2024秋九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 1沁園春 雪說課稿 新人教版

2024秋九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元1沁園春雪說課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路本課以《沁園春·雪》為載體，通過分析毛澤東詩詞的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞意境，感受詩詞之美。教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞的鑒賞能力，同時(shí)結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以情境教學(xué)和合作探究為主要教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞、審美感知和語言運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《沁園春·雪》，學(xué)生能夠提升對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣；增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和感染力；同時(shí)，通過詩詞的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的文化自信，培育民族精神，提升語文素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對(duì)詩詞的基本格式、韻律和意境有一定的了解。他們具備一定的古文閱讀能力，能夠識(shí)別一些常見的文言文詞匯和句式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，尤其是對(duì)具有強(qiáng)烈時(shí)代背景和深刻思想內(nèi)涵的作品。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析能力和想象力，能夠通過詩詞理解作者的情感和思想。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更偏好合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解詩詞意境和作者情感方面可能存在困難，尤其是對(duì)詩詞中的一些生僻詞匯和復(fù)雜句式。此外，由于詩詞表達(dá)往往含蓄、抽象，學(xué)生在把握詩詞的主題和中心思想時(shí)可能感到挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生在進(jìn)行詩詞鑒賞時(shí)，如何將個(gè)人情感與作品情感相結(jié)合，也是他們需要克服的難題。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《沁園春·雪》的課文內(nèi)容，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如雪景照片、毛澤東肖像，以及與詩詞內(nèi)容相關(guān)的歷史背景資料。

3.教學(xué)課件：制作包含詩詞原文、作者介紹、注釋解讀等內(nèi)容的PPT課件，輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供必要的筆和紙，營(yíng)造良好的討論學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示雪景圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶冬季的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道哪些描寫雪的詩詞嗎？”

-學(xué)生分享后，教師引入課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫雪的豪放派詩詞——《沁園春·雪》?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師朗讀《沁園春·雪》，讓學(xué)生初步感受詩詞的韻律和意境。

-分析詩詞的結(jié)構(gòu)，講解詞牌“沁園春”的由來和特點(diǎn)。

-逐句解讀詩詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詞中的意象和情感。

-講解詩詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達(dá)效果。

-結(jié)合詩詞背景，介紹作者毛澤東的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組討論，就以下問題進(jìn)行交流：

1.詩詞中哪些句子給你留下了深刻印象？為什么？

2.詩詞表達(dá)了作者怎樣的情感？你是如何體會(huì)到的？

3.詩詞中的意象有何特點(diǎn)？對(duì)表達(dá)情感有何作用？

-學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩詞的鑒賞方法和情感體驗(yàn)。

-提醒學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀詩詞，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生課后背誦《沁園春·雪》。

-閱讀與詩詞內(nèi)容相關(guān)的其他作品，如毛澤東的其他詩詞或散文。

-寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)《沁園春·雪》的理解和感悟。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《沁園春·雪》的創(chuàng)作背景：介紹毛澤東在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期創(chuàng)作此詞的歷史背景，包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、政治形勢(shì)和作者的個(gè)人經(jīng)歷。

-毛澤東詩詞作品選讀：推薦閱讀毛澤東的其他詩詞作品，如《七律·長(zhǎng)征》、《浪淘沙·北戴河》等，讓學(xué)生感受毛澤東詩詞的藝術(shù)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-中國(guó)古代雪景詩詞：收集一些描寫雪景的古代詩詞，如唐代白居易的《賦得古原草送別》、宋代蘇軾的《江城子·密州出獵》等，供學(xué)生比較閱讀。

2.拓展建議：

-閱讀毛澤東的生平傳記，了解他的革命歷程和詩詞創(chuàng)作背后的故事，幫助學(xué)生更好地理解詩詞的情感和意境。

-組織學(xué)生開展詩詞創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)他們以雪景為題材，創(chuàng)作自己的詩詞作品，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找與《沁園春·雪》相關(guān)的歷史圖片和地圖，讓學(xué)生直觀感受詩詞中的地理環(huán)境和歷史背景。

-開展小組討論，讓學(xué)生就詩詞中的意象、修辭手法和情感表達(dá)進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

-觀看與詩詞相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《毛澤東：詩人的情懷》，通過視聽結(jié)合的方式，加深學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的理解和感受。

-安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，推薦閱讀《中國(guó)古典詩詞欣賞》等書籍，提升學(xué)生的古典詩詞鑒賞水平。

-設(shè)計(jì)詩詞接龍游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

-組織詩詞朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提升他們的朗讀能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·雪》，通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的主體地位。我嘗試通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。例如，在分析詩詞意象時(shí)，我讓學(xué)生們自己先思考，然后分享自己的理解，這樣既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也鍛煉了他們的思維能力。

但是，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩詞的理解還不夠深入，或者是對(duì)討論的形式不太適應(yīng)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置。

其次，我在教學(xué)策略上嘗試了一些新的方法。比如，我引入了多媒體資源，如圖片和視頻，來幫助學(xué)生更好地理解詩詞的意境。我發(fā)現(xiàn)這種方法確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

然而，我也意識(shí)到，在使用多媒體資源時(shí)，要避免過度依賴，否則可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加合理地運(yùn)用多媒體，確保它們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)。

在教學(xué)管理方面，我努力營(yíng)造一個(gè)積極、互動(dòng)的課堂氛圍。我鼓勵(lì)學(xué)生提問，對(duì)于他們的回答，無論對(duì)錯(cuò)，我都給予肯定和鼓勵(lì)。但有時(shí)候，課堂秩序的維持對(duì)我來說是個(gè)挑戰(zhàn)，比如有些學(xué)生可能會(huì)在課堂上分心。這讓我意識(shí)到，作為教師，我需要更加靈活地管理課堂，既要保持課堂紀(jì)律，又要尊重學(xué)生的個(gè)性。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)上，對(duì)