2024-2025學年新教材高中語文 第一單元 1 社會歷史的決定性基礎說課稿 新人教版選擇性必修中冊

2024-2025學年新教材高中語文第一單元1社會歷史的決定性基礎說課稿新人教版選擇性必修中冊主備人備課成員設計思路本課以“社會歷史的決定性基礎”為主題，緊扣新人教版選擇性必修中冊高中語文第一單元，結合教材內容，通過情境創(chuàng)設、小組討論、案例分析等方式，引導學生深入理解社會歷史的決定性基礎，培養(yǎng)學生的歷史思維和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標1.提升歷史意識，理解社會歷史發(fā)展的決定性因素，感悟歷史發(fā)展的規(guī)律性。

2.培養(yǎng)批判性思維，學會從不同角度分析歷史現象，形成獨立的歷史評價能力。

3.強化文化理解，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，增強文化自信。

4.提高語言表達能力，通過閱讀、討論、寫作等活動，提升語文綜合運用能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解社會歷史的決定性基礎，把握生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的辯證關系。

②分析不同歷史時期社會發(fā)展的主要矛盾和動力，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義分析問題的能力。

2.教學難點，

①深入理解生產力與生產關系的矛盾運動對社會歷史發(fā)展的推動作用。

②把握經濟基礎與上層建筑之間的互動關系，分析社會結構變革的歷史規(guī)律。

③在分析具體歷史案例時，引導學生運用歷史唯物主義觀點進行批判性思考。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括《選擇性必修中冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如社會歷史發(fā)展相關的圖片、圖表等。

3.教學課件：制作包含重點內容、案例分析、互動問答的教學課件。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保學生能夠舒適地進行小組合作學習。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.展示一組關于不同歷史時期社會變遷的圖片，引導學生觀察并思考：“這些圖片展示了哪些社會歷史現象？這些現象背后有哪些決定性因素？”

2.提問：“社會歷史的發(fā)展是否具有規(guī)律性？如果有，這些規(guī)律是什么？”

3.學生回答后，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“社會歷史的決定性基礎”。

講授新課（20分鐘）

1.講解生產力與生產關系的辯證關系，引導學生理解生產力是社會歷史發(fā)展的根本動力。

用時：5分鐘

2.分析經濟基礎與上層建筑之間的互動關系，講解社會結構變革的歷史規(guī)律。

用時：5分鐘

3.通過具體歷史案例，如工業(yè)革命、農業(yè)社會轉型等，讓學生分析社會發(fā)展的主要矛盾和動力。

用時：5分鐘

4.引導學生運用歷史唯物主義觀點，分析案例中的生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的關系。

用時：5分鐘

鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論，針對本節(jié)課的重點內容進行總結，并形成自己的觀點。

用時：5分鐘

2.教師選取部分學生的討論成果進行展示，引導學生互相評價和補充。

用時：5分鐘

課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你認為在哪些歷史時期，生產力的發(fā)展對社會歷史產生了重要影響？”

2.學生回答后，教師總結并強調生產力發(fā)展對社會歷史的重要作用。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師針對學生的回答進行點評，鼓勵學生積極參與課堂討論。

2.學生提出疑問，教師解答，引導學生深入思考。

教學拓展（5分鐘）

1.鼓勵學生課后閱讀相關歷史文獻，拓展知識面。

2.布置作業(yè)，要求學生結合所學知識，撰寫一篇關于社會歷史決定性基礎的短文。

教學總結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內容，強調生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的關系。

2.引導學生反思本節(jié)課的學習收獲，激發(fā)他們對社會歷史發(fā)展的興趣。

整個教學過程緊扣實際學情，凸顯教學重難點，通過問題引導、案例分析、小組討論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的歷史思維和批判性思維能力。在教學過程中，注重師生互動，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。教學資源拓展1.拓展資源：

-社會歷史發(fā)展相關書籍：《中國通史》、《世界通史》等，幫助學生全面了解歷史發(fā)展的脈絡。

-歷史紀錄片：推薦觀看《歷史那些事》、《國家記憶》等紀錄片，通過視覺和聽覺感受歷史。

-歷史論文集：收集關于社會歷史決定性基礎的研究論文，如《生產力與生產關系》、《經濟基礎與上層建筑》等，豐富學生的知識體系。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后閱讀相關歷史文獻，深入了解不同歷史時期的社會變遷。

-組織學生參觀歷史博物館、遺址等，親身體驗歷史，增強歷史意識。

-引導學生關注時事新聞，將所學知識應用于現實，提高分析問題的能力。

-開展小組研究項目，讓學生選擇感興趣的歷史主題，進行深入研究，培養(yǎng)學生的團隊合作和探究能力。

-鼓勵學生參加歷史知識競賽，激發(fā)學習興趣，提高歷史素養(yǎng)。

-組織學生撰寫歷史小論文，鍛煉學生的寫作能力和思辨能力。

-邀請歷史專家進行講座，為學生提供與歷史學科專家面對面交流的機會。

-利用網絡資源，如歷史論壇、博客等，讓學生在虛擬環(huán)境中拓展知識，交流學習心得。內容邏輯關系1.重點知識點：

①社會歷史的決定性基礎

②生產力與生產關系的辯證關系

③經濟基礎與上層建筑的互動關系

2.關鍵詞：

①生產力

②生產關系

③經濟基礎

④上層建筑

⑤決定性因素

3.重點句子：

①“生產力的發(fā)展是社會歷史發(fā)展的根本動力。”

②“生產關系必須適應生產力的發(fā)展水平。”

③“經濟基礎決定上層建筑，上層建筑反作用于經濟基礎。”

④“社會歷史的發(fā)展是一個不斷解決矛盾的過程?！?/p>

⑤“社會結構變革的歷史規(guī)律是生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑矛盾運動的結果?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法：在講授新課時，結合具體歷史案例，讓學生通過分析案例來理解抽象的歷史理論，提高學生的實踐應用能力。

2.小組合作學習：鼓勵學生在小組內討論、分享和合作，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和批判性思維能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學互動不足：在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高，需要進一步加強師生互動，激發(fā)學生的積極性。

2.學生理解深度不夠：部分學生對一些復雜的歷史概念理解不夠深入，需要通過多種教學方法幫助學生深化理解。

3.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生，需要探索多元化的評價方式，更全面地評估學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.加強課堂互動：設計更多開放性問題，鼓勵學生積極參與討論，通過提問、回答、辯論等形式，提高學生的參與度。

2.深化知識點講解：針對學生理解不夠深入的問題，通過講解、舉例、對比等方式，幫助學生更好地理解歷史概念和理論。

3.豐富評價方式：引入過程性評價和形成性評價，關注學生的學習過程，通過課堂表現、小組合作、個人作業(yè)等多種方式，全面評估學生的學習成果。

4.結合時