10-2《師說》（說課稿）高一語文同步備課系列（統編版 必修上冊）

10-2《師說》（說課稿）高一語文同步備課系列（統編版必修上冊）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課教學內容為統編版必修上冊高一語文教材第10章第二課《師說》。本課主要學習韓愈的《師說》，旨在引導學生理解古代文學作品的內涵，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《師說》，學生能夠深入理解古代教育思想，增強對傳統文化價值的認同感；提升文言文閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣；同時，通過分析文本，鍛煉批判性思維和表達交流能力，為語文素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

高一學生經過初中階段的語文學習，已經具備了一定的文言文閱讀基礎，能夠識別和掌握一些常見的文言文詞匯和句式。然而，對于《師說》這樣的古文，他們在理解古代教育思想、把握作者情感態(tài)度以及分析文章結構等方面可能還存在不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生對古代文學有一定的興趣，但可能因文言文的晦澀難懂而感到學習壓力。他們的學習能力強，能夠通過教師的引導自主學習。學習風格上，部分學生可能偏重于直觀感受，通過朗讀、表演等方式學習；而另一部分學生則更傾向于理性分析，通過邏輯推理和批判性思維來理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）文言文詞匯和句式的理解：學生可能對一些生僻詞匯和特殊句式感到困惑，影響對文章整體內容的把握。

（2）古代教育思想的理解：由于時代背景和價值觀的差異，學生對古代教育思想的理解可能存在偏差。

（3）批判性思維的培養(yǎng)：在分析文章時，學生可能缺乏批判性思維，難以提出有深度的見解。

（4）情感態(tài)度的把握：學生可能難以準確把握作者在文中的情感態(tài)度，影響對文章的全面理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版必修上冊高一語文教材，包含《師說》的相關內容。

2.輔助材料：準備與《師說》相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如韓愈畫像、古代教育場景圖片，以及關于古代教育思想的簡短視頻。

3.教學輔助工具：準備文言文翻譯工具，如詞典、電子詞典等，幫助學生理解生僻詞匯和句式。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，為學生提供便利的討論交流空間。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《師說》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道‘師’字有什么含義？在我們的生活中，老師扮演著怎樣的角色？”

展示一些關于教師職業(yè)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受教師工作的魅力和重要性。

簡短介紹《師說》的基本信息，包括作者韓愈的背景、文章的寫作背景以及文章的主要內容，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《師說》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《師說》的定義，包括其主要組成元素或結構，如引言、正文、結論等。

詳細介紹《師說》的組成部分，如論點、論據、論證方法等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《師說》的特性和重要性。

過程：

選擇《師說》中的幾個關鍵段落進行案例分析，如“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《師說》在古代教育思想中的地位和影響。

引導學生思考《師說》對現代教育觀念的啟示，以及如何將古代教育智慧應用于現代教育實踐。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《師說》相關的主題進行深入討論，如“古代師生關系的特點”、“現代教育中師生角色的演變”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《師說》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《師說》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《師說》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《師說》在古代教育思想中的價值和影響，鼓勵學生進一步探索古代教育智慧。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《師說》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中思考教育的重要性。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升：

2.古代教育思想的理解：

學生對古代教育思想有了更深入的認識，理解了韓愈所倡導的“傳道、授業(yè)、解惑”的教育理念，以及古代師生關系的特點。這有助于學生從歷史的角度審視現代教育，培養(yǎng)批判性思維。

3.語言表達能力的增強：

學生在學習《師說》的過程中，通過朗讀、復述和寫作等活動，提高了自己的語言表達能力。他們能夠運用文言文的表達方式，準確地傳達自己的思想和情感。

4.文化素養(yǎng)的豐富：

5.合作與交流能力的提升：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的觀點，提出自己的見解，并通過交流達成共識。這有助于培養(yǎng)他們的團隊協作精神和溝通能力。

6.解決實際問題的能力：

學生在分析《師說》案例時，學會了如何將古代教育智慧應用于現實生活。他們能夠運用所學知識，思考如何解決現代教育中存在的問題，提高了解決問題的能力。

7.自主學習能力：

學生在學習《師說》的過程中，學會了如何自主學習。他們能夠通過查閱資料、思考問題等方式，獨立完成學習任務，培養(yǎng)了良好的學習習慣。

8.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：

總之，通過本節(jié)課的學習，學生不僅在知識層面取得了顯著的成果，而且在能力、素養(yǎng)和價值觀等方面也得到了全面提升。這些學習效果將有助于學生更好地適應未來的學習和生活，為他們的全面發(fā)展奠定基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入情境教學：在講解《師說》時，我嘗試通過角色扮演、情景再現等方式，讓學生更直觀地感受古代教育場景，提高他們的學習興趣。

2.強化互動交流：在課堂上，我鼓勵學生積極參與討論，提出自己的觀點，通過互動交流，激發(fā)他們的思維火花。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對文言文的學習興趣不足：雖然我采用了多種教學方法，但仍有部分學生對文言文的學習興趣不高，導致課堂參與度不夠。

2.教學深度不夠：在講解《師說》時，我可能過于注重對文言文知識的講解，而忽視了對其背后的文化內涵和思想價值的挖掘。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現和課后作業(yè)，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.激發(fā)學生學習興趣：為了提高學生對文言文的學習興趣，我計劃在教學中融入更多有趣的活動，如文言文朗誦比賽、古代文化知識競賽等，以激發(fā)他們的學習熱情。

2.深化教學內容：在講解《師說》時，我將更加注重挖掘其背后的文化內涵和思想價值，引導學生思考如何將古代教育智慧應用于現代教育實踐。

3.豐富評價方式：為了全面評價學生的綜合能力，我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、課后作業(yè)、項目式學習等，以更全面地了解學生的學習情況。

4.加強與學生的溝通：我將更加關注學生的反饋，及時調整教學策略，確保教學內容和方法能夠滿足學生的學習需求。

5.拓展課外閱讀：為了幫助學生更好地理解《師說》，我將推薦一些與古代教育相關的課外閱讀材料，引導學生進行自主學習和探索。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-韓愈的教育思想：傳道、授業(yè)、解惑。

-師生關系的本質：相互尊重、教學相長。

-古代教育制度的特點：師道尊嚴、尊師重道。

②重點詞句：

-“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

-“古之學者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

-“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！?/p>

③內容邏輯關系闡述：

①引言部分