《當前我國審計人才培養(yǎng)的問題及優(yōu)化建議探析》8600字（論文）

引言我國從1983年開始，審計工作便已經(jīng)恢復,迄今為止，我國審計在國家與社會經(jīng)濟領(lǐng)域中占據(jù)越來越高的地位，同時發(fā)揮重要的作用，取得中共中央與各界的廣泛認同。十九大報告提出需改革與完善審計管理機制，構(gòu)建由中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一進行指揮、實現(xiàn)全方位覆蓋、高效率且具有權(quán)威性的監(jiān)督系統(tǒng),有機地結(jié)合黨內(nèi)監(jiān)督、國家機構(gòu)監(jiān)督、司法監(jiān)督、群眾與輿論監(jiān)督，在監(jiān)督方面形成強大的合力馬德林.我國審計人才培養(yǎng)的困境、機遇與應(yīng)對策略[J].中國審計評論,2019,(02),以上是長期以來、中共中央對審計治理成效的認同,同時也是對將來審計滿懷期待。2018年我國出臺并施行《深化黨和國家機構(gòu)改革方案》,充分實現(xiàn)與優(yōu)化審計職能。中共中央審計委員會首次召開的會議，揭開我國改革審計機制的帷幕。在步入新的發(fā)展階段，習近平總書記在立足戰(zhàn)略高度中進行了前瞻性的規(guī)劃，由政府工作報告中第一次納入大數(shù)據(jù)，至大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的施行，為實現(xiàn)建設(shè)數(shù)字化的方向進行客觀準確地客位。上述改革措施,精準地明確審計在監(jiān)督體系中發(fā)揮的顯著作用，對審計團隊的人才建設(shè)提出高標準與嚴格的要求。因此對于審計人才的需求更加多元化,社會對高素質(zhì)審計人才的需求更加迫切,因此在培養(yǎng)審計人才方面提出較高的目標要求：需構(gòu)建素質(zhì)高與能力強的職業(yè)審計人才團隊。馬德林.我國審計人才培養(yǎng)的困境、機遇與應(yīng)對策略[J].中國審計評論,2019,(02)一、相關(guān)研究梳理2011年我國審計學會構(gòu)建審計教育分會，針對審計教育施行全面系統(tǒng)地思考，并加以有效地分析與規(guī)劃，從而滿足新時期的要求，現(xiàn)階段我國有關(guān)審計教育方面的研究只取得比較少的成果；以下針對審計教育現(xiàn)狀、培養(yǎng)人才體系、實現(xiàn)職業(yè)化的研究加以綜述。（一）關(guān)于審計教育現(xiàn)狀的研究高職主要采用“5+1”模式培養(yǎng)審計人才，學生在院校的最后一個學期在崗實習，他們在學校所學習的課程牽涉到比較多的理論，課程課時不足以完全吃透理論。院校培養(yǎng)審計人才時對于知識的系統(tǒng)完整性予以過多地關(guān)注，所訓練與實踐的技能極其簡單，甚至一次性化，后續(xù)難以鞏固加深，基本屬于學過忘，導致審計專業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位時，尚不具備該有的專業(yè)勝任能力。（二）關(guān)于審計人才培養(yǎng)體系的研究可將我國培養(yǎng)審計人才體系劃分成以下兩部分：第一，高校與高職中專院校擔當?shù)膶徲嫾捌渌斀?jīng)專業(yè)的普通或成人學歷教育；第二，各級審計機構(gòu)培訓中心等辦學力量擔當審計人員的專業(yè)或業(yè)務(wù)的相關(guān)培訓姜玉泉.我國高等財經(jīng)教育的改革與發(fā)展[J].江蘇高教期刊.2003。莊恩岳等在《我國審計教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展的思考》中指出基于某種程度，上述教育模式與審計的發(fā)展需求相適應(yīng)，突顯諸多優(yōu)越性；然而目前改革不斷深化，經(jīng)濟形勢得到快速發(fā)展，上述教育體系已循序漸進地暴露出相應(yīng)的弱點。姜玉泉.