言準備，憂心乞求，靜靜找尋，急躁惦念。（以上結(jié)論需從不一樣段落中搜尋并經(jīng)過歸納而得出）問題２：作者以自己獨到的方式回報母親的專心良苦，那就是寫作“為我母親。為了讓她驕傲?！笨墒撬苍鲆曔@份真情。“我那時性情壞到極點，常常發(fā)了瘋似的走開家，從那園子里回來又中了魔似的什么話也不說?！薄拔也恢浪呀?jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊他?！保ㄟ€可找出別辦理解）問題３、母親的逝去使得我有了更多時機的覺醒：“她不是那種光會喜愛兒子而不懂得理解兒子的母親”，“不知道兒子的不幸在母親那邊老是要加倍的，她寧愿截癱的是自己而不是兒子，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路卻沒人保證他的兒子能找到——這樣一個母親注定是活得最苦的母親”“母親的磨難與偉大才在我心中浸透的深徹” “我真想勸告所有長大的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強或羞怯？”“她困難的命運，堅韌的意志和絕不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中更加的鮮亮深刻?！薄斑@園中不但是到處都有過我的車轍，有過車轍的地方也都有過母親的腳跡”（以上理解散見于各處，學生需深入領會仔細查尋）四、閱讀反應，發(fā)掘感情。點撥１：成長中的我們能否都曾領會到母親的專心良苦，可否為我們敘述與母親相處的動人情節(jié)亦或是遺憾、虧欠、愧疚的生活畫面？學生暢所欲言：母親的偉大常常被我們置若罔聞我們沒法真實去領會母親的專心良苦；我發(fā)現(xiàn)有一次母親跑來學校送傘，我明顯看見了結(jié)淋雨回家，我不想讓人認出我的母親是這樣的寒酸；母親凡是關(guān)懷、咨詢，我總報以冷淡的態(tài)度，甚至成心發(fā)性情來結(jié)束講話；我不肯意跟母親一同上街，一同出去玩，跟她在一同沒勁。教師小結(jié)：同學們的坦誠讓人敬重，可是假如有一天你的母親不幸走開了你，你將會如何面對你的心靈的責問，請珍愛你與母親相處的每天點撥２：可否用一兩句話形容你心目中母親的形象亦或是你如何理解母愛的偉大？引出第二個話題，學生暢所欲言：母親是我生命的創(chuàng)造者，我們血脈相通、牢牢相依；.母親天下最旖旎的一條河，將青春連同最后一滴水都注入我的血液；天下的母親不都是那樣平庸不起眼的一塊砧板嗎？母親就象是一部長電影,永久收藏在我們仰慕的心底。母愛，最無私的愛也是最同等的愛，他沒有等級之分，沒有階級之分。他只有付出，沒有回報。沒有了母愛，世界將會如何？（在講堂上，學生思想激活，盡興傾注自己的感情世界，看到了打通的魅力）總結(jié)：有了地壇的自然力量再加上母親的人性賜予，史鐵生終于闖開了一條成功之路。但這不過不過一股源泉，我們還要去找尋。。五、延長閱讀，指向讀本。不如請大家走進讀本，去打聽他背后的其余源泉！學生閱讀讀本，思慮：作者有那些人生感悟，你遇到什么啟迪？摘錄優(yōu)美警語。以上閱讀反應以兩種形式展現(xiàn)。一學生朗誦出色語句，談出個人感覺。二以念書筆錄的形式摘錄優(yōu)美語句并稍作評論。六部署作業(yè)：專題閱讀史鐵生有關(guān)作品《我的遙遠的清平灣》《插隊的故事》《夏季的玫瑰》《合歡樹》板書設計：我地壇（自然）母親（人類）說明：本教課方案是一次公然課的實戰(zhàn)演戲。作為自讀課進行教課商討，盡量以學生的自我發(fā)現(xiàn)、自我體驗為主，試試一種“以人為本”的教課理念。教師在這堂課上所飾演的不過一個指引者、一個參加者的角色。我們不該過多的介入文本，只有讓學生真實地與文本打通、與作者打通才能學會閱讀、學會感悟、學會研究。那堂課學生的確有所啟悟，講堂上一直熱忱高昂。大家都陶醉于史鐵聲為我們創(chuàng)造的感