2024年七年級生物上冊 第3單元 第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者說課稿 （新版）新人教版

2024年七年級生物上冊第3單元第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者說課稿（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為2024年七年級生物上冊第3單元第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》，主要內容包括光合作用的原理、過程以及光合作用的意義。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在小學階段學習的“植物生長的基本條件”有關，學生已具備對植物生長所需條件的基本認識。同時，本節(jié)課的教學內容也涉及到化學中的元素循環(huán)和能量流動，與學生的化學知識有所關聯(lián)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作技能，通過觀察植物光合作用實驗，提高學生運用科學方法探究自然現象的能力。

2.培養(yǎng)學生的科學思維，引導學生理解光合作用在生物圈中的作用，形成對生態(tài)系統(tǒng)的整體認識。

3.增強學生的環(huán)保意識，使學生認識到綠色植物在維持生物圈平衡中的重要性，激發(fā)學生關愛自然、保護環(huán)境的責任感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在小學階段對植物有一定的了解，包括植物的基本結構和生長過程。然而，對于光合作用的原理和過程，學生可能只停留在直觀的認識上，缺乏深入的科學理解。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對生物學科通常抱有較高的興趣，對自然界和生命現象充滿好奇。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過實驗和觀察來獲取知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作，通過實驗來理解光合作用的過程；而另一部分學生可能更傾向于理論學習，通過閱讀和思考來理解光合作用的原理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對光合作用中的化學術語和復雜過程可能感到困惑，理解光合作用的能量轉換和物質循環(huán)可能存在困難。此外，學生可能對實驗操作不夠熟練，導致實驗結果不準確，影響對光合作用現象的理解。因此，教學中需要通過簡化概念、加強實驗指導和提供足夠的實踐機會來幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024年七年級生物上冊》教材，特別是第3單元第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》部分。

2.輔助材料：準備與光合作用相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以幫助學生直觀理解光合作用的過程。

3.實驗器材：準備實驗裝置，如植物樣本、光源、溫度計、量筒等，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保學生能夠順利進行實驗和討論。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過展示綠色植物的美麗圖片或視頻，引導學生思考綠色植物在自然界中的作用，提出問題：“綠色植物是如何生存和生長的？”

2.回顧舊知：引導學生回顧小學階段學習的植物生長的基本條件，如水分、光照、土壤等，為學習光合作用奠定基礎。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：詳細講解光合作用的原理、過程和意義，包括光反應、暗反應以及光能轉化為化學能的過程。

2.舉例說明：通過實例分析，如水稻、小麥等作物的光合作用，幫助學生理解光合作用在農業(yè)生產中的應用。

3.互動探究：分組討論光合作用的意義，引導學生思考綠色植物在生物圈中的作用，以及人類如何利用光合作用。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：讓學生分組進行實驗，觀察植物在不同光照條件下的生長情況，記錄實驗數據。

2.教師指導：指導學生進行實驗操作，解答學生在實驗過程中遇到的問題。

四、課堂總結（約10分鐘）

1.回顧本節(jié)課的主要內容，強調光合作用在生物圈中的重要性。

2.強調綠色植物對人類生存和發(fā)展的意義，激發(fā)學生關愛自然、保護環(huán)境的責任感。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.完成教材課后練習題，鞏固所學知識。

2.收集與光合作用相關的資料，撰寫一篇短文，分享自己對光合作用的了解。

教學過程中，教師應關注以下幾點：

1.注重啟發(fā)式教學，引導學生主動參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

2.在講解過程中，結合實際案例，使抽象的知識具體化，提高學生的學習興趣。

3.加強實驗指導，確保學生掌握實驗操作技能，提高實驗成功率。

4.注重課堂紀律，營造良好的學習氛圍，提高課堂教學效果。

5.關注學生的個體差異，因材施教，使每位學生都能在課堂上有所收獲。教學資源拓展1.拓展資源：

-光合作用的歷史背景：介紹光合作用的研究歷史，從光合作用的發(fā)現到現代光合作用機理的研究，包括科學家如恩格爾曼、薩克斯等人的貢獻。

-光合作用的實際應用：介紹光合作用在農業(yè)、能源、環(huán)境保護等方面的應用，如植物工廠、生物燃料、空氣凈化等。

-光合作用與生物多樣性的關系：探討光合作用在維持生物多樣性中的作用，包括植物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關系。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀科普書籍或科學雜志，了解光合作用的研究進展和應用實例。

