學(xué)前教育兒童的多元智能開發(fā)讀后感

學(xué)前教育兒童的多元智能開發(fā)讀后感TOC\o"1-2"\h\u15733第一章走進(jìn)學(xué)前兒童多元智能開發(fā)的世界 119831第二章剖析《多元智能理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用》主要內(nèi)容 12527第三章多元智能開發(fā)對學(xué)前兒童的意義：我的初體驗 226258第四章書中實例：多元智能開發(fā)的多樣呈現(xiàn) 221798第五章結(jié)合現(xiàn)實：學(xué)前教育多元智能開發(fā)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn) 23091第六章我的深度思考：多元智能開發(fā)的實施要點 327966第七章從書中汲取的啟示與自我觀點的交融 319997第八章學(xué)前兒童多元智能開發(fā)的未來展望 3第一章走進(jìn)學(xué)前兒童多元智能開發(fā)的世界學(xué)前兒童就像一個個充滿潛力的小宇宙，多元智能開發(fā)就是挖掘他們無限可能的鑰匙。當(dāng)我開始接觸這個領(lǐng)域，就仿佛打開了一扇通往奇妙世界的大門。就拿《多元智能新視野》這本書來說，它讓我認(rèn)識到每個孩子都擁有多種智能，像語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能等。在幼兒園里，我看到有的小朋友特別擅長講故事，那生動的表情、豐富的詞匯，這就是語言智能的體現(xiàn)。而有的小朋友能快速地把積木搭成各種造型，這可能就是空間智能在發(fā)揮作用。多元智能開發(fā)不是要把孩子都變成一模一樣的“學(xué)霸”，而是發(fā)覺他們各自的閃光點，讓每個孩子都能在自己擅長的領(lǐng)域綻放光彩。這就像花園里的花朵，有紅的、有藍(lán)的、有大的、有小的，每一朵都獨特而美麗。第二章剖析《多元智能理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用》主要內(nèi)容《多元智能理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用》這本書里有很多值得深入探討的內(nèi)容。它詳細(xì)闡述了如何在學(xué)前教育階段識別孩子的不同智能。比如說，書中提到通過觀察孩子在游戲中的表現(xiàn)來判斷他們的智能傾向。我記得有個例子是老師組織小朋友玩“超市購物”的游戲。在這個游戲里，有的孩子能夠迅速算出商品的價格，準(zhǔn)確地找零，這體現(xiàn)了他們較強(qiáng)的邏輯數(shù)學(xué)智能。而有的孩子則特別擅長布置“超市”的貨架，把商品擺放得井井有條，這可能就是空間智能和組織能力的體現(xiàn)。書中還強(qiáng)調(diào)了因材施教的重要性。不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的孩子，每個孩子的成長節(jié)奏和方式都不同。就像在繪畫課上，有的孩子喜歡用鮮艷的色彩大膽涂抹，有的孩子則更傾向于細(xì)致地勾勒線條，這都是他們不同智能和個性的表現(xiàn)。第三章多元智能開發(fā)對學(xué)前兒童的意義：我的初體驗我第一次深刻體會到多元智能開發(fā)對學(xué)前兒童的意義是在一次幼兒園的活動中。當(dāng)時我們組織了一場音樂和舞蹈結(jié)合的活動。有個小朋友平時在課堂上總是安安靜靜的，不太引人注意?？墒且坏揭魳讽懫?，他就像變了一個人似的，節(jié)奏感特別強(qiáng)，身體音樂自由地舞動，臉上洋溢著自信的笑容。這讓我看到了他在音樂智能方面的潛力。多元智能開發(fā)能夠讓孩子們發(fā)覺自己的興趣所在，增強(qiáng)他們的自信心。對于學(xué)前兒童來說，這個階段是他們認(rèn)識自己的重要時期。如果能夠通過多元智能開發(fā)，讓他們在不同的領(lǐng)域嘗試和摸索，就像給他們提供了一把把打開不同寶藏的鑰匙。他們可能會發(fā)覺自己原來在某個方面這么厲害，從而對自己充滿信心，這種自信會伴隨他們成長，成為他們積極面對生活的動力。第四章書中實例：多元智能開發(fā)的多樣呈現(xiàn)在很多關(guān)于學(xué)前兒童多元智能開發(fā)的書籍里，都有豐富的實例。例如《幼兒多元智能開發(fā)課程實例》這本書中，有一個關(guān)于自然智能開發(fā)的實例讓我印象深刻。書中講述了一個幼兒園帶孩子們?nèi)ブ参飯@觀察植物的活動。在這個活動中，孩子們的表現(xiàn)各不相同。有的孩子對植物的顏色和形狀特別感興趣，能夠準(zhǔn)確地描述出不同植物的外觀特征，這體現(xiàn)了他們的視覺空間智能在自然觀察中的運用。