我國高等財經(jīng)教育的改革與發(fā)展[J].江蘇高教期刊.2003（三）關(guān)于審計職業(yè)化的研究我國有關(guān)審計職業(yè)化方面的研究主要包括審計職業(yè)教育等內(nèi)容，簡明扼要地概括審計職業(yè)教育實際情況，分析其中存在的問題。張學軍在《論我國審計教育的滯后》中闡述兩個審計職業(yè)教育的層次：第一，針對剛涉足審計行業(yè)、同時還沒有獲取審計資格的新進入人員施行的專業(yè)技能與知識的培訓;第二，針對已獲取審計資格人員施行的后續(xù)職業(yè)教育張學軍.論我國審計教育的滯后[J.江蘇科技大學學報(社會科學版)2007;1(7)。然而基于某種程度，現(xiàn)階段我國審計職業(yè)教育與中小學應(yīng)試教育相仿；同時在審計教育體系內(nèi)所開展的行業(yè)教育的形式比實質(zhì)內(nèi)容更多一些。張學軍.論我國審計教育的滯后[J.江蘇科技大學學報(社會科學版)2007;1(7)二、當前我國審計人才培養(yǎng)的問題及原因分析(一)我國審計人才培養(yǎng)存在的問題我國培養(yǎng)審計人才的事業(yè)得到健康快速的發(fā)展，取得矚目的成績，然而縱觀我國針對培養(yǎng)復合型人才的急迫需求、再看看審計先進的國家的狀況，便能夠認知到我國在培養(yǎng)審計人才時存在諸多問題，有待我們認真分析改正。總結(jié)其中存在的缺點，主要表現(xiàn)在以下三個方面:學歷教育無法有效滿足國家社會現(xiàn)實需求例如《審計學》這一門專業(yè)課程,大部分高等院校在講授《審計學》時以審計理論與方法以及程序為重心。以往的“填鴨式”教學使教師僅在課堂中對理論進行灌輸,學生缺失實質(zhì)上的操作，于是不能更好地吸引理論知識,在實踐與工作中缺失優(yōu)勢與競爭力。目前在會計行業(yè)中，盡管應(yīng)屆畢業(yè)生在理論方面具備扎實的基礎(chǔ),然而大多數(shù)畢業(yè)生在實踐上缺乏豐富的經(jīng)驗，因此大多數(shù)畢業(yè)生缺失勝任本專業(yè)的能力,難以在關(guān)鍵的事項中進行職業(yè)化的準確判別；大多數(shù)畢業(yè)生在和所審計機構(gòu)管理者溝通交流審計方面的關(guān)鍵事項時，由于缺失豐富經(jīng)驗而存在漏洞與問題；大多數(shù)畢業(yè)生在事務(wù)所任職后均存在云山霧罩的感覺,不能有機地連接在校理論及實踐。職業(yè)教育的形式大于實質(zhì)，成效不大我國的國際審計組織缺失強制性的制約制度或法律法規(guī)的規(guī)范，僅采取舉辦研討會與講座的方式進行培訓，缺乏系統(tǒng)性與可持續(xù)性。我國針對注冊會計師與審計人員的崗位教育均對從業(yè)者缺乏后續(xù)教育的具體要求，未構(gòu)建有效的考核性機制，通常使相關(guān)要求浮于表面形式：課電腦自己放著，人已不知所蹤，參與培訓旨在應(yīng)付年度考核。審計人員雖然能夠從事本職工作，然而缺乏主動接受教育的意識，基于極大程度僅被動地接受教育；經(jīng)由培訓環(huán)節(jié)之后，缺乏吸收新知識的時間與精力。審計人才培養(yǎng)的功利思想較重我國極其重視審計事業(yè)，使審計事業(yè)得到迅猛地發(fā)展，導致接受教育者、高等院校、行業(yè)協(xié)會、培訓組織等提供教育者較為功利。國外的審計機構(gòu)描準我國審計培訓市場，加大宣傳力度，提高對接受教育者的吸引力，賺取高額培訓費及考試費；通過考試者，后續(xù)教育與新時代的需求不付合；我國社會辦學的力量和注冊會計師協(xié)會、國外的審計組織加強合作，采取應(yīng)試教育等方式，開辦各類輔導班，賺取高額利潤。上述教育趨勢，在價值上發(fā)揮了西方的“名利”導向性作用，將自我作為中心，不顧及他人，忽視明理教育，致使審計人員及注冊會計師常發(fā)生舞弊等現(xiàn)象。