第2課+中華文化的世界意義+教學(xué)設(shè)計 高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3+文化交流與傳播

第2課《中華文化的世界意義》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標（一）知識與能力目標1.學(xué)生能夠清晰闡述佛教傳入中國的歷程、本土化過程及其在宗教信仰、哲學(xué)觀念、文學(xué)藝術(shù)、建筑等多方面對中華文化的深刻影響，同時理解中華文化接納佛教的原因及佛教帶來的消極影響，從而提升歸納總結(jié)和分析歷史現(xiàn)象的能力。例如，通過對魏晉南北朝時期佛教興盛原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生從時代背景、統(tǒng)治者需求、民眾心理等多維度思考問題的能力。2.詳細了解從明末清初到近代西方文化傳入中國的各階段史實，包括利瑪竇等傳教士的貢獻、洋務(wù)運動、維新運動、新文化運動等時期西方文化傳播的內(nèi)容與形式，精準概括西學(xué)東漸對中國在思想文化、經(jīng)濟、教育、社會習(xí)俗等領(lǐng)域產(chǎn)生的廣泛影響，增強對歷史事件的梳理和歸納能力。如對比明清之際和清末民初西學(xué)東漸的差異，讓學(xué)生學(xué)會從階層范圍、傳播內(nèi)容、方式和社會影響等方面進行比較分析。（二）過程與方法目標1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、分析史料，如分析范縝《神滅論》、利瑪竇的活動等相關(guān)材料，從中提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息、解讀史料和運用史料論證觀點的能力，使學(xué)生學(xué)會從不同類型的史料中挖掘歷史真相。2.組織學(xué)生開展小組討論，如討論中華文化接受佛教的原因、西學(xué)東漸各階段的特點與啟示等話題，促進學(xué)生之間的思想交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和批判性思維，讓學(xué)生在討論中深化對歷史問題的認識。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.讓學(xué)生深刻認識到中華文化在交流中兼收并蓄、不斷發(fā)展的強大生命力，增強學(xué)生對中華文化的認同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚中華文化的責(zé)任感與使命感。例如，通過講述漢字在東亞文化圈的傳播及影響，讓學(xué)生感受中華文化的影響力和魅力。2.幫助學(xué)生理解文化交流是促進人類文明進步的重要動力，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化、積極促進文化交流與融合的開放意識和全球視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀和價值觀，如探討西方文化傳入對中國社會轉(zhuǎn)型的影響，使學(xué)生認識到文化交流的雙向性和重要性。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.佛教傳入中國后的本土化進程及其在各領(lǐng)域?qū)χ腥A文化的廣泛而深刻的影響，這是理解中華文化多元性和包容性的關(guān)鍵，也是認識古代文化交流重要性的核心內(nèi)容。例如，詳細講解禪宗的發(fā)展及佛教對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的影響，能讓學(xué)生深入體會文化融合的深度和廣度。2.從明末清初到近代西方文化傳入中國的各階段特征、主要內(nèi)容及其對中國社會全方位的影響，這對于把握中國近代化進程與文化轉(zhuǎn)型的關(guān)系至關(guān)重要，是理解中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展脈絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。如深入分析洋務(wù)運動、新文化運動等時期西方文化的作用，能幫助學(xué)生清晰認識中國社會的變革歷程。（二）教學(xué)難點1.深入剖析中華文化能夠接納并融合佛教、西方文化的內(nèi)在文化根源，即中華文化強大的包容性和適應(yīng)性的形成機制，這需要學(xué)生具備一定的文化哲學(xué)思維和對歷史文化的深度理解能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生從儒家、道家等思想傳統(tǒng)及社會政治經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等方面探討包容性的根源，對學(xué)生的思維深度是一個較大的挑戰(zhàn)。2.精準分析西學(xué)東漸過程中不同階段中國社會各階層對西方文化的態(tài)度差異及背后復(fù)雜的社會、政治、經(jīng)濟因素，以及西方文化在傳入過程中與中國本土文化的碰撞、融合與創(chuàng)新的動態(tài)過程，這涉及到多方面歷史因素的綜合分析，需要學(xué)生有較強的歷史綜合分析能力。如解釋維新派和革命派對西方政治制度的不同選擇及與中國國情的結(jié)合，需要學(xué)生全面考慮多種因素的相互作用。三、教學(xué)方法1.講授法：系統(tǒng)講解佛教傳入、西學(xué)東漸等重要歷史事件的背景、過程和影響，以及中華文化在東亞和西方傳播的關(guān)鍵史實與意義，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，如講解利瑪竇來華的背景和活動，使學(xué)生對明清之際西學(xué)東漸有初步的認識。