4 古詩三首贈(zèng)劉景文（說課稿）2024-2025學(xué)年部編版語文三年級上冊001

4古詩三首贈(zèng)劉景文（說課稿）2024-2025學(xué)年部編版語文三年級上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4古詩三首贈(zèng)劉景文（說課稿）2024-2025學(xué)年部編版語文三年級上冊教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年部編版語文三年級上冊第四單元，包括三首古詩《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)《山行》理解詩人通過描繪山間景色表達(dá)對秋天的喜愛之情；學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》體會(huì)詩人與友人之間的深厚友誼；學(xué)習(xí)《夜書所見》理解詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受古詩的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過欣賞和理解古詩的意境，提升學(xué)生對自然美和情感美的感知。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)古代詩歌，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過背誦、吟詠和解讀古詩，提高學(xué)生的語言運(yùn)用和文學(xué)鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在小組討論中，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解古詩的意境：通過分析《山行》、《贈(zèng)劉景文》、《夜書所見》中的景物描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感，理解詩歌的意境。

-學(xué)習(xí)古詩的修辭手法：以《山行》為例，引導(dǎo)學(xué)生識別并理解“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的對仗和“白云深處有人家”中的借景抒情。

-背誦和默寫古詩：確保學(xué)生能夠熟練背誦《山行》和《贈(zèng)劉景文》，并嘗試默寫《夜書所見》。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-體會(huì)古詩的內(nèi)涵：對于三年級的學(xué)生來說，理解古詩的深層含義有一定難度。例如，在《贈(zèng)劉景文》中，理解“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”所蘊(yùn)含的哲理。

-古詩的背景知識：由于學(xué)生缺乏歷史知識，理解古詩背后的歷史背景和詩人經(jīng)歷可能成為難點(diǎn)。例如，在講解《山行》時(shí)，需要學(xué)生了解唐代山水的審美特點(diǎn)。

-詩歌情感的把握：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩人的情感變化，如在《夜書所見》中，詩人對家鄉(xiāng)的思念之情需要通過具體的詩句來體會(huì)。

-詩歌的吟誦方法：對于古詩的吟誦，學(xué)生可能不熟悉，需要教師示范和指導(dǎo)，如《山行》中的韻律和節(jié)奏。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合圖片和視頻，直觀展示古詩描繪的景象，幫助學(xué)生理解詩歌意境。

2.運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生分享對古詩的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。

3.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)詩人的情感，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

4.利用游戲法，設(shè)計(jì)“猜詩接龍”等互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

5.結(jié)合多媒體教學(xué)，展示古詩背景資料，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師板書課題《古詩三首贈(zèng)劉景文》，引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，提問：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？”

2.學(xué)生回答：“古詩三首贈(zèng)劉景文?！?/p>

3.老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“這三首古詩分別是誰寫的？它們有什么特點(diǎn)？”

4.學(xué)生思考后回答，老師總結(jié)并引入新課。

二、新課導(dǎo)入

1.老師講解《山行》的背景，介紹詩人杜牧及其創(chuàng)作風(fēng)格。

2.學(xué)生齊讀《山行》，感受詩中的美景和詩人的情感。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”，理解詩中描繪的景象和詩人的心境。

4.學(xué)生分組討論，分享自己的理解和感受。

三、探究新課

1.老師講解《贈(zèng)劉景文》的背景，介紹詩人劉禹錫及其創(chuàng)作風(fēng)格。

2.學(xué)生齊讀《贈(zèng)劉景文》，感受詩中表達(dá)的詩友之間的深厚友誼。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句，如“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，理解詩中描繪的景象和詩人的情感。

4.學(xué)生分組討論，分享自己的理解和感受。

四、拓展延伸

1.老師介紹《夜書所見》的背景，介紹詩人陸游及其創(chuàng)作風(fēng)格。

2.學(xué)生齊讀《夜書所見》，感受詩中表達(dá)的對家鄉(xiāng)的思念之情。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句，如“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，理解詩中描繪的景象和詩人的情感。

4.學(xué)生分組討論，分享自己的理解和感受。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的意境、修辭手法和情感表達(dá)。

2.學(xué)生回顧所學(xué)，分享自己的收獲和體會(huì)。

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古詩，提高文學(xué)素養(yǎng)。

六、課后作業(yè)