(二)存在問題的原因分析針對我國審計人才培養(yǎng)的各種不足與問題，主要做了以下幾方面的原因分析:審計觀念遠離群眾生活我國深化改革后，國際交流日益頻繁，循序漸進地衍生與拓展出現(xiàn)代審計這一概念，因為產(chǎn)生的時間較為短暫，同時在以往“審計便是會計”觀點的干預(yù)下，致使我國沒有深入推廣與普及“審計”概念，于是公眾沒有清晰地掌握“審計”概念，不知曉“審計”的內(nèi)涵。由于群眾沒有深層次地了解與理解，致使一些審計人員在利益的驅(qū)使下，只是趨向于審計的功利性。同時我國的教育目前以應(yīng)試為，重視培養(yǎng)智力，對人格與品質(zhì)予以忽略，因此存在功利性的特點，在“唯分數(shù)論”思想的影響下，為了獲得高分數(shù)而不顧道德品質(zhì)的現(xiàn)象屢禁不止，“誠信”與人們漸行漸遠，導致群眾心中不能根植最基本的“誠信”等審計理念。其后果，顯而易見，假如審計領(lǐng)域的從業(yè)者不懂得什么是誠信，在利益的驅(qū)動與誘惑下，將會選擇什么呢？教學內(nèi)容與課時相沖突大部分高等院校中等職校的教學均對理論加以重視且對實踐進行忽略。如《審計學》講授的重點涵蓋概述、審計程序及風險、職業(yè)道德等理論，審計的語言普遍比較晦澀，大多數(shù)學生無法吸收教師所講授的理論知識，于是不能使教學取得良好的效果；同時審計程序是較為復雜的，因此審計學知識點極其瑣碎，為了使學生更好地吸收各環(huán)節(jié)的知識點，需老師在課堂中耗費大量精力與時間翔實講解晦澀的知識點，于是便和學校所安排的課時產(chǎn)生矛盾。大多數(shù)高等院校中等職校每學期的課節(jié)為48節(jié)或64節(jié)，假如詳盡而細致地講授各環(huán)節(jié)知識點，即便是課時為64節(jié)，教師也不能詳盡地講解一整本的教材內(nèi)容。所以大多數(shù)學校的審計課僅講授理論架構(gòu)與相應(yīng)的流程,缺失審計循環(huán)等與實踐有關(guān)的內(nèi)容，或一些高等院校中等職校由于課時少等相關(guān)原因只講授有關(guān)審計方面的實訓,基本上不講授理論知識。基于上述教學環(huán)境所培育的學生,易在社會中與實質(zhì)上的薪酬相脫離,在工作的過程中需從頭開始。審計人才培養(yǎng)的教育理念相對落后不管是針對審計人才在學歷方面的教育，或是發(fā)揮職業(yè)資格考試作為主體的職業(yè)教育，我國培育審計人才的理念均帶有應(yīng)試的顯著特征，主要是考核理論知識，老師在講堂中進行“填鴨式”灌輸，學生把重點內(nèi)容圈點出來，考試過后便忘記所有的知識點。以應(yīng)試教育為重點，意味著發(fā)揮教師的中心作用，主要是考查學生的應(yīng)試能力，這種傳統(tǒng)的教育理念對理論知識加以重視且對運用知識的實踐加以忽略；只關(guān)注給學生“金子”，而不去給學生“點金的指頭”。學生在課堂中僅可學習到專業(yè)的理論知識，沒有深入掌握學習的能力與方法；各類培訓均沒有向?qū)W生傳授“終身學生”的思想理念；不斷發(fā)展的審計體系的特征是知識快速地更新?lián)Q代，審計從業(yè)者需要貫徹終身學習的理念，持續(xù)地更新與健全理論知識體系，方可有效地應(yīng)對審計時遇到的難題。審計人才培養(yǎng)教育評價存在不合理地方需要基于多維度充分考慮與綜合評價“怎樣的審計人才是合格的”這一問題，諸如掌握專業(yè)知識程度、實際運用專業(yè)理論知識的能力、職業(yè)道德等。但是目前的職業(yè)或?qū)W歷教育，均以考試為依托加以評價；評價的維度僅僅是掌握知識的程度，一些優(yōu)秀的畢業(yè)生高分低能，只是通過各類考試，但是缺乏實踐操作能力。由于評價維度單一，只是通過考試即可，于是一些學生在學業(yè)上進行應(yīng)付或敷衍，使學生學習的積極性降低，同時使教育不能獲得顯著的成效。審計人才后續(xù)缺乏有效管理現(xiàn)階段我國針對各類審計職業(yè)資格的后續(xù)教育，缺失明確的規(guī)章制度及法律法規(guī)，同時固定機構(gòu)進行管理，只有行業(yè)協(xié)會進行規(guī)范，不能針對審計人員后續(xù)教育形成管理方面的實質(zhì)效力。