27《一個粗瓷大碗》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

27《一個粗瓷大碗》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文三年級上冊第27課《一個粗瓷大碗》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本課以“一碗粗瓷大碗”為載體，引導(dǎo)學生體會家人之間的關(guān)愛，培養(yǎng)學生珍惜生活、感恩他人的情感。內(nèi)容與學生在二年級已學到的關(guān)于家庭、親情的故事相聯(lián)系，有利于學生將已有知識進行拓展和深化。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過朗讀、背誦、復(fù)述等方式，提升學生理解和表達語言的能力。

2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學生欣賞粗瓷大碗所蘊含的樸素美和情感價值，感受家庭親情的溫暖。

3.增強學生的文化自信，通過學習課文，了解中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于家庭、親情的價值觀，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感。

4.提高學生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學生從粗瓷大碗的故事中汲取生活智慧，學會珍惜和感恩。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學生對家庭和親情有一定的了解，能夠從日常生活中感受到家人的關(guān)愛。在語文學習方面，學生已經(jīng)具備一定的識字量和閱讀能力，能夠閱讀簡單的短文，并能夠進行基本的口頭表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對生活中的美好事物和情感故事通常具有濃厚的興趣，這有助于提高他們對《一個粗瓷大碗》的學習熱情。學生的閱讀能力逐漸增強，能夠通過文字感受故事情節(jié)，但他們的理解能力還有待提高，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片和音頻資料輔助理解；而部分學生可能更偏向于動手實踐，如通過繪畫或手工制作來表達對故事的感悟。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《一個粗瓷大碗》時，可能會遇到對故事背景和人物情感理解不深的問題。此外，由于三年級學生的識字量有限，他們在閱讀過程中可能會遇到生字詞，這可能會影響他們的閱讀流暢性和理解深度。為了克服這些困難，教師需要通過多種教學手段幫助學生理解和記憶生字詞，同時通過提問、討論等方式引導(dǎo)學生深入思考故事內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力。教學資源-硬件資源：多媒體教學設(shè)備（如投影儀、電腦）、音響設(shè)備、實物展示臺。

-課程平臺：統(tǒng)編版語文三年級上冊電子教材資源庫。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片資源庫、音頻故事材料、在線互動學習平臺。

-教學手段：課本教材、教學掛圖、PPT課件、故事卡片、繪畫材料。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《一個粗瓷大碗》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們家中有類似的粗瓷大碗嗎？它們有什么特別的地方？”

展示一些關(guān)于粗瓷大碗的圖片，如不同款式、年代感強的老碗等，讓學生初步感受粗瓷大碗的魅力或特點。

簡短介紹粗瓷大碗的基本概念，包括其材質(zhì)、歷史背景和在我國傳統(tǒng)文化中的地位，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.粗瓷大碗基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解粗瓷大碗的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解粗瓷大碗的定義，包括其主要材質(zhì)和制作工藝。

詳細介紹粗瓷大碗的組成部分，如碗壁、碗底、碗口等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.粗瓷大碗案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解粗瓷大碗的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的粗瓷大碗案例進行分析，如某位藝術(shù)家創(chuàng)作的粗瓷大碗、某地區(qū)特有的粗瓷大碗等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解粗瓷大碗的多樣性或文化價值。

引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用粗瓷大碗進行藝術(shù)創(chuàng)作或文化傳承。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與粗瓷大碗相關(guān)的主題進行深入討論，如“粗瓷大碗在生活中的應(yīng)用”、“粗瓷大碗的文化內(nèi)涵”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對粗瓷大碗的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)粗瓷大碗的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括粗瓷大碗的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)粗瓷大碗在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用粗瓷大碗。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于粗瓷大碗的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-粗瓷大碗的歷史背景：介紹粗瓷大碗的起源、發(fā)展歷程以及在不同歷史時期的特點。