1.學(xué)生背誦《山行》和《贈(zèng)劉景文》。

2.學(xué)生嘗試默寫《夜書所見》。

3.學(xué)生收集有關(guān)古詩的資料，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

七、課堂活動(dòng)

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行“古詩接龍”游戲，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)詩人的情感。

3.學(xué)生分享自己收集到的古詩資料，展示自己的學(xué)習(xí)成果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《杜牧詩選》：通過閱讀杜牧的其他詩作，如《秋夕》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，學(xué)生可以進(jìn)一步了解杜牧的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作手法。

-《劉禹錫詩選》：學(xué)生可以閱讀劉禹錫的《望洞庭》、《竹枝詞》等，體會(huì)其詩歌中的哲理和情感。

-《陸游詩選》：陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《游山西村》等詩，可以幫助學(xué)生理解陸游的愛國情懷和對家鄉(xiāng)的深切思念。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試對《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”進(jìn)行創(chuàng)作，用現(xiàn)代語言描述這幅畫面。

-針對劉禹錫的《贈(zèng)劉景文》，學(xué)生可以寫一篇短文，表達(dá)自己對友誼的理解和感悟。

-在學(xué)習(xí)陸游的《夜書所見》后，學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首表達(dá)對家鄉(xiāng)思念之情的詩歌。

3.結(jié)合歷史背景的探究：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解唐代、宋代的歷史背景，包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌、文化特點(diǎn)等，以便更好地理解詩人的創(chuàng)作背景。

-通過研究詩人的生平事跡，學(xué)生可以了解詩人的性格特點(diǎn)、思想情感，從而更深入地理解詩歌內(nèi)容。

4.文化與藝術(shù)的融合：

-學(xué)生可以嘗試將所學(xué)古詩改編成現(xiàn)代詩，或者創(chuàng)作歌詞，結(jié)合音樂和舞蹈，展現(xiàn)古詩的意境。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，尋找與古詩相關(guān)的藝術(shù)品，如繪畫、雕塑等，感受藝術(shù)與詩歌的關(guān)聯(lián)。

5.語言表達(dá)的練習(xí)：

-學(xué)生可以嘗試用古文翻譯《山行》、《贈(zèng)劉景文》、《夜書所見》中的詩句，提高古文閱讀和翻譯能力。

-在寫作中，學(xué)生可以嘗試運(yùn)用古詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，豐富自己的寫作表達(dá)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《古詩三首贈(zèng)劉景文》，整體來說，我覺得效果還不錯(cuò)。下面，我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，比如講授、討論、角色扮演等，這些方法都挺有效的。尤其是討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們在交流中碰撞出了不少火花，對古詩的理解也更加深入。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講授過程中，我可能過于注重詩句的解釋，而忽視了讓學(xué)生自己去感受詩歌的意境。這一點(diǎn)，我需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

其次，關(guān)于教學(xué)策略，我覺得今天運(yùn)用得還算合理。我盡量將抽象的古詩內(nèi)容具體化，通過圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生直觀地感受到詩中的景象。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的看法。不過，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，這可能是因?yàn)檎n堂內(nèi)容對他們來說有些難度。今后，我需要更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生們在這節(jié)課上收獲頗豐。他們對古詩的理解更加深入，背誦和默寫的能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識。當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在理解古詩的深層含義時(shí)，還是顯得有些吃力。這說明我在教學(xué)過程中，還需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們在欣賞古詩的同時(shí)，學(xué)會(huì)品味其中的意境和情感。

2.在講解古詩時(shí)，我要盡量采用生動(dòng)形象的語言，幫助學(xué)生更好地理解詩句的含義。

3.在課堂管理上，我要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

4.我要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，通過閱讀相關(guān)資料、參與實(shí)踐活動(dòng)等方式，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點(diǎn)：

-《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”描繪了山間景色，表達(dá)了詩人對秋天的喜愛。

-《贈(zèng)劉景文》中的“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”通過對比荷花和菊花的衰敗與堅(jiān)韌，表達(dá)了詩人對友人的贊美和鼓勵(lì)。

-《夜書所見》中的“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”描繪了秋夜景象，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念。

②詞句：

-“寒山”、“石徑斜”、“白云”、“人家”：描繪《山行》中的山間景色。

-“荷盡”、“菊殘”、“傲霜枝”：對比荷花和菊花的衰敗與堅(jiān)韌，體現(xiàn)《贈(zèng)劉景文》的主題