隨著每時每刻的發(fā)展變化，審計的知識是需要終生學習的，畢竟人不是完美的，懶惰需要監(jiān)督也是人之常情，如不能有效督促審計人員每年進行學習，更新知識庫，可能會導致以后工作上的失誤。三、強化我國審計人才培養(yǎng)的若干對策性思考我國需針對審計人才強化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從而與數(shù)據(jù)時代的發(fā)展需求相適應(yīng)，所以針對現(xiàn)階段培養(yǎng)的方案，給出一些對策性思考，希望為促進審計人才培養(yǎng)的發(fā)展與改革提供借鑒。(一)更新審計教育觀念培養(yǎng)審計人才的內(nèi)在要求是實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展：針對教育理念進行更新?lián)Q代，擯棄慣性與傳統(tǒng)的思維觀念與模式，樹立適應(yīng)現(xiàn)代化審計的教育理念與方式。大力推行終身教育觀念需大力持續(xù)推廣終身教育理念，審計人員要將“終生學習”思想貫穿一生，從而在實時動態(tài)發(fā)展的過程中，自始至終地掌握發(fā)展審計事業(yè)需求的知識與實踐技能，從而有效地應(yīng)對快速發(fā)展與改變的審計難題。在培養(yǎng)審計人才的課堂教育中，需要實現(xiàn)由應(yīng)試至素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，不但使學生深入地掌握理論知識，同時還需具備專業(yè)審計從業(yè)者應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)與全方位的能力。審計人員需吸取美國《終身學習法》的精髓，同時也要踐行法國《職業(yè)繼續(xù)教育法》思想，在我國加強立法，制定審計從業(yè)者終生持續(xù)教育條款，通過強制的方式與條款保障審計人才終生教育的權(quán)益;政府需發(fā)揮牽頭作用，有效地協(xié)調(diào)與整合行業(yè)協(xié)會與高等院校以及審計組織，對各項認知進行統(tǒng)一，加大宣傳的力度，使審計人員深化終生教育的意識，把終生教育這一戰(zhàn)略循序漸進地變成審計從業(yè)者自覺與自發(fā)的行為。構(gòu)建與完善嚴格而有效的有關(guān)培養(yǎng)審計人才方面的管理機制、健全相關(guān)激勵制度與監(jiān)管制度，針對審計人員進行分段考核與培訓，切實貫徹終生教育理念。既要有政策保駕護航，同時也需要審計人員的配合，審計人員都應(yīng)保持高度的道德素質(zhì)和配合態(tài)度。進行審計的全民教育，讓審計走進百姓家目前全球處于迅猛發(fā)展的信息時代，因此審計工作需要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化與信息化目標。審計機構(gòu)與人員需擔當全民審計教育的職責，前往社區(qū)與中學小學，積極主動地參與到居民與學生的生活工作與學習中，加大宣傳的力度，為居民與學生普及審計的理論知識，在他們的頭腦中根植誠信等理念；以信息化平臺為依托，國家、社會、單位等審計機構(gòu)需增強宣傳的意識，對審計宣傳加以強化，使公眾不只是在重大事件面前想到與關(guān)注“審計”概念，同時需吸引公眾積極主動地學習與重視，增強監(jiān)督的良好意識。各層級審計組織需對審計調(diào)研予以重視，以調(diào)研為契機，掌握群眾的真實情況與各類素材，同時能夠密切的聯(lián)系群眾，將審計的良好形象展示出來，切實做好有關(guān)國計民生與百姓公民方面的審計事項，特別是社會與國家領(lǐng)域的審計。針對上市、社?；鸬扰c公民百姓生活與利益息息相關(guān)的審計事項，盡可能地做到“為民審計”，而這些審計活動，假如不能做好的話，一旦出現(xiàn)問題，審計便無法做到“取信于民”，失去信用，導致的損失無法挽回，長此以往的日積月累，將損害國家安定團結(jié)的政治局面。