2024-2025學(xué)年高中語文 第六單元 智慧學(xué)習(xí) 第12課 拿來主義說課稿 新人教版必修上冊

2024-2025學(xué)年高中語文第六單元智慧學(xué)習(xí)第12課拿來主義說課稿新人教版必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語文第六單元智慧學(xué)習(xí)第12課拿來主義說課稿新人教版必修上冊教材分析2024-2025學(xué)年高中語文第六單元智慧學(xué)習(xí)第12課拿來主義說課稿新人教版必修上冊。本課選自《拿來主義》，是魯迅先生在20世紀(jì)30年代發(fā)表的一篇雜文。課文通過對比“送去主義”和“拿來主義”，揭示了當(dāng)時社會上的種種不良現(xiàn)象，倡導(dǎo)我們要有獨(dú)立思考、批判精神。教材內(nèi)容與高中語文課程要求相契合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析魯迅先生的文筆和修辭手法，提高學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生對“拿來主義”進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)批判性思維和辯證分析能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的美學(xué)鑒賞，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

4.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就和時代背景，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解“拿來主義”的內(nèi)涵及其在文中的具體應(yīng)用。

2.分析魯迅先生在《拿來主義》中的論點(diǎn)和論據(jù)，掌握其論證方法。

難點(diǎn)：

1.深入理解魯迅先生對“送去主義”的批判及其現(xiàn)實(shí)意義。

2.把握魯迅先生在文中運(yùn)用諷刺、對比等修辭手法的技巧。

解決辦法：

1.通過課堂討論和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生對“拿來主義”進(jìn)行深入探討，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例加深理解。

2.結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅先生的批判精神，通過閱讀相關(guān)資料，提高對歷史文化的認(rèn)識。

3.通過分析魯迅先生的文風(fēng)和修辭手法，讓學(xué)生學(xué)會欣賞和運(yùn)用文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解“拿來主義”的核心概念和魯迅的文學(xué)觀點(diǎn)。

2.討論法：組織學(xué)生就“拿來主義”與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.案例分析法：選取與“拿來主義”相關(guān)的歷史事件或現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示魯迅的生平、時代背景和作品，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入相關(guān)視頻、音頻等網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。

3.實(shí)物展示：如有條件，展示與魯迅作品相關(guān)的實(shí)物或圖片，加深學(xué)生對文學(xué)作品的感受。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《拿來主義》。在開始之前，請大家思考一個問題：什么是“拿來主義”？它是如何體現(xiàn)魯迅先生的思想深度的？接下來，我們將一起探討這個問題。

二、整體感知

（教師）首先，我們快速瀏覽課文，了解文章的基本結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，誰能告訴我，《拿來主義》一共有幾個部分？它們分別是什么？

（學(xué)生）一共有三個部分，分別是引言、正文和結(jié)論。

（教師）很好，接下來，我們逐一分析這三個部分。

三、分析引言

（教師）現(xiàn)在，我們先來看引言部分。魯迅先生在引言中提到了什么？

（學(xué)生）魯迅先生提到了“送去主義”和“拿來主義”。

（教師）那么，我們來分析一下這兩個概念。同學(xué)們，你們認(rèn)為“送去主義”和“拿來主義”有什么區(qū)別？

（學(xué)生）我認(rèn)為“送去主義”是指一味地奉獻(xiàn)，而“拿來主義”是指有選擇地接受。

（教師）很好，這個理解很到位。接下來，我們分析魯迅先生在引言中為什么要提出這兩個概念。

四、分析正文

（教師）正文部分是文章的核心。在這一部分，魯迅先生主要論述了什么？

（學(xué)生）魯迅先生主要論述了“拿來主義”的內(nèi)涵及其在文中的具體應(yīng)用。

（教師）那么，我們?nèi)绾卫斫狻澳脕碇髁x”的內(nèi)涵呢？請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

（學(xué)生）我認(rèn)為“拿來主義”是指對待文化遺產(chǎn)要有批判性繼承，既要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，也要摒棄糟粕。

（教師）很好，這個理解很深刻。接下來，我們分析魯迅先生在文中是如何運(yùn)用“拿來主義”的。

五、分析魯迅先生的論證方法

（教師）魯迅先生在《拿來主義》中運(yùn)用了多種論證方法。請同學(xué)們找出文中運(yùn)用到的論證方法，并分析其作用。

（學(xué)生）我找到了對比論證和舉例論證。魯迅先生通過對比“送去主義”和“拿來主義”，以及舉例說明，有力地論證了自己的觀點(diǎn)。

（教師）很好，分析得很準(zhǔn)確。接下來，我們分析魯迅先生在文中是如何運(yùn)用諷刺、對比等修辭手法的。

六、分析魯迅先生的文風(fēng)

（教師）魯迅先生的文風(fēng)具有獨(dú)特的魅力。請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銈儗︳斞赶壬娘L(fēng)的感受。