-組織學生參觀植物園或農業(yè)科技園，實地觀察植物的光合作用過程，增強直觀感受。

-鼓勵學生參與科學實驗，如設計實驗探究不同光照條件下植物光合作用的效率。

-引導學生研究光合作用與氣候變化的關系，探討植物在應對全球氣候變化中的作用。

-建議學生收集有關光合作用的圖片、視頻資料，制作成科普小冊子或PPT，進行班級分享。

-通過在線學習平臺，如國家精品課程資源庫，查找光合作用相關的教學視頻和互動資源。

-鼓勵學生參與科學競賽，如青少年科技創(chuàng)新大賽，將光合作用的研究成果應用于實際問題解決。

-引導學生關注與光合作用相關的社會熱點問題，如生物能源的開發(fā)與利用，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-建議學生閱讀與光合作用相關的學術論文，提高科學素養(yǎng)和研究能力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我?guī)ьI學生們一起探索了《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》這一主題。在這節(jié)課的教學過程中，我有一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的興趣。比如，我通過展示綠色植物的圖片和視頻，讓學生們直觀地感受到了光合作用的重要性。我發(fā)現，這種直觀的教學方式對于激發(fā)學生的學習興趣是非常有效的。但是，我也意識到，有些學生可能對圖片和視頻不太感興趣，因此在接下來的教學中，我會更多地結合實際案例和實驗，讓學生們在實踐中學習。

在教學策略上，我采取了分組討論和實驗探究的方式。學生們在小組討論中積極發(fā)言，提出了很多有創(chuàng)意的問題，這讓我感到非常欣慰。在實驗探究環(huán)節(jié)，學生們親自操作，觀察實驗現象，這樣的實踐體驗對他們的學習是非常有幫助的。不過，我也發(fā)現，在實驗過程中，部分學生由于操作不當導致實驗結果不準確，這提示我在今后的教學中需要更加細致地指導學生進行實驗操作。

在課堂管理方面，我注意到，課堂紀律對教學效果有著重要的影響。今天課堂上，學生們表現得非常積極，但也出現了一些小插曲，比如有個別學生分心、紀律松散。這讓我意識到，課堂管理需要更加嚴格，同時也要更加人性化，關注每個學生的需求。

教學總結方面，我認為這節(jié)課在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了一定的成效。學生們對光合作用的原理、過程和意義有了更深入的理解，實驗操作技能也得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學生們對綠色植物產生了更多的關愛和保護意識。

然而，教學中也存在一些問題和不足。比如，對于一些概念和原理，學生的理解還不夠透徹，這需要我在今后的教學中加強講解和引導。另外，實驗環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，有些學生還沒有完全掌握實驗操作，就到了下課時間。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.對于難以理解的概念和原理，我將采用更加生動形象的教學方法，如類比、故事等，幫助學生更好地理解。

2.加強實驗環(huán)節(jié)的教學，確保每個學生都能掌握實驗操作技能，提高實驗的成功率。

3.在課堂管理上，我將更加注重紀律，同時也要關注學生的個體差異，給予他們更多的關愛和指導。

4.課后，我會及時批改學生的作業(yè)，了解他們的學習情況，有針對性地進行輔導。板書設計①光合作用的概念

-光合作用的定義

-光合作用的性質（自然現象、生物化學過程）

②光合作用的過程

-光反應階段

-光能的吸收與轉換

-水的光解

-ATP和NADPH的生成

-暗反應階段

-碳的固定

-酶的作用

-有機物的合成

③光合作用的意義

-提供能量