2.史料分析法：展示大量豐富的歷史文獻、圖片、圖表等史料，如《魏書·釋老志》、利瑪竇繪制的地圖、歐洲啟蒙思想家對儒家思想的評價等，引導(dǎo)學(xué)生分析解讀，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識和歷史思維能力，讓學(xué)生從史料中獲取歷史信息并得出結(jié)論。3.比較分析法：對比佛教與本土文化、中西文化在交流過程中的異同點，如比較兩次西學(xué)東漸的差異、中華文化與西方文化在思維方式和價值觀念上的不同，幫助學(xué)生加深理解，提高學(xué)生的比較分析能力，使學(xué)生能夠清晰地辨別不同文化交流現(xiàn)象的特點。4.小組討論法：組織學(xué)生針對重點難點問題進行小組討論，如討論中華文化接受外來文化的利弊、西方文化對中國傳統(tǒng)社會沖擊的雙重性等，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進學(xué)生之間的思想碰撞與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和獨立思考能力。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.展示敦煌莫高窟、云岡石窟等佛教藝術(shù)瑰寶的精美圖片，播放一段介紹佛教文化的視頻短片，如紀錄片《佛教的中國化歷程》的片段，創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境，引發(fā)學(xué)生對佛教文化的興趣和好奇。2.提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，看到這些宏偉壯麗的石窟藝術(shù)和神秘深邃的佛教文化，你們是否想過佛教是如何傳入中國的？它又對中國文化產(chǎn)生了哪些深遠的影響呢？”從而自然地引出本節(jié)課的主題——中華文化在交流中發(fā)展及對世界的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。（二）新課講授1.中華文化在交流中發(fā)展佛教傳入的歷程與影響運用時間軸和地圖，清晰呈現(xiàn)佛教從兩漢之際傳入中國，歷經(jīng)魏晉南北朝的興盛、隋唐的本土化完成、宋明理學(xué)形成過程中與佛教的融合等重要歷史階段，讓學(xué)生對佛教傳入的時空脈絡(luò)有直觀的認識。詳細講解魏晉南北朝時期佛教興盛的原因，結(jié)合當(dāng)時“白骨露于野，千里無雞鳴”等反映社會動蕩的詩句，以及《晉書·食貨志》中關(guān)于天災(zāi)的記載，深入分析時代背景下民眾尋求精神慰藉、統(tǒng)治者利用佛教維護統(tǒng)治、名士對儒學(xué)的質(zhì)疑等因素的綜合作用，培養(yǎng)學(xué)生從歷史背景中分析歷史現(xiàn)象的能力。通過展示山西五臺山佛光寺、大同云岡石窟、敦煌莫高窟等佛教建筑和藝術(shù)作品的圖片，播放相關(guān)視頻，如央視紀錄片《敦煌》中關(guān)于莫高窟佛教藝術(shù)的介紹片段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并分析佛教對中國建筑、繪畫、雕塑等藝術(shù)形式的影響，讓學(xué)生直觀感受佛教文化與中華文化的融合之美。組織學(xué)生分組討論“中華文化接受佛教的原因”，提供相關(guān)史料，如印度佛教興衰的資料、佛教教義與中國社會需求的對比分析等，引導(dǎo)學(xué)生從佛教自身的適應(yīng)性、中華文化的包容性、社會現(xiàn)實需求等多方面進行思考和討論，每組選派代表發(fā)言，教師進行總結(jié)點評，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和分析論證能力。引導(dǎo)學(xué)生辯證看待佛教的影響，結(jié)合范縝《神滅論》等材料，分析佛教宣揚的因果輪回、消極避世等觀念對社會生產(chǎn)、民眾思想的消極影響，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。西方文化的傳入按照明末清初、19世紀中葉、19世紀末20世紀初、20世紀早期四個階段，詳細介紹西方文化傳入中國的史實，每個階段重點講解代表性人物和事件，如利瑪竇的傳教與文化交流活動、林則徐和魏源的“師夷長技以制夷”主張、洋務(wù)運動創(chuàng)辦新式學(xué)堂和翻譯館、維新派和革命派學(xué)習(xí)西方政治制度、新文化運動倡導(dǎo)民主與科學(xué)及馬克思主義傳播等，運用圖片、圖表等資料展示相關(guān)歷史場景和成果，如利瑪竇繪制的《坤輿萬國全圖》、京師同文館的照片等，讓學(xué)生對西學(xué)東漸的歷程有清晰的了解。組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，分析每個階段西學(xué)東漸對中國在思想、經(jīng)濟、教育、社會習(xí)俗等方面產(chǎn)生的影響，制作思維導(dǎo)圖或表格進行歸納總結(jié)，如分析洋務(wù)運動在工業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、觀念轉(zhuǎn)變等方面的作用，小組展示成果后，教師進行補充和完善，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和團隊協(xié)作能力。