而有的孩子則對植物的生長周期和環(huán)境要求非常好奇，不停地問老師關(guān)于種子發(fā)芽、澆水施肥的問題，這是他們邏輯數(shù)學(xué)智能和自然智能的結(jié)合體現(xiàn)。還有的孩子特別細(xì)心，發(fā)覺了一只小昆蟲在葉子上爬行，并且能夠耐心地觀察它的行動軌跡，這展示了他們的觀察力和專注力，也是自然智能的一部分。這些實例讓我明白，多元智能開發(fā)是在生活的點滴中進(jìn)行的，每個日?；顒佣伎赡苁情_發(fā)孩子多元智能的契機(jī)。第五章結(jié)合現(xiàn)實：學(xué)前教育多元智能開發(fā)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)在現(xiàn)實中，學(xué)前教育多元智能開發(fā)雖然取得了一些成果，但也面臨著不少挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在很多幼兒園都開始重視多元智能開發(fā)，引進(jìn)了各種各樣的課程和活動。比如一些幼兒園開設(shè)了創(chuàng)意手工課程，旨在開發(fā)孩子的空間智能和動手能力。但是也存在一些問題。，師資力量不足。有的老師對多元智能理論的理解不夠深入，在教學(xué)過程中不能很好地貫徹多元智能開發(fā)的理念。我曾經(jīng)看到一個老師在組織美術(shù)活動時，只注重孩子畫得像不像，而忽略了孩子在繪畫過程中表達(dá)的情感和創(chuàng)意，這其實是沒有充分認(rèn)識到多元智能的多樣性。另，家長的觀念也會影響多元智能開發(fā)。有些家長過于看重孩子的學(xué)業(yè)成績，認(rèn)為在學(xué)前階段就應(yīng)該多認(rèn)字、算算術(shù)，而忽視了孩子其他智能的發(fā)展。例如，有的家長覺得孩子參加音樂活動是浪費時間，而沒有看到音樂智能對孩子全面發(fā)展的重要性。第六章我的深度思考：多元智能開發(fā)的實施要點我經(jīng)過思考認(rèn)為，多元智能開發(fā)在學(xué)前教育中的實施要點有很多。要營造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。就像在蒙臺梭利幼兒園里，教室里有各種各樣的教具，從感官教具到數(shù)學(xué)教具，從語言教具到科學(xué)教具，孩子們可以自由地選擇和摸索。這種環(huán)境能夠激發(fā)孩子不同智能的發(fā)展。老師要具備敏銳的觀察力。就像前面提到的在游戲和活動中觀察孩子的表現(xiàn)，老師要能及時發(fā)覺孩子的智能傾向，然后給予針對性的引導(dǎo)。例如，當(dāng)老師發(fā)覺一個孩子在拼圖游戲中表現(xiàn)出很強(qiáng)的空間智能時，可以提供更多類似的拼圖或者搭建類的游戲讓孩子進(jìn)一步發(fā)展這種智能。再者，要注重課程的整合。不能把不同智能的開發(fā)孤立開來，比如在一個故事講述活動中，不僅可以發(fā)展孩子的語言智能，還可以通過讓孩子為故事畫插圖來發(fā)展空間智能，或者通過計算故事里的數(shù)量關(guān)系來發(fā)展邏輯數(shù)學(xué)智能。第七章從書中汲取的啟示與自我觀點的交融從這些關(guān)于學(xué)前兒童多元智能開發(fā)的書籍中，我汲取了很多啟示，并且和自己的觀點進(jìn)行了交融。書中強(qiáng)調(diào)的尊重每個孩子的獨特性，這一點我非常認(rèn)同。在我的觀念里，每個孩子都是獨一無二的，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣。我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。我曾經(jīng)看到一本書里提到一個例子，一個孩子在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中被認(rèn)為是“問題兒童”，因為他總是坐不住，不遵守課堂紀(jì)律。但是當(dāng)他進(jìn)入一個注重多元智能開發(fā)的幼兒園后，老師發(fā)覺他其實是運動智能非常發(fā)達(dá)，他在體育活動和戶外活動中表現(xiàn)得非常出色。這讓我明白，我們要從多個角度去看待孩子。同時我也認(rèn)為在多元智能開發(fā)中，家庭和幼兒園的合作非常重要。家長和老師要相互溝通，共同為孩子創(chuàng)造有利于多元智能發(fā)展的環(huán)境。比如家長可以在家里繼續(xù)開展幼兒園里的一些活動，像家庭小劇場可以發(fā)展孩子的語言和表演智能。第八章學(xué)前兒童多元智能開發(fā)的未來展望我對學(xué)前兒童多元智能開發(fā)的未來充滿了期待。社會的發(fā)展，我相信會有更多的資源投入到這個領(lǐng)域。例如，科技的進(jìn)步可能會帶來更多創(chuàng)新的教育工具。想象一下，未來可能會有虛擬現(xiàn)實的教育游戲，孩子們可以