幼兒?jiǎn)⒚衫L本教學(xué)教案設(shè)計(jì)

幼兒?jiǎn)⒚衫L本教學(xué)教案設(shè)計(jì)TOC\o"1-2"\h\u14208第一章幼兒?jiǎn)⒚衫L本教學(xué)教案設(shè)計(jì)的背景意義 121874第二章以《好餓的毛毛蟲》為例分析繪本主要內(nèi)容 125305第三章幼兒?jiǎn)⒚衫L本的獨(dú)特特點(diǎn)剖析 23871第四章我對(duì)幼兒?jiǎn)⒚衫L本教學(xué)教案設(shè)計(jì)的觀點(diǎn) 211854第五章引用實(shí)例看繪本教學(xué)教案設(shè)計(jì)的要點(diǎn) 316489第六章從幼兒發(fā)展角度談繪本教學(xué)教案設(shè)計(jì) 326644第七章繪本教學(xué)教案設(shè)計(jì)現(xiàn)存問題分析 34175第八章關(guān)于幼兒?jiǎn)⒚衫L本教學(xué)教案設(shè)計(jì)的總結(jié)與展望 4第一章幼兒?jiǎn)⒚衫L本教學(xué)教案設(shè)計(jì)的背景意義幼兒?jiǎn)⒚衫L本教學(xué)教案設(shè)計(jì)在幼兒教育中有著的意義。在幼兒階段，孩子們的認(rèn)知能力正處于快速發(fā)展的時(shí)期。繪本以其豐富多彩的畫面和簡(jiǎn)單易懂的文字，成為了幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要窗口。例如《大衛(wèi)不可以》這本繪本，它通過大衛(wèi)做的一系列調(diào)皮搗蛋的事情，如站在椅子上夠高處的東西等畫面，生動(dòng)地展現(xiàn)了幼兒可能會(huì)有的一些行為。從教育意義上來(lái)說(shuō)，它能讓幼兒看到自己的影子，另也能讓幼兒在閱讀過程中了解到什么是不可以做的，這就是繪本獨(dú)特的教育價(jià)值。而精心設(shè)計(jì)的教學(xué)教案，則能夠更好地引導(dǎo)幼兒去理解繪本中的內(nèi)容。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)教案，例如對(duì)于小班的幼兒，教案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)可能在于讓幼兒識(shí)別畫面中的主要元素，像大衛(wèi)的形象、他做的事情等；對(duì)于中班的幼兒，則可以引導(dǎo)他們思考大衛(wèi)為什么不可以做這些事情；對(duì)于大班的幼兒，還可以進(jìn)一步討論如果自己是大衛(wèi)應(yīng)該怎么做。所以說(shuō)，幼兒?jiǎn)⒚衫L本教學(xué)教案設(shè)計(jì)是連接繪本與幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要橋梁。第二章以《好餓的毛毛蟲》為例分析繪本主要內(nèi)容《好餓的毛毛蟲》是一本深受幼兒喜愛的繪本。這本繪本的畫面非常精美，色彩鮮艷。故事從一顆小小的卵開始，這顆卵在星期天的早晨靜靜地躺在樹葉上。然后一條又小又餓的毛毛蟲從卵里鉆了出來(lái)。在的一周里，毛毛蟲每天都在吃不同的東西，從星期一到星期五，它吃了一個(gè)蘋果、兩個(gè)梨子、三個(gè)李子、四個(gè)草莓和五個(gè)橘子，每一頁(yè)都有大大的、逼真的水果畫面，讓幼兒很容易識(shí)別。星期六的時(shí)候，毛毛蟲吃了好多好多東西，結(jié)果肚子痛了起來(lái)。繪本中的這一情節(jié)很生動(dòng)，像“它吃了一塊巧克力蛋糕、一個(gè)冰淇淋甜筒、一條腌黃瓜、一塊奶酪、一截火腿、一根棒棒糖、一塊櫻桃派、一條香腸、一個(gè)紙杯蛋糕和一片西瓜。”文字簡(jiǎn)單地羅列了這些食物，配合畫面上毛毛蟲大大的肚子，幼兒能夠直觀地感受到吃太多東西的后果。到了星期天，毛毛蟲吃了一片又嫩又綠的葉子，然后它就感覺舒服多了。毛毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。這個(gè)故事內(nèi)容不僅向幼兒展示了從毛毛蟲到蝴蝶的蛻變過程，還包含了簡(jiǎn)單的數(shù)字、星期的概念以及健康飲食的知識(shí)。第三章幼兒?jiǎn)⒚衫L本的獨(dú)特特點(diǎn)剖析幼兒?jiǎn)⒚衫L本有著許多獨(dú)特的特點(diǎn)。首先是畫面的直觀性，以《猜猜我有多愛你》為例，繪本中兔媽媽和兔寶寶的形象繪制得十分可愛、生動(dòng)。它們的表情、動(dòng)作都清晰地展現(xiàn)在畫面上，幼兒可以直接從畫面中感受到兔寶寶對(duì)媽媽的愛以及兔媽媽對(duì)兔寶寶更深沉的愛。比如兔寶寶努力張開手臂說(shuō)“我愛你有這么多”，兔媽媽也張開手臂，她的手臂比兔寶寶長(zhǎng)很多，兔媽媽說(shuō)“我愛你有這么多”。這些畫面沒有過多的文字解釋，幼兒就能理解。其次是文字的簡(jiǎn)潔性，大多數(shù)幼兒繪本的文字都很簡(jiǎn)單，像《小熊寶寶》系列，文字簡(jiǎn)單到幼兒很容易就能記住。例如“小熊寶寶，你好！”“你好，小老鼠?！边@樣簡(jiǎn)單的對(duì)話，非常適合幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，便于他們模仿和記憶。再者就是主題的鮮明性，如《我爸爸》《我媽媽》這兩本繪本，主題就是圍繞著爸爸和媽媽的愛與偉大，每一頁(yè)的畫面和文字都是在闡述這個(gè)主題，幼兒能夠很清晰地理解繪本想要傳達(dá)的核心思想。第四章我對(duì)幼兒?jiǎn)⒚衫L本教學(xué)教案設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)在我看來(lái)，幼兒?jiǎn)⒚衫L本教學(xué)教案設(shè)計(jì)要充分考慮幼兒的興趣和需求。