(二)完善審計人才培養(yǎng)的教育體系為了促進國家審計人才的開發(fā)，需要加大培養(yǎng)審計人才的力度，從而實現(xiàn)在新的歷史時期，使審計取得戰(zhàn)略性進展與突破；需采取下列策略健全培養(yǎng)審計人才的培訓教育體系：繼續(xù)完善審計人才培養(yǎng)的學歷教育學歷教育是最基本的、向社會提供大批量審計人才的主要途徑，所以我國需優(yōu)化與完善培養(yǎng)審計人才的學歷教育，從而使審計事業(yè)持續(xù)發(fā)展對人才方面的多元化與個性化需求得到滿足?，F(xiàn)階段審計專業(yè)基本上由會計專業(yè)中剝離出來，在信息與工程以及環(huán)境保護等領(lǐng)域缺失專業(yè)化的師資，同時有效地應(yīng)對培育復合型審計人才的相關(guān)需求，可對國外合作辦學方式加以踐行與模擬，在高等院校學習的一年級與二年級學習審計與非會計專業(yè)，三年級采取素質(zhì)考試及志愿報名等形式，廣泛吸收存在審計學習意愿、存在審計需求的學生，同時運用構(gòu)建審計專業(yè)班級的方式，針對輔修審計專業(yè)加大推介與普及的力度，采取審計第二學位招生的形式，使審計的學歷教育以維系專業(yè)深度為基礎(chǔ)，拓展與優(yōu)化人才的知識結(jié)構(gòu)。針對函授、夜大、成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育學院等發(fā)揮補充性作用的正規(guī)學歷教育，做好質(zhì)量管理工作，使辦學的思想得以端正，對辦學的行為進行規(guī)范，杜絕師生存在功利性思想，學生不得敷衍與應(yīng)付學業(yè)，從而提高上述類型學歷教育所培育學生的效率與質(zhì)量。切實提升審計人才培養(yǎng)的職教效率針對審計人才施行學歷教育為審計事業(yè)得到持續(xù)發(fā)展奠定人才資源方面的基礎(chǔ)，使各類型與各層次的審計需求得到滿足，最終為提升審計從業(yè)水平在質(zhì)量上提供有力保障，所以職業(yè)教育需耗費諸多時間與精力。以持續(xù)強化審計職業(yè)化與機構(gòu)的獨立性為基礎(chǔ)，切實加強審計人才培訓的管理:充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與遠程教育方式，發(fā)揮空間與時間方面的優(yōu)勢作用，把現(xiàn)階段的課堂培訓模式變成網(wǎng)絡(luò)平臺中的互動與個性化教學模式，調(diào)動學習的積極性和參與感；把增強職業(yè)道德與責任意識的教學放置在至關(guān)重要的地位上，在各次培訓中滲透相關(guān)豐富的內(nèi)容，時時刻刻對審計從業(yè)者做到“警鐘長鳴”；優(yōu)化配套的有關(guān)職業(yè)教育管理機制方面的方案，構(gòu)建完善完備的從業(yè)者資料庫，把實時動態(tài)的從業(yè)者接受培訓的情況，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)后臺數(shù)據(jù)納入監(jiān)管系統(tǒng)，實行動態(tài)的追蹤管理，為考核與評價審計從業(yè)者提供便捷的條件。促進審計人才培養(yǎng)學歷教育和職業(yè)教育的銜接在培養(yǎng)審計人才的過程中，學歷教育與職業(yè)教育為審計事業(yè)取得持續(xù)健康發(fā)展提供最根本的渠道，需要將學歷教育作為基礎(chǔ)，發(fā)揮職業(yè)教育的導向性作用，兩者彼此連接與推動，相輔相成，從而為國家開發(fā)審計人力資源提供便利條件，使我國審計事業(yè)的健康快速發(fā)展得到保障。審計學歷教育需推介與完善三證書（畢業(yè)證、學位證、職業(yè)資格證）畢業(yè)制度，但對于職業(yè)資格證書的含金量要求偏高，能擁有資格證上崗后，能夠簡單上手審計工作，不至于等于從零開始。(三)積極開展國際交流并予以接軌在國際化與信息化的新時代，我國從國外引進現(xiàn)代化的審計理念，必須要拓寬視野，放眼世界；基于市場不斷快速改變的情境，需對對培養(yǎng)審計人才的模式加以升級及發(fā)展。