幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課解讀

幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課解讀TOC\o"1-2"\h\u20246第一章幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課的背景與重要性 15502第二章以《三只小豬》為例看活動(dòng)課的主要內(nèi)容 126014第三章《三只小豬》在活動(dòng)課中的呈現(xiàn)特點(diǎn) 230763第四章我對(duì)幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課內(nèi)容的看法 212526第五章從幼兒發(fā)展角度分析活動(dòng)課的意義 32517第六章引用幼兒在活動(dòng)課中的表現(xiàn)來(lái)支撐觀點(diǎn) 314398第七章總結(jié)幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課的要點(diǎn) 431131第八章對(duì)幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課發(fā)展的展望 4第一章幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課的背景與重要性幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課可不是隨隨便便設(shè)置的呢。在這個(gè)階段，孩子們已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但還需要進(jìn)一步發(fā)展。從背景來(lái)看，現(xiàn)在社會(huì)信息爆炸，孩子們接觸到的信息越來(lái)越多，良好的語(yǔ)言能力能幫助他們更好地理解這個(gè)世界。而且，在幼兒園大班這個(gè)時(shí)期，孩子們即將進(jìn)入小學(xué)，語(yǔ)言能力的提升對(duì)他們適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有著的作用。比如說(shuō)，在幼兒園里，孩子們經(jīng)常會(huì)一起玩角色扮演的游戲。在玩“醫(yī)院”的游戲時(shí)，就需要清晰地表達(dá)自己的角色身份，像“我是醫(yī)生，你哪里不舒服呀”這樣的話語(yǔ)。如果語(yǔ)言表達(dá)不清楚，這個(gè)游戲就很難順利進(jìn)行下去。另外，語(yǔ)言活動(dòng)課能夠培養(yǎng)孩子們的思維能力。當(dāng)他們講述一個(gè)故事或者描述一件事情的時(shí)候，其實(shí)也是在整理自己的思維邏輯。這就像搭積木一樣，語(yǔ)言就是那些積木塊，通過(guò)合理的組合，才能構(gòu)建出完整的思想大廈。第二章以《三只小豬》為例看活動(dòng)課的主要內(nèi)容《三只小豬》這個(gè)故事在幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課里是非常經(jīng)典的。這個(gè)活動(dòng)課的主要內(nèi)容可豐富啦。首先呢，是故事的講述環(huán)節(jié)。老師會(huì)繪聲繪色地給孩子們講述三只小豬離開(kāi)家，各自蓋房子，然后遇到大灰狼的整個(gè)過(guò)程。老師在講述的時(shí)候，會(huì)特別注意語(yǔ)言的生動(dòng)性，比如“豬老大呼呼嚕嚕地蓋起了草房子，那草房子看起來(lái)松松散散的”。在講述完故事之后，就進(jìn)入了討論環(huán)節(jié)。老師會(huì)問(wèn)孩子們一些問(wèn)題，像“三只小豬為什么要離開(kāi)家呀”“你覺(jué)得豬老大的草房子為什么被大灰狼一吹就倒了呢”。孩子們會(huì)根據(jù)自己的理解回答這些問(wèn)題。然后就是角色扮演的部分啦。孩子們可以選擇自己想扮演的角色，有的孩子想當(dāng)聰明的豬老三，有的想當(dāng)狡猾的大灰狼。他們會(huì)模仿故事中的情節(jié)進(jìn)行表演，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們進(jìn)一步熟悉了故事內(nèi)容，也鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，扮演豬老三的孩子會(huì)很勇敢地說(shuō)：“大灰狼，你別想吹倒我的磚房子，我可不怕你！”第三章《三只小豬》在活動(dòng)課中的呈現(xiàn)特點(diǎn)《三只小豬》在活動(dòng)課中的呈現(xiàn)有著很多獨(dú)特的特點(diǎn)呢。其一，故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂且趣味性強(qiáng)。