2016年秋九年級化學上冊 第4單元 自然界的水 課題3 水的組成說課稿 （新版）新人教版

2016年秋九年級化學上冊第4單元自然界的水課題3水的組成說課稿（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2016年秋九年級化學上冊第4單元自然界的水課題3水的組成

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期二第2節(jié)課

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過實驗探究水的組成，提高學生觀察、分析、推理的能力。

2.強化學生的科學態(tài)度與價值觀，認識到水的重要性和保護水資源的重要性。

3.增強學生的科學思維，學會運用化學知識解釋自然現(xiàn)象，提高科學素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的合作學習意識，通過小組討論和實驗操作，提升團隊協(xié)作能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前，已經學習了基礎的化學知識，包括物質的分類、化學式的書寫等。他們對物質的組成有一定的認識，但具體到水的組成，可能還停留在對水的宏觀特性的理解上，如溶解性、導電性等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對化學學科的興趣普遍較高，好奇心強，愿意通過實驗探究來學習新知識。他們的學習能力逐步增強，能夠進行基本的實驗操作和數據分析。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有偏好小組合作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習水的組成時，學生可能會遇到以下困難：一是對微觀粒子概念的理解不夠深入，難以將微觀粒子的性質與宏觀水的性質聯(lián)系起來；二是實驗操作中可能存在安全隱患，需要學生掌握正確的實驗操作技能；三是數據分析時，如何從實驗結果中得出結論，需要學生具備一定的邏輯推理能力。此外，學生可能對水的組成有先入為主的觀念，這可能會影響他們對新知識的接受。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新版《2016年秋九年級化學上冊》教材。

2.輔助材料：準備與水分子結構相關的圖片、水循環(huán)過程的圖表和水資源保護的宣傳視頻。

3.實驗器材：準備蒸餾裝置、電解水裝置、燒杯、電極、導線、水樣等實驗器材，確保安全性和可用性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，并準備好實驗記錄表格。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，如PPT展示水的分子結構模型，明確預習要求學生觀察并思考水的組成。

設計預習問題：圍繞水的組成，設計問題如“水分子由哪些原子構成？”和“水分子是如何排列的？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生提交預習成果的情況，確保學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀關于水分子結構的資料，理解水的微觀結構。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，如通過繪畫或文字記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交至平臺，教師批改并給予反饋。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解水的組成，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示天然水體的圖片，引出水的重要性和組成問題，激發(fā)興趣。

講解知識點：講解水的分子式H2O，解釋水分子的構成和性質。

組織課堂活動：進行電解水實驗，讓學生觀察水分子分解成氫氣和氧氣的過程。

解答疑問：針對學生在實驗中遇到的問題，如電極的選擇和電解效率，進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考水分子分解的原理。

參與課堂活動：學生積極參與實驗操作，記錄實驗現(xiàn)象。

提問與討論：學生提出實驗中的疑問，與其他同學討論解決方法。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解水的分子結構和電解原理。

實驗活動法：通過實驗，讓學生直觀理解水的組成。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解水的分子結構和電解原理，掌握實驗技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于水資源的保護小論文，要求學生分析水污染的原因和防治措施。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，如水資源保護的紀錄片和環(huán)保組織網站。

反饋作業(yè)情況：批改學生的小論文，給予評價和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生撰寫論文，鞏固對水污染的認識。

拓展學習：學生通過推薦資源，進一步了解水資源保護的知識。

反思總結：學生反思自己的學習過程，提出對水資源保護的看法和建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過撰寫論文，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生形成環(huán)保意識。

作用與目的：

鞏固學生對水污染的認識，提高環(huán)保意識。

通過拓展學習，提升學生的社會責任感和實踐能力。六、學生學習效果學生學習效果

在完成“2016年秋九年級化學上冊第4單元自然界的水課題3水的組成”的教學后，學生在知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面取得了以下效果：

一、知識方面

1.學生能夠正確理解和描述水的化學式H2O，知道水分子由兩個氫原子和一個氧原子組成。

2.學生掌握了水的物理性質和化學性質，如溶解性、導電性、沸點、冰點等。

3.學生了解水的分子結構，知道水分子是極性分子，具有V形結構。

4.學生能夠區(qū)分純凈水和混合水，知道自然界中的水含有各種溶解物質。

5.學生了解水的自凈作用和污染問題，知道保護水資源的重要性。

二、技能方面

1.學生通過實驗探究，掌握了電解水的實驗操作技能，能夠觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

2.學生學會了運用化學知識解釋自然現(xiàn)象，如為什么水有較高的沸點和冰點。

3.學生能夠運用圖表、數據等方法分析實驗結果，提高數據分析能力。

4.學生通過小組討論和合作，學會了與同學共同完成任務，提升團隊合作能力。

5.學生學會了利用網絡平臺和圖書館等資源進行自主學習，提高自我學習能力。

三、情感態(tài)度與價值觀方面

1.學生認識到水在自然界和人類生活中的重要性，樹立了保護水資源的意識。

2.學生在實驗過程中培養(yǎng)了嚴謹的科學態(tài)度和求真務實的精神。

3.學生通過小組合作，學會了尊重他人、關心他人，提升了人際交往能力。

4.學生在完成作業(yè)和拓展學習過程中，培養(yǎng)了自我管理、自我激勵的能力。

5.學生通過了解水污染問題，增強了社會責任感，提高了環(huán)保意識。七、內容邏輯關系①水的化學組成：

-重點知識點：水的化學式H2O，水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成。

-重點詞句：水分子、氫原子、氧原子、化學式H2O。

②水的分子結構：

-重點知識點：水分子的V形結構，極性分子的特性。

-重點詞句：V形結構、極性分子、電負性、共價鍵。

③水的物理性質：

-重點知識點：水的沸點、冰點、溶解性、導電性等。

-重點詞句：沸點、冰點、溶解性、導電性、極性。

④水的化學性質：

-重點知識點：水的分解反應，電解水實驗。

-重點詞句：分解反應、電解水、氫氣、氧氣、電極。

⑤水在自然界中的作用：

-重點知識點：水的自凈作用，水循環(huán)過程。

-重點詞句：自凈作用、水循環(huán)、蒸發(fā)、降水、徑流。

⑥水資源的保護：

-重點知識點：水污染的原因、防治措施、水資源的重要性。

-重點詞句：水污染、污染物、防治措施、水資源、可持續(xù)發(fā)展。八、教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了“水的組成”，這是一個比較重要的知識點，也是學生們在學習化學過程中需要掌握的基礎?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過展示自然界中水的圖片，讓學生直觀地感受到水的重要性，然后引入到水的組成這一課題。這種直觀的導入方式，我覺得收到了很好的效果，學生們對水的組成產生了濃厚的興趣。

在教學過程中，我特別注重了學生的參與度。我設計了小組討論和實驗操作，讓學生在互動中學習。比如，在電解水實驗中，我讓學生分組進行操作，觀察氫氣和氧氣的產生，并記錄實驗數據。這樣的實驗不僅讓學生掌握了實驗技能，也培養(yǎng)了他們的觀察力和分析能力。

當然，在教學管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在實驗操作過程中，個別學生因為操作不當導致實驗失敗，這讓我意識到在實驗教學中，對學生的操作規(guī)范和安全意識教育非常重要。因此，我會在今后的教學中，加強對學生的實驗操作指導，確保實驗安全。

不過，也存在一些不足之處。比如，在講解水的分子結構時，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是難以理解。這可能是因為他們對微觀粒子的概念還不夠熟悉。因此，在今后的教學中，我需要進一步加強對微觀粒子概念的教學，讓學生建立