-粗瓷大碗的制作工藝：詳細講解粗瓷大碗的制作過程，包括選材、制坯、燒制等環(huán)節(jié)。

-粗瓷大碗的文化內(nèi)涵：探討粗瓷大碗在我國傳統(tǒng)文化中的地位，以及它所代表的生活哲學和審美觀念。

-粗瓷大碗的藝術(shù)價值：分析粗瓷大碗在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，如陶瓷藝術(shù)、民間美術(shù)等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦學生閱讀關(guān)于粗瓷大碗的書籍，如《中國陶瓷》、《民間美術(shù)》等，以深入了解粗瓷大碗的歷史和文化。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看與粗瓷大碗相關(guān)的紀錄片，如《中國陶瓷的故事》、《民間藝術(shù)之旅》等，通過視覺感受粗瓷大碗的魅力。

-參觀博物館：鼓勵學生參觀陶瓷博物館或民間藝術(shù)館，實地觀察粗瓷大碗的實物，增強對粗瓷大碗的認識。

-舉辦主題班會：組織主題班會，讓學生分享自己收集到的關(guān)于粗瓷大碗的資料，交流學習心得。

-開展手工制作活動：引導(dǎo)學生嘗試制作簡單的粗瓷大碗模型，體驗傳統(tǒng)工藝的魅力。

-舉辦藝術(shù)展覽：鼓勵學生利用所學知識，創(chuàng)作與粗瓷大碗相關(guān)的藝術(shù)作品，舉辦展覽，提高學生的審美能力和創(chuàng)造力。

-開展社會調(diào)查：讓學生調(diào)查自己所在地區(qū)或社區(qū)中粗瓷大碗的傳承情況，了解民間文化的發(fā)展現(xiàn)狀。

-舉辦知識競賽：組織關(guān)于粗瓷大碗的知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-粗瓷大碗的定義及特點

-粗瓷大碗的歷史背景

-粗瓷大碗的制作工藝

-粗瓷大碗的文化內(nèi)涵

②重點詞句：

-“粗瓷大碗”作為標題，突出文章主題

-“歷史悠久”、“制作工藝獨特”等描述粗瓷大碗特點的詞匯

-“傳承”、“民間藝術(shù)”等體現(xiàn)粗瓷大碗文化價值的詞句

③板書布局：

-頂部：標題《一個粗瓷大碗》

-左側(cè)：粗瓷大碗的定義及特點，包括材質(zhì)、形狀、用途等

-中間：粗瓷大碗的歷史背景，可列舉幾個重要歷史時期

-右側(cè)：粗瓷大碗的制作工藝，展示制作流程或關(guān)鍵步驟

-底部：粗瓷大碗的文化內(nèi)涵，包括其在民間藝術(shù)中的地位和意義教學反思今天上了《一個粗瓷大碗》這一課，我覺得整體效果還不錯，但也有不少地方需要改進。

首先，我注意到學生們對于粗瓷大碗這個話題的反應(yīng)比較積極，他們在課堂上能夠積極參與討論，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對粗瓷大碗的歷史背景和文化內(nèi)涵了解得不夠深入，他們在回答問題時顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導(dǎo)學生去挖掘課文背后的文化底蘊，讓他們在學習過程中能夠體會到中華文化的博大精深。

其次，我在講解課文時，對于一些關(guān)鍵句子和詞匯的解讀可能還不夠透徹。例如，在講解“傳承”這個詞語時，我沒有給學生舉出具體的例子，讓他們更好地理解這個詞在課文中的含義。這讓我反思，在今后的教學中，我應(yīng)該更多地結(jié)合實際案例，幫助學生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。

此外，我在課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計上還有待提高。雖然我盡量讓每個學生都有機會參與到討論中來，但事實上，有些學生還是顯得比較被動。我認為，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的參與意識，讓他們在課堂上能夠更加積極地表達自己的觀點。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是部分學生對課文的情感理解不夠深刻。在閱讀課文時，他們更多地關(guān)注文字本身，而忽略了文字背后所蘊含的情感。為了解決這個問題，我在課堂上加入了角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學生通過扮演課文中的角色，去體會角色的情感變化。這種教學方式收到了很好的效果，學生們在角色扮演中逐漸體會到了課文中的情感。

在評價學生的表現(xiàn)時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生在回答問題時表現(xiàn)得非常積極，但他們的答案卻不夠準確；而有些學生雖然回答得較為準確，但表達得不夠流暢。這讓我反思，在今后的教學中，我需要在評價學生時更加注重他們的表達能力和思維深度。

1.深入挖掘課文背后的文化