（學(xué)生）我認(rèn)為魯迅先生的文風(fēng)尖銳、犀利，充滿了批判精神。

（教師）很好，這個感受很到位。接下來，我們分析魯迅先生在文中是如何運(yùn)用諷刺、對比等修辭手法的。

七、分析魯迅先生的批判精神

（教師）魯迅先生的批判精神是本文的一大亮點(diǎn)。請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銈儗︳斞赶壬芯竦睦斫狻?/p>

（學(xué)生）我認(rèn)為魯迅先生的批判精神體現(xiàn)在他對社會現(xiàn)象的深刻揭露和對民族命運(yùn)的深切關(guān)注。

（教師）很好，這個理解很深刻。接下來，我們分析魯迅先生的批判精神在文中的具體體現(xiàn)。

八、總結(jié)全文

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們對《拿來主義》有了更深入的理解。那么，這篇文章的主旨是什么？

（學(xué)生）文章的主旨是倡導(dǎo)“拿來主義”，即對待文化遺產(chǎn)要有批判性繼承，既要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，也要摒棄糟粕。

（教師）很好，這個總結(jié)很到位。最后，請同學(xué)們談?wù)勀銈儗@篇文章的收獲。

（學(xué)生）我學(xué)會了如何運(yùn)用批判性思維去看待問題，同時也提高了我的文學(xué)鑒賞能力。

（教師）很好，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。今天的課就到這里，下課。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解“拿來主義”的概念及其在魯迅作品中的具體應(yīng)用。

-學(xué)生掌握了魯迅先生在《拿來主義》中使用的對比論證、舉例論證等論證方法。

-學(xué)生學(xué)會了如何分析魯迅先生的文風(fēng)和修辭手法，提高了文學(xué)鑒賞能力。

2.思維能力提升：

-學(xué)生通過分析“送去主義”和“拿來主義”的對比，培養(yǎng)了批判性思維和辯證分析能力。

-學(xué)生能夠從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度審視魯迅先生的批判精神，提升了歷史意識和社會責(zé)任感。

3.審美與人文素養(yǎng)：

-學(xué)生在閱讀《拿來主義》的過程中，感受到了魯迅先生作品的深刻內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

-學(xué)生對魯迅先生的文學(xué)成就有了更深入的認(rèn)識，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

4.語言表達(dá)與溝通能力：

-學(xué)生通過參與課堂討論和小組合作，提高了口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。

-學(xué)生學(xué)會了如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和邏輯結(jié)構(gòu)來闡述自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了溝通能力。

5.自主學(xué)習(xí)與探究能力：

-學(xué)生在課堂之外，能夠自主查找相關(guān)資料，拓展知識面，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生通過探究魯迅先生作品中的問題，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。

6.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生在了解魯迅先生的生平和時代背景后，對魯迅先生的愛國情懷和人文精神產(chǎn)生了共鳴。

-學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)問題時，能夠借鑒魯迅先生的思想，形成正確的價值觀和人生觀。板書設(shè)計(jì)①概念解析

-拿來主義：批判性繼承文化遺產(chǎn)，有選擇地接受和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，摒棄糟粕。

-去送主義：一味地奉獻(xiàn)，忽視自我發(fā)展。

②論證方法

-對比論證：通過對比“送去主義”和“拿來主義”，突出“拿來主義”的重要性。

-舉例論證：以具體事例說明“拿來主義”的應(yīng)用和效果。

③文風(fēng)與修辭

-文風(fēng)：尖銳、犀利，充滿批判精神。

-修辭手法：諷刺、對比、反問等。

④核心觀點(diǎn)

-批判“送去主義”，倡導(dǎo)“拿來主義”。

-對待文化遺產(chǎn)要有批判性繼承。

⑤關(guān)鍵詞句

-“拿來主義”：“拿來”的含義、作用、具體表現(xiàn)。

-“送去主義”：“送去”的含義、危害、具體表現(xiàn)。

⑥人物形象

-魯迅先生：愛國主義者、文學(xué)家、思想家。

⑦時代背景

-20世紀(jì)30年代：中國社會的動蕩和民族危機(jī)。

⑧教學(xué)目標(biāo)

-理解“拿來主義”的內(nèi)涵及其在文中的應(yīng)用。

-分析魯迅先生的論證方法和文風(fēng)。

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入時代背景：在講解《拿來主義》時，我會更加注重將文章的時代背景融入教學(xué)中，讓學(xué)生更好地理解魯迅先生的思想和創(chuàng)作動機(jī)。

2.案例分析法：嘗試引入與“拿來主義”相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生在分析案例的過程中，學(xué)會將理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷ξ恼聝?nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)：有時在講解過程中，可能會因?yàn)檫^于追求深入分析而忽略了教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有初步的了解。同時，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，給予他們充分的表達(dá)機(jī)會。

2.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏：在今后的教學(xué)中，我會更加注意把握教學(xué)節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生充分吸收和理解。對于較難理解的部分，我會適當(dāng)放慢速度，給予學(xué)生更多的思考和消化時間。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，