2024-2025學(xué)年高中歷史第四單元19世紀(jì)以來的世界文化單元知識整合教學(xué)案岳麓版必修3

PAGE1-第四單元19世紀(jì)以來的世界文化19世紀(jì)以來世界文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展歷程評析類非選擇題[題型特點]評析類非選擇題是指運用唯物史觀對歷史事務(wù)或歷史人物和歷史觀點進(jìn)行一分為二的評價。這類題型最主要的特點是將其放到肯定的歷史背景中去分析，是歷史核心素養(yǎng)中唯物史觀的要求，也是時空觀念的體現(xiàn)。一般有兩種類型：一是對歷史事務(wù)或人物的干脆評價；二是對歷史觀點的評價，所謂的歷史觀點是指人們對歷史事務(wù)、歷史人物的評價，是基于歷史事務(wù)或人物的再評價。主要考查學(xué)生運用唯物史觀和時空觀念的實力。一般主要表現(xiàn)在影響、意義上，傾向于主動的方面，常出現(xiàn)在非選擇題的最終一小問。[解題技巧]1.歷史事務(wù)或人物的評價(1)要確立歷史事務(wù)或歷史人物的時代背景，即在評價歷史事務(wù)或人物時，都要將其放到肯定的歷史范圍內(nèi)進(jìn)行考察。(2)要確定歷史事務(wù)或人物的階級屬性。不要局限于事務(wù)的表面或個人動機上，而是要深化揭示其代表的階級屬性以及特定的民族關(guān)系的環(huán)境。(3)要確定歷史事務(wù)或人物在歷史上的作用。看其是否順應(yīng)歷史潮流或是否推動或阻礙生產(chǎn)力發(fā)展。這是評價歷史事務(wù)或人物的最根本的標(biāo)準(zhǔn)。(4)要遵循實事求是的原則。(5)要確定對歷史事務(wù)或歷史人物的評價性結(jié)論。即對歷史事務(wù)或人物有一個總結(jié)性評價，作出定性推斷。2．歷史觀點的評價(1)提煉觀點。(2)推斷表態(tài)，一般有三種狀況：正確、錯誤、片面。(3)給出依據(jù)，步驟同歷史事務(wù)或歷史人物的評價，即結(jié)合歷史事務(wù)或人物本身的時代背景、階級屬性、歷史作用等作出對歷史事務(wù)或歷史人物的評價。(4)再結(jié)合評論者本身的背景、階級屬性來評析為什么評論者會給出這樣的觀點。[典例](2024·全國卷Ⅰ·40)閱讀材料，完成下列要求。材料為解決人口壓力，康有為認(rèn)為，“西北諸省土?xí)缛讼。瑬|三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移徙”。嚴(yán)復(fù)則認(rèn)為興辦現(xiàn)代實業(yè)較墾荒辟田有效得多。到民國時期，有人認(rèn)為，“人口增加是無止息的，食料的增加是越來越困難的。即使我們能開墾荒地、改良農(nóng)業(yè)、增加生長，總是趕不上人口增加的快”；至于工業(yè)化一途，因須要大量投資，短期內(nèi)難以搞成。因此許多人認(rèn)為，解決人口問題的“治本方法”是“遲婚與節(jié)育”?！獡?jù)《康有為全集》等依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，概括近代學(xué)者緩解人口壓力的主見，并加以簡要評價。答案主見：向人口密度低的地區(qū)移民；發(fā)展實業(yè)，汲取勞動力；增加耕地，改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；節(jié)制生育。評價：可以總體評價，也可以就主見分別評價。總體評價：多角度提出緩解人口壓力的方法，為后世供應(yīng)了借鑒；有肯定的歷史局限性。分別評價：康有為的主見是緩解人口壓力的傳統(tǒng)方法，但向生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)大量移民不行行；嚴(yán)復(fù)的主見符合時代發(fā)展方向，但當(dāng)時條件尚不具備；節(jié)制生育有可取之處，但未相識到人口因素的主動面。解析第一小問主要從材料中提取關(guān)鍵信息加以概括，如“早謀移徙”“興辦現(xiàn)代實業(yè)”“改良農(nóng)業(yè)”“遲婚與節(jié)育”等都是特別重要的信息，作答時不要照抄照搬原文，肯定要用專業(yè)的歷史語言加以概括。其次小問屬于評價題，具有肯定的開放性，既可以對