2024年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第7課《列夫 托爾斯泰》說(shuō)課稿 新人教版

2024年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第7課《列夫托爾斯泰》說(shuō)課稿新人教版主備人備課成員教材分析2024年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第7課《列夫·托爾斯泰》說(shuō)課稿新人教版。本課以俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰為學(xué)習(xí)對(duì)象，通過(guò)分析其生平和作品，引導(dǎo)學(xué)生了解作家的創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，旨在提升學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作家生平和創(chuàng)作背景的探究意識(shí)，激發(fā)歷史文化認(rèn)知。

3.培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)作品感受人物情感，提升情感體驗(yàn)和審美能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析文學(xué)作品，提高思辨能力。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)文學(xué)作品的興趣逐漸增強(qiáng)，但閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平尚在發(fā)展階段。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)俄國(guó)文學(xué)有一定了解，但對(duì)列夫·托爾斯泰的生平和作品可能較為陌生。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高，但分析作品的能力和深度仍有待加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力有待提升，同時(shí)，他們的思辨能力和批判性思維也需要通過(guò)文學(xué)作品的閱讀來(lái)培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不持久、閱讀速度慢、對(duì)文學(xué)作品缺乏深入思考等問(wèn)題。這些因素可能會(huì)影響他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文學(xué)作品。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度和深度，提高閱讀理解能力。

3.通過(guò)討論、分析等方式，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。

4.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

5.針對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣問(wèn)題，給予適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在理解列夫·托爾斯泰生平和作品的同時(shí)，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演托爾斯泰筆下的角色，深入體驗(yàn)人物情感，增強(qiáng)情感共鳴。

3.利用多媒體展示托爾斯泰的生平圖片和作品片段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析作品，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》節(jié)選，了解托爾斯泰的創(chuàng)作背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《列夫·托爾斯泰》這一課題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“托爾斯泰的作品中如何體現(xiàn)人道主義精神？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，理解托爾斯泰的創(chuàng)作風(fēng)格和作品主題。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解托爾斯泰的作品，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放托爾斯泰的生平短片，引出《安娜·卡列尼娜》中的經(jīng)典場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解托爾斯泰的人道主義思想，結(jié)合《安娜·卡列尼娜》中的情節(jié)分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析人物性格和作品主題。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀(guān)點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解托爾斯泰的人道主義思想。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解托爾斯泰的人道主義思想，掌握《安娜·卡列尼娜》的文學(xué)價(jià)值。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于托爾斯泰作品的主題分析，鞏固課堂所學(xué)。

提供拓展資源：推薦《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等作品，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，分析作品主題，提升文學(xué)鑒賞能力。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)對(duì)作業(yè)的反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

《列夫·托爾斯泰精選集》：收錄了托爾斯泰的多部著名作品，如《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等，適合學(xué)生深入了解托爾斯泰的創(chuàng)作風(fēng)格和思想。

《俄國(guó)文學(xué)史》：介紹俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展歷程，包括托爾斯泰在內(nèi)的眾多俄國(guó)文學(xué)巨匠，幫助學(xué)生了解俄國(guó)文學(xué)背景。

《托爾斯泰傳》：詳細(xì)介紹了托爾斯泰的生平事跡，包括他的成長(zhǎng)經(jīng)歷、創(chuàng)作過(guò)程和社會(huì)活動(dòng)，有助于學(xué)生全面了解這位文學(xué)巨匠。

《文學(xué)批評(píng)與鑒賞》：介紹文學(xué)批評(píng)的基本方法和鑒賞技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地閱讀和欣賞文學(xué)作品。

《世界文學(xué)名著導(dǎo)讀》：推薦世界文學(xué)名著，包括托爾斯泰的作品，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）閱讀《安娜·卡列尼娜》全文，深入分析人物性格和作品主題，撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

（2）對(duì)比閱讀《安娜·卡列尼娜》和《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，分析兩部作品在人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題表達(dá)等方面的異同。

（3）研究托爾斯泰的人道主義思想，結(jié)合其作品進(jìn)行分析，探討其對(duì)人性的關(guān)注和思考。

（4）查閱相關(guān)資料，了解俄國(guó)文學(xué)史，特別是托爾斯泰所處的時(shí)代背景，加深對(duì)作品的理解。

（5）組織一次文學(xué)沙龍，邀請(qǐng)同學(xué)分享對(duì)托爾斯泰作品的閱讀心得，提高文學(xué)鑒賞能力。

（6）創(chuàng)作一篇以托爾斯泰作品為背景的短篇小說(shuō)或劇本，發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)文學(xué)才華。

（7）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的道德困境，嘗試從托爾斯泰的人道主義思想中尋找解決問(wèn)題的方法。

（8）參加學(xué)校組織的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，與其他文學(xué)愛(ài)好者交流學(xué)習(xí)，共同提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛(ài)的同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了列夫·托爾斯泰的世界，了解了這位偉大的俄國(guó)作家及其作品?，F(xiàn)在，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行一些反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我選擇了播放托爾斯泰的生平短片，這個(gè)方法挺有效的，它激發(fā)了同學(xué)們的興趣。但是，我也注意到有些同學(xué)在觀(guān)看過(guò)程中有些分心，這說(shuō)明我可能需要更有效地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能吸引大家的注意力。

在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組討論，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)聲音較小，參與度不高。我意識(shí)到可能是因?yàn)槲覜](méi)有給予足夠的指導(dǎo)，或者是因?yàn)閷W(xué)生們不熟悉這種討論方式。因此，我會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重小組討論的引導(dǎo)和技巧的培養(yǎng)。

此外，我在課后布置了作業(yè)，要求同學(xué)們撰寫(xiě)關(guān)于《安娜·卡列尼娜》的主題分析。從作業(yè)反饋來(lái)看，大部分同學(xué)都能完成，但也有一些同學(xué)對(duì)作品的理解不夠深入。這說(shuō)明我需要提供更多的指導(dǎo)，比如在課堂上多進(jìn)行一些案例分析，或者提供一些閱讀指導(dǎo)資料。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是有些同學(xué)在課堂上不太敢發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儞?dān)心自己的觀(guān)點(diǎn)不正確，或者害怕被同學(xué)嘲笑。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)表達(dá)的氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都能大膽地分享自己的看法。

最后，我想說(shuō)的是，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過(guò)程。我會(huì)根據(jù)這次教學(xué)的反饋，不斷調(diào)整和改進(jìn)我的教