1.大力拓展國際審計教育市場，推動審計人才培養(yǎng)的國際化在國際化審計學歷教育上，需要以國家政策許可為基礎(chǔ)，拓展市場開放的規(guī)模，在審計教育領(lǐng)域中引入國際著名高等院校，學習與參考審計教育的先進豐富經(jīng)驗，使國際化審計人才培養(yǎng)的不足得到有益的補充。積極有效地應(yīng)對各個國家高等院校國際化與日益多元化的態(tài)勢，針對高等教育在學期與學分及學年方面的制度加強建設(shè)，爭取早日和國際接軌，推動審計專業(yè)的學生在學歷與學分以及學位領(lǐng)域的互相認同，以此為基礎(chǔ)，加強學生在國際方面的交流與溝通，大力開展審計學生的互換活動。2.及時掌握國際審計的新變化無庸置疑，擁有強大經(jīng)濟實力的國家掌握全球經(jīng)濟話語權(quán)，所改變的經(jīng)濟與社會發(fā)展情況將在第一時間使國際審計規(guī)則的改變產(chǎn)生相應(yīng)的影響，所以我國國家審計機關(guān)、高等院校、行業(yè)協(xié)會以及審計機構(gòu)需擔當責任與履行相應(yīng)的義務(wù)，緊跟國際與國家審計發(fā)展進程，有效地應(yīng)對最新的審計發(fā)展態(tài)勢、方法與理論的研究，以豐碩的研究成果為基礎(chǔ)，在審計人才的培養(yǎng)之中引入，改變以往的“拿來即用”的傳統(tǒng)模式，經(jīng)過取其精華去其糟粕、吸收參考為我所用，最終實現(xiàn)提高教育實力的目標。在我國審計行業(yè)中，主管機關(guān)發(fā)揮牽頭與領(lǐng)導作用，有機地協(xié)調(diào)高等院校、審計組織充分發(fā)揮優(yōu)勢作用，和國外與我國審計機構(gòu)開展深入的長時間溝通，選派優(yōu)秀的從業(yè)者與專業(yè)的教師前往國外學習，邀請國外的審計專家至我國針對高級審計從業(yè)者與專家開展授課與培訓，實現(xiàn)從業(yè)者與師資團隊伍建設(shè)的國際化。3.與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，動態(tài)更新教育理念無論是世界經(jīng)濟，還是我國經(jīng)濟，都處在日新月異、時刻變化的狀態(tài)當中，這就要求審計人才的培養(yǎng)，時刻要保持清醒，敏銳掌握經(jīng)濟社會變動情況，自主更新我們的教育體系，以滿足我國社會、經(jīng)濟建設(shè)的需要。改變與優(yōu)化研究教育政策及制定機構(gòu)的模式，切實轉(zhuǎn)變一年一召集方式，嘗試著設(shè)置常設(shè)組織，進行協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌，實現(xiàn)審計調(diào)研教育的常規(guī)化，收集與審計最新實時動態(tài)的信息，從而使審計教育政策提高有效性程度；構(gòu)建與完善法律與規(guī)章制度，提高審計機構(gòu)與審計組織以及審計人員對產(chǎn)學研的積極有效性，推動三方更深層次的產(chǎn)學研合作，同時提高培養(yǎng)審計人才的實踐及解決問題的能力。結(jié)論我國培養(yǎng)審計人才事業(yè)在七十余個春秋中，為國家審計事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展不斷地輸送人才資源，同時取得矚目的成就，然而我國培養(yǎng)審計人才工作在面對經(jīng)濟飛速發(fā)展、科技技術(shù)水平突飛猛進的大環(huán)境和大趨勢下，也面臨著進一步發(fā)展的必然選擇。為了更好地培養(yǎng)審計人才，需要及時更新與轉(zhuǎn)變審計教育的理念，將使社會需求、應(yīng)試教育的培育觀念更新轉(zhuǎn)化成發(fā)揮“職業(yè)化培養(yǎng)”與“全民教育”核心作用的現(xiàn)代化教育理念，從內(nèi)至外進行改變，打造積極主動接受教育的意識與認知，改變功利性思想的不足；持