引導(dǎo)學(xué)生對比明清之際和清末民初西學(xué)東漸的差異，從階層范圍、傳播內(nèi)容、方式和社會影響等方面進行深入分析，通過列表對比，讓學(xué)生清晰地看到西學(xué)東漸在不同時期的特點和變化趨勢，提高學(xué)生的比較分析能力。設(shè)置問題情境：“如果你生活在19世紀末的中國，面對西學(xué)東漸的浪潮，你會選擇學(xué)習(xí)西方的哪些方面？為什么？”讓學(xué)生換位思考，深入理解當(dāng)時中國人在文化選擇上的困境與機遇，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解決問題的能力。2.中華文化對世界的影響東亞文化圈運用地圖和圖表，明確東亞文化圈的概念和范圍，包括朝鮮、日本、越南等地區(qū)，展示這些地區(qū)在歷史上與中國的文化交流路線和重要節(jié)點，如遣唐使的往來路線等，讓學(xué)生對東亞文化圈的地理和歷史背景有清晰的認識。按照形成期、興盛期、發(fā)展期、瓦解期的時間順序，詳細講解中華文化在東亞文化圈傳播的內(nèi)容和過程，通過展示朝鮮的成均館、日本的唐招提寺等圖片，介紹漢字、儒學(xué)、佛教、律令制度等在當(dāng)?shù)氐膫鞑ズ桶l(fā)展情況，如講解日本大化改新中對唐制的借鑒，讓學(xué)生了解中華文化在東亞地區(qū)的深遠影響。組織學(xué)生開展角色扮演活動，模擬古代朝鮮、日本留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)的場景，讓學(xué)生在情境體驗中感受中華文化對周邊國家的吸引力和影響力，增強學(xué)生對歷史的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生分析東亞文化圈形成的原因和意義，從中國文化的先進性、周邊國家的學(xué)習(xí)需求、地理交通便利等方面進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和對歷史文化現(xiàn)象的理解能力。對西方的影響重點講解火藥、指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)四大發(fā)明傳入歐洲的時間、路徑和對歐洲社會轉(zhuǎn)型的重要推動作用，運用圖片、動畫等形式展示四大發(fā)明在歐洲的應(yīng)用場景，如印刷術(shù)推動文藝復(fù)興的書籍印刷場景等，讓學(xué)生直觀了解四大發(fā)明對歐洲歷史進程的改變。結(jié)合1687年比利時耶穌會士柏應(yīng)理在巴黎印行《中國哲學(xué)家孔子》等史實，介紹儒家思想及中國史學(xué)、地理學(xué)、科技、文學(xué)等成就傳入歐洲后引起的“中國文化熱”，展示歐洲啟蒙思想家如伏爾泰對孔子思想的評價原文，引導(dǎo)學(xué)生分析歐洲人對中國文化感興趣的原因，以及中國文化對歐洲啟蒙運動、思想解放和社會變革的影響，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化分析能力。組織學(xué)生進行小組辯論，辯題是“中國古代文化對西方的影響是否大于西方文化對中國的影響”，讓學(xué)生在辯論中深入思考中西文化交流的雙向性和相互作用，提高學(xué)生的邏輯思維和語言表達能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中華文化對世界影響的特點和價值，從文化傳播的持續(xù)性、廣泛性、深度性等方面進行歸納，讓學(xué)生認識到中華文化在世界文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感。課堂小結(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括佛教傳入與西學(xué)東漸對中華文化發(fā)展的影響，以及中華文化在東亞文化圈和對西方文化發(fā)展的重要作用，構(gòu)建知識框架，幫助學(xué)生梳理知識體系。2.強調(diào)文化交流在人類文明發(fā)展中的重要性，鼓勵學(xué)生在當(dāng)今全球化時代積極促進文化交流與融合，傳承和弘揚中華文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化責(zé)任感和全球視野。（四）當(dāng)堂檢測1.布置適量的選擇題、簡答題和材料分析題，如“佛教傳入中國后對中國哲學(xué)觀念產(chǎn)生了哪些具體影響？請結(jié)合實例說明?！薄胺治鑫鲗W(xué)東漸過程中洋務(wù)運動和新文化運動在學(xué)習(xí)西方內(nèi)容上的本質(zhì)區(qū)別及原因?！钡阮}目，考查學(xué)生對本節(jié)課重點知識的掌握和運用能力。2.讓學(xué)生獨立完成檢測題目，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予反饋，根據(jù)學(xué)生的答題情況進行針對性的講解和補充，強化學(xué)生對知識的理解和記憶。（五）課后作業(yè)1.布置一篇小論文作業(yè)，題目為“論中華文化在世界文化交流中的地位與作用——以某一歷史時期或文化領(lǐng)域為例”，要求學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識，結(jié)合課外查閱的資料，進行深入分析和論證，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和書面表達能力。2.推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史文化書籍，如《佛教史》《西學(xué)東漸與中國近代社會》《中華文化在海外的傳播》等，拓寬學(xué)生的知識面和視野，激發(fā)學(xué)生對歷史文化的興趣和探究欲望。