對(duì)于幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事的情節(jié)并不復(fù)雜，很容易理解。像三只小豬不同的性格特點(diǎn)，通過(guò)它們蓋房子的不同方式就能很好地體現(xiàn)出來(lái)。豬老大比較懶惰，所以蓋了草房子；豬老二相對(duì)勤勞一點(diǎn)，蓋了木房子；豬老三最勤勞，蓋了磚房子。這種對(duì)比很有趣，孩子們一聽(tīng)就能夠明白。其二，故事富有教育意義。在活動(dòng)課中，老師可以引導(dǎo)孩子們從故事中學(xué)到很多道理。比如，要勤勞不能懶惰，像豬老三那樣踏踏實(shí)實(shí)蓋房子，才能抵御危險(xiǎn)。其三，互動(dòng)性很強(qiáng)。就像前面提到的討論環(huán)節(jié)和角色扮演環(huán)節(jié)，孩子們不是被動(dòng)地聽(tīng)故事，而是能夠積極地參與到活動(dòng)課中來(lái)。他們可以發(fā)表自己對(duì)故事的看法，還可以通過(guò)角色扮演把故事演繹出來(lái)。就拿討論環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，有個(gè)孩子就說(shuō)：“我覺(jué)得豬老大要是不那么懶，多花點(diǎn)時(shí)間蓋房子，就不會(huì)被大灰狼吹倒房子了。”這就是孩子在積極參與互動(dòng)，從故事中思考得出的結(jié)論。第四章我對(duì)幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課內(nèi)容的看法我覺(jué)得幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課的內(nèi)容是非常符合這個(gè)階段孩子的發(fā)展需求的。這些內(nèi)容往往都是充滿童趣的故事、兒歌之類的。就拿故事來(lái)說(shuō)，它們大多情節(jié)簡(jiǎn)單，但是卻蘊(yùn)含著深刻的道理。這就像是給孩子們準(zhǔn)備的成長(zhǎng)小錦囊。比如說(shuō)《拔蘿卜》這個(gè)故事，雖然講的是老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓一起拔蘿卜這么一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，但是它告訴孩子們團(tuán)結(jié)力量大的道理。而且，語(yǔ)言活動(dòng)課的內(nèi)容還很注重培養(yǎng)孩子的想象力。像在講述故事的時(shí)候，老師不會(huì)把所有的細(xì)節(jié)都講得死死的，而是會(huì)給孩子們留下想象的空間。例如在講《云朵面包》的時(shí)候，老師會(huì)問(wèn)孩子們：“你們覺(jué)得云朵面包除了像棉花糖一樣軟軟的，還會(huì)有什么味道呢？”這樣就激發(fā)了孩子們的想象力，他們會(huì)給出各種各樣新奇的答案，像“我覺(jué)得云朵面包是草莓味的，因?yàn)樵贫涫羌t色的”。不過(guò)呢，有時(shí)候我也覺(jué)得語(yǔ)言活動(dòng)課的內(nèi)容可以更加多樣化一些。除了傳統(tǒng)的故事、兒歌，也可以加入一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌朗誦或者繞口令之類的內(nèi)容，這樣可以更全面地提升孩子們的語(yǔ)言能力。第五章從幼兒發(fā)展角度分析活動(dòng)課的意義從幼兒發(fā)展的角度來(lái)看，幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課有著不可忽視的意義。在語(yǔ)言能力發(fā)展方面，這可是一個(gè)非常重要的平臺(tái)。通過(guò)故事講述、兒歌朗誦等活動(dòng)，孩子們的詞匯量會(huì)不斷增加。就像在《小紅帽》這個(gè)故事里，孩子們會(huì)學(xué)到“森林”“外婆”“大灰狼”等很多新的詞匯。而且，孩子們還能學(xué)會(huì)不同的語(yǔ)句表達(dá)方式。比如說(shuō)，在描述小紅帽去外婆家的路上時(shí)，會(huì)用到“穿過(guò)”“沿著”這樣的詞匯，這對(duì)他們的語(yǔ)言組織能力是一種鍛煉。在思維發(fā)展方面，語(yǔ)言活動(dòng)課也有著很大的促進(jìn)作用。當(dāng)孩子們?cè)谟懻摴适轮械那楣?jié)，或者是對(duì)故事進(jìn)行改編的時(shí)候，他們的思維在不斷地活躍。例如在《白雪公主》的故事討論中，有孩子提出：“如果白雪公主沒(méi)有吃那個(gè)毒蘋果，而是把蘋果給了皇后，會(huì)怎么樣呢？”這種假設(shè)性的問(wèn)題能夠激發(fā)孩子們的思考能力。