第2課+諸侯紛爭與變法運(yùn)動(dòng)+導(dǎo)學(xué)案 高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

-1-第2課諸侯紛爭與變法運(yùn)動(dòng)（課時(shí)1）一、時(shí)空架構(gòu)二、課標(biāo)要求：通過了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變動(dòng)，理解戰(zhàn)國時(shí)期變法運(yùn)動(dòng)的必然性。三、課標(biāo)解讀要求：春秋戰(zhàn)國時(shí)期有哪些政治變動(dòng)（政治活動(dòng)和政治制度）春秋戰(zhàn)國時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？戰(zhàn)國時(shí)期變法的背景、目的、主要作用。商鞅變法的時(shí)間？主要內(nèi)容？評價(jià)？四、重難點(diǎn)春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變化與變法運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因【五、新課導(dǎo)學(xué)】（一）列國紛爭與華夏認(rèn)同(1)閱讀教材P9導(dǎo)言部分及第一段內(nèi)容，思考春秋時(shí)期中國出現(xiàn)了那些政治變動(dòng)？（周天子、諸侯？）根據(jù)教材P10第一自然段，分析“戰(zhàn)國”時(shí)期中國的政治局面又發(fā)生了那些變化？(諸侯國境內(nèi)、諸侯國之間、周王室）合作探究：春秋戰(zhàn)國出現(xiàn)以上變化（變化1.2）的實(shí)質(zhì)是什么？閱讀教材第一子目“史料閱讀”，指出該階段社會(huì)的突出特征。（5）閱讀教材第一子目《春秋列國形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，分析戰(zhàn)國時(shí)期在政治和民族關(guān)系上發(fā)生了哪些變化？（用幾個(gè)關(guān)鍵詞寫出）這種變化對古代中國有什么最重大的影響？【教師點(diǎn)撥】春秋時(shí)期與戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭性質(zhì)不同,春秋爭霸是奴隸主大國的爭霸戰(zhàn)爭;而戰(zhàn)國兼并前期是封建兼并戰(zhàn)爭,后期則是封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。圖解歷史華夏認(rèn)同經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變法運(yùn)動(dòng)根據(jù)教材P11第一自然段，概括指出，春秋戰(zhàn)國時(shí)期中國的社會(huì)生產(chǎn)力出現(xiàn)的什么新發(fā)展？（寫出）農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)出現(xiàn)了哪些新變化？（課本上標(biāo)注）2、閱讀教材第二子目《春秋戰(zhàn)國時(shí)期各國貨幣》圖片，指出圖片反映出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象對工商業(yè)發(fā)展有何影響？有何啟示？閱讀教材第二子目“史料閱讀”，思考：“家殷人足，志高氣揚(yáng)”體現(xiàn)了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？這種社會(huì)現(xiàn)象和變法運(yùn)動(dòng)有何關(guān)系？根據(jù)本節(jié)所學(xué)以上內(nèi)容總結(jié)戰(zhàn)國時(shí)期變法運(yùn)動(dòng)的必然性？并在課本上找出戰(zhàn)國時(shí)期變法的目的、影響？5、結(jié)合教材P12第一段內(nèi)容歸納商鞅變法的內(nèi)容，特點(diǎn)和影響 ？內(nèi)容農(nóng)業(yè)軍事習(xí)俗管理行政認(rèn)識①特點(diǎn):②影響:【教師點(diǎn)撥】戰(zhàn)國變法運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)(1)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革,必然引起政治制度的變革。隨著奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的崩潰,新興地主階級代替奴隸主貴族成為歷史發(fā)展的必然。(2)上層建筑的調(diào)整會(huì)反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。各國的變法解放了生產(chǎn)力,促進(jìn)了封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第2課諸侯紛爭與變法運(yùn)動(dòng)（課時(shí)2）【一、課標(biāo)要求】了解老子、孔子學(xué)說；通過孟子、荀子、莊子等，了解“百家爭鳴”的局面及其意義。【二、課標(biāo)解讀要求】識記老子、孔子學(xué)說的主要內(nèi)容；理解老子孔子學(xué)說的背景；理解百家爭鳴出現(xiàn)的原因，識記戰(zhàn)國時(shí)期的儒、陰陽、道、墨、法的代表人物及核心思想，理解“百家”思想的的共同點(diǎn)，理解百家爭鳴的歷史意義【三、重難點(diǎn)】百家爭鳴局面的形成及其意義。百家爭鳴局面形成與社會(huì)變革之間的關(guān)系。【四、新課導(dǎo)學(xué)】（三）孔子和老子1、根據(jù)教材P12第二、三自然段，歸納孔子的思想主張核心觀念治國思想教育方面典籍整理2、結(jié)合教材P12最后一段，歸納老子的思想主張哲學(xué)思想(1)世界觀:(2)辯證法思想:政治思想3.問題思考孔子為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)，帶著部分學(xué)生周游列國，但均遭冷遇，終其一生也未得到重用。你認(rèn)為這是什么原因？【教師點(diǎn)撥】無為而治老子的“無為而治”不是指不作為,而是指統(tǒng)治者應(yīng)尊重自然規(guī)律,不妄為、不胡作非為和為所欲為。他倡導(dǎo)“待時(shí)而動(dòng)”“因時(shí)制宜”,其最高境界是“無為而無不為”。（四）百家爭鳴(1)結(jié)合教材P13總結(jié)百家爭鳴局面形成的背景，主要流派及主張經(jīng)濟(jì)因素階級關(guān)系社會(huì)風(fēng)氣學(xué)派代表思想主張儒家孟子荀子道家莊子陰陽家鄒衍墨家墨子法家韓非【以圖解史】百家爭鳴局面出現(xiàn)的原因(2)在課本當(dāng)中標(biāo)記出百家爭鳴的影響并背熟春秋戰(zhàn)國時(shí)期的主要社會(huì)特征主要特征這一時(shí)期是我國奴隸社會(huì)逐步瓦解和封建社會(huì)逐漸形成的社會(huì)大動(dòng)蕩，大發(fā)展，大變革時(shí)期政治上從貴族政治向官僚政治轉(zhuǎn)變，地方從封國制向郡縣制轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)上冶鐵技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了鐵犁牛耕技術(shù)的發(fā)展，井田制日益瓦解，封建土地私有制逐步確立，以個(gè)體農(nóng)業(yè)為特征的封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步形成思想文化上由奴隸主貴族壟斷教育