比如說(shuō)《三只小豬》這個(gè)經(jīng)典的繪本，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我們不能只是簡(jiǎn)單地把故事講一遍。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們可能更關(guān)注小豬們蓋房子的過程。那么教案就可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，像讓幼兒用積木來(lái)模擬小豬蓋房子的場(chǎng)景。而且，教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)幼兒的多元能力。從語(yǔ)言能力方面，教師可以引導(dǎo)幼兒模仿故事中的對(duì)話，像大灰狼和小豬的對(duì)話“小豬，小豬，讓我進(jìn)去?！薄安?，不，絕不讓你進(jìn)來(lái)。”這樣能鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。從思維能力方面，教師可以問幼兒一些問題，例如“如果你是小豬，你會(huì)怎么對(duì)付大灰狼呢？”這能激發(fā)幼兒的思考。另外，教案設(shè)計(jì)還應(yīng)該有一定的拓展性。在講完《三只小豬》后，可以引導(dǎo)幼兒去了解其他關(guān)于動(dòng)物房子的故事，拓寬他們的知識(shí)面。第五章引用實(shí)例看繪本教學(xué)教案設(shè)計(jì)的要點(diǎn)以《小紅帽》這個(gè)繪本為例，在進(jìn)行繪本教學(xué)教案設(shè)計(jì)時(shí)，有幾個(gè)要點(diǎn)需要注意。第一點(diǎn)是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)?？梢詮挠變菏煜さ脑厝胧郑热缦日故疽恍┥掷镄?dòng)物的圖片，問幼兒“你們知道森林里都有什么嗎？”然后引出小紅帽要去森林里看望奶奶的故事。這樣能吸引幼兒的注意力。第二點(diǎn)是故事講述過程中的互動(dòng)。在講述小紅帽遇到大灰狼的時(shí)候，可以暫停故事，問幼兒“小紅帽現(xiàn)在該怎么辦呢？”讓幼兒參與到故事中來(lái)。第三點(diǎn)是故事結(jié)束后的總結(jié)與拓展。講完故事后，教師可以和幼兒一起總結(jié)小紅帽的經(jīng)歷，告訴幼兒不要輕易相信陌生人的道理。然后可以讓幼兒分組表演《小紅帽》的故事，這不僅能加深幼兒對(duì)故事的理解，還能鍛煉他們的合作能力。再比如《拔蘿卜》這個(gè)繪本，在教案設(shè)計(jì)時(shí)，要注重讓幼兒體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量大的道理?？梢栽O(shè)計(jì)讓幼兒們一起模擬拔蘿卜的場(chǎng)景，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受。第六章從幼兒發(fā)展角度談繪本教學(xué)教案設(shè)計(jì)從幼兒發(fā)展的角度來(lái)看，繪本教學(xué)教案設(shè)計(jì)要符合幼兒不同階段的發(fā)展需求。對(duì)于小班的幼兒，他們正處于感知運(yùn)動(dòng)階段向前運(yùn)算階段過渡，認(rèn)知能力有限。以《小黃和小藍(lán)》這個(gè)繪本為例，教案設(shè)計(jì)要側(cè)重于讓幼兒識(shí)別顏色，像小黃和小藍(lán)混合變成綠色這個(gè)情節(jié)，可以通過實(shí)際的顏色混合實(shí)驗(yàn)讓幼兒直觀地看到。對(duì)于中班的幼兒，他們的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力有了一定的發(fā)展。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用《蚯蚓的日記》這本繪本，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事復(fù)述，并且讓幼兒分享自己如果是蚯蚓會(huì)在日記里寫什么，這能鍛煉他們的想象力和語(yǔ)言組織能力。對(duì)于大班的幼兒，他們即將進(jìn)入小學(xué)，需要培養(yǎng)一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。比如《爺爺一定有辦法》這個(gè)繪本，教案可以設(shè)計(jì)讓幼兒對(duì)爺爺?shù)霓k法進(jìn)行排序，鍛煉他們的邏輯思維能力，同時(shí)也可以讓幼兒根據(jù)繪本自己創(chuàng)作一個(gè)類似的故事，提高他們的創(chuàng)造力。第七章繪本教學(xué)教案設(shè)計(jì)現(xiàn)存問題分析目前在幼兒?jiǎn)⒚衫L本教學(xué)教案設(shè)計(jì)方面存在一些問題。，有些教案設(shè)計(jì)過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了幼兒的興趣。例如有些關(guān)于科學(xué)知識(shí)類繪本的教案，只是一味地講解繪本中的科學(xué)原理，像《小種子》這本繪本，有的教案只是機(jī)械地告訴幼兒種子是怎么發(fā)芽、生長(zhǎng)的，沒有考慮到幼兒可能更感興趣的是小種子在旅途中遇到的各種情況。另，教案設(shè)計(jì)缺乏互動(dòng)性。有些教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，只是按照自己的思路把繪本內(nèi)容講一遍，沒有給幼兒足夠的參與機(jī)會(huì)。比如在《逃家小兔》的教