在情感和社交方面，語(yǔ)言活動(dòng)課同樣有著積極的影響。當(dāng)孩子們一起參與角色扮演的時(shí)候，他們需要互相配合，這就增進(jìn)了彼此之間的感情。而且，故事中的情感元素也會(huì)影響孩子。像《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，能讓孩子們感受到小女孩的可憐，從而培養(yǎng)他們的同情心。第六章引用幼兒在活動(dòng)課中的表現(xiàn)來(lái)支撐觀點(diǎn)在實(shí)際的幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課中，孩子們的表現(xiàn)很好地支撐了我們前面提到的觀點(diǎn)。就拿《龜兔賽跑》這個(gè)活動(dòng)課來(lái)說(shuō)吧。在故事講述的過(guò)程中，孩子們都聽(tīng)得特別認(rèn)真，眼睛緊緊地盯著老師。當(dāng)老師講到兔子在比賽途中偷懶睡覺(jué)的時(shí)候，有個(gè)孩子忍不住說(shuō)：“兔子太驕傲了，這樣是不對(duì)的?！边@就說(shuō)明孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中，能夠理解故事中的道理，他們的道德認(rèn)知在發(fā)展。在討論環(huán)節(jié)，孩子們更是積極踴躍。有個(gè)孩子說(shuō)：“我覺(jué)得烏龜雖然爬得慢，但是它很堅(jiān)持，所以最后能贏?！边@不僅體現(xiàn)了孩子們對(duì)故事的理解，也反映出他們?cè)谒季S上的思考。而到了角色扮演的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)就更有趣了。扮演兔子的孩子會(huì)故意做出很驕傲的樣子，蹦蹦跳跳地跑了一會(huì)兒就躺下睡覺(jué)了。扮演烏龜?shù)暮⒆觿t一步一步，很認(rèn)真地往前爬。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，他們會(huì)模仿故事中的對(duì)話，像兔子會(huì)說(shuō)：“我跑得這么快，先睡一會(huì)兒也沒(méi)關(guān)系。”烏龜會(huì)說(shuō)：“我雖然慢，但是我會(huì)一直努力?！倍遥⒆觽?cè)谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了互相配合，增進(jìn)了彼此之間的社交能力。第七章總結(jié)幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課的要點(diǎn)幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課有幾個(gè)重要的要點(diǎn)呢。內(nèi)容的選擇。要選擇那些符合孩子們認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好的故事、兒歌等內(nèi)容。就像我們前面提到的那些經(jīng)典的故事，都是孩子們比較容易接受的?；顒?dòng)形式要多樣化。不能僅僅是老師講，孩子們聽(tīng)。要有討論環(huán)節(jié)、角色扮演環(huán)節(jié)，甚至可以有一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，比如讓孩子們改編故事的結(jié)局。這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓他們更好地參與到活動(dòng)課中來(lái)。再者，老師的引導(dǎo)作用不可忽視。老師要善于通過(guò)提問(wèn)、提示等方式，引導(dǎo)孩子們思考、表達(dá)。例如在《狼和小羊》的故事中，老師可以問(wèn)孩子們：“如果你是小羊，你會(huì)怎么和狼講道理呢？”這樣就能激發(fā)孩子們的思維。還有，活動(dòng)課要注重對(duì)孩子們多方面能力的培養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、思維能力、情感和社交能力等，不能只側(cè)重于某。第八章對(duì)幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課發(fā)展的展望我希望幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)課能夠不斷發(fā)展進(jìn)步。在內(nèi)容上，可以融入更多不同文化背景的故事和兒歌?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)多元文化融合的社會(huì)，讓孩子們接觸不同文化的語(yǔ)言內(nèi)容，可以拓寬他們的視野。比如，可以引入一些國(guó)外的經(jīng)典童話故事，像《綠野仙蹤》。在活