福建省2024中考語文閱讀專題一文學(xué)類作品閱讀考點8拓展類課堂講本課件

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專題一文學(xué)類作品閱讀考點8:拓展類專題突破方法指導(dǎo)1題型2針對性訓(xùn)練3方法指導(dǎo)1題型2·題型1啟示型·題型2評價型·題型3理解認(rèn)識型題型1:啟示型教材設(shè)問形式:(1)[八上《藤野先生》]“棄醫(yī)從文”是魯迅一生中的大事,除了課文,還有一些文章對此也有記述,如《〈吶喊〉自序》。課后查找相關(guān)資料,讀一讀,加深對魯迅這一人生選擇的理解。聯(lián)系實際,說說魯迅的人生選擇給了你哪些啟示。(2)[九下《變色龍》]變色龍變色,是出于生存的本能,奧楚蔑洛夫“變色”的原因又是什么？這一人物形象反映了怎樣的社會現(xiàn)實？對我們認(rèn)識社會有什么意義？參考答案:奧楚蔑洛夫之所以幾次“變色”,是因為他不敢得罪權(quán)貴,哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚,面對平民群眾時,往往擺出一副官架子,如他一出場,穿著新的軍大衣,在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情,一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴,卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治下的俄國,經(jīng)濟凋敝,思想保守,實行殘酷的專制統(tǒng)治,而作為這樣一個國家機器上的小零件,像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚,為了生存,不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨,但作者批判的鋒芒更多的是指向當(dāng)時腐朽專制的社會,指向孕育這種奴性人格的土壤。聯(lián)想與感悟，根據(jù)題干的具體要求有所側(cè)重全國范圍變式問(創(chuàng)新問)形式:(1)[2023懷化]文章結(jié)尾處寫道:“父親知道,過上兩年,又一批新樹苗將在這里郁郁蔥蔥地長起來。這看似貧瘠的土地,總是會在春秋輪回之間,給勞作的人們以希望和饋贈。”對此,你有哪些感悟？(2)[2022隨州]探究文章的主題及其現(xiàn)實意義。(3)[2022咸寧]作為即將畢業(yè)的初中生,讀完此文后,你一定會有很多感觸或反思,請具體談?wù)劇?答出兩點)題型2:評價型教材設(shè)問形式:[七下《老王》]讀完這篇課文,也許你會聯(lián)想到下面這些詞語:窮苦、命運、平等、尊重、同情、人道關(guān)懷……你能結(jié)合課文內(nèi)容,圍繞其中的一兩個詞語談?wù)劯惺軉幔繀⒖即鸢?人道關(guān)懷體現(xiàn)在以人為本,尊重和保護個體生命、個體人格、個體價值。作者一家關(guān)心老王的生計,盡可能地照顧老王的生意,尊重老王,讓他有尊嚴(yán)地掙錢;而老王知恩圖報,在作者一家最狼狽的時候,不避風(fēng)險,傾力相助。善良之心互相傳遞、互相支撐,這正是對“人道關(guān)懷”的詮釋。這也促使我們思考,如何讓“人道關(guān)懷”發(fā)揚光大,讓忠厚善良、吃苦耐勞的“老王”們,能夠憑借誠實勞動,過上有尊嚴(yán)的生活。對事物、形象做出評價福建中考(質(zhì)檢)設(shè)問形式[2023三明質(zhì)檢第14題]有同學(xué)認(rèn)為,紅旗渠現(xiàn)已通渠58年,那么短視頻中郁林英的事跡就顯得多余了。你認(rèn)為多余嗎？請說明理由。全國范圍變式問(創(chuàng)新問)形式:(1)[2023嘉興]本文被報刊編輯選中,安排在《鄉(xiāng)村與城市》欄目中發(fā)表。請結(jié)合文本內(nèi)容,揣摩編輯這樣安排的原因。(2)[2023麗水]在你看來,迷失在森林中的旅人是否真的遇到了風(fēng)琴手？請結(jié)合文本內(nèi)容和閱讀體驗進行探究。(3)[2023連云港]第④段畫波浪線的句子與我們的作文主張“根據(jù)自己的生活經(jīng)歷或體驗寫作”是一致的,結(jié)合文本,談?wù)勀愕睦斫?。題型3:理解認(rèn)識型教材設(shè)問形式:(1)[八上《背影》]課文第5段中,作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為,你怎么理解這里的“過分”？在長輩面前,你也有過類似的表現(xiàn)嗎？讀完這篇文章,你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會？說出來與大家交流。(2)[八下《壺口瀑布》]作者一邊記述所見景象,一邊表達自己的感受。找出作者表達感受的文字,說說你的理解。參考答案:游記中的“感受”和景物實際就是議論和描寫之間的關(guān)系,二者有契合之處,感受與思考是由景物觸發(fā)的。寫景是基礎(chǔ),是主體,感受是評價和意義揭示,是升華。文中寫景體現(xiàn)了石約束水,水激蕩石,奔騰而下的水在石的束縛下,掙扎成各種形態(tài),作者由自然聯(lián)想到人本身,巧妙地把水的多樣與人的多情聯(lián)系起來,哲理意味油然而生。分析是什么得出結(jié)論福建中考(質(zhì)檢)設(shè)問形式[2023廈門質(zhì)檢第14題]結(jié)合鏈接材料和“羹飯一時熟,不知飴阿誰”(《十五從軍征》)兩句,說說“無言之美”是如何打動人心的?！炬溄硬牧稀啃蕾p藝術(shù)作品時,不僅要注意有形有象的部分,還要關(guān)注其中的“空白”,懂得感受作品的“無言之美”。(九年級下冊朱光潛《無言之美》“閱讀提示”)全國范圍變式問(創(chuàng)新問)形式:(1)[2023蘇州]讀了上面的材料,關(guān)于“小羊羔每天下午四點鐘停止玩?！钡谋磉_效果,你有什么新的體驗和思考？請結(jié)合文章內(nèi)容簡述。

(2)[2023連云港]第④段畫波浪線的句子與我們的作文主張“根據(jù)自己的生活經(jīng)歷或體驗寫作”是一致的,結(jié)合文本,談?wù)勀愕睦斫狻?3)[2023揚州]認(rèn)真閱讀并思考第⑥段的內(nèi)容,根據(jù)你的發(fā)現(xiàn),設(shè)計一道題目,并自擬答案。針對性訓(xùn)練3【2023廈門質(zhì)檢改編】閱讀下面的文章,完成下面小題。不是每一場歸來都滿心歡喜閆紅小時候讀《木蘭詩》,最喜歡那個結(jié)尾?；咎m載譽歸來,爺娘仍在,姐姐沒有變得滄桑,弟弟似乎只是長大了一點,東閣西閣的陳設(shè)依舊,她還能穿上舊時衣裳。好像她只是在織布機前打了個盹,一覺醒來,開頭讓她愁眉苦臉的問題已經(jīng)解決,夢里獲得的東西都還在。有這樣一場出走,真是太好了。不出走,不能驗證自己的力量,不歸來,不能找回初心。每個人都需要一場出走與歸來。然而再看別的詩,出走固然不能那么順滑輕捷,歸來也不是從此再沒有問題?；咎m是傳奇,活在世上的大多是普通人,普通人走到哪里都有問題,在家有在家的問題,出征有出征的問題,歸來有歸來的問題。普通人的一生就是問題相伴的一生?！对娊?jīng)》里有三首詩,描述了關(guān)于“歸來”的三個層次。《陟岵》里,那個人在異鄉(xiāng)“陟彼岵兮,瞻望父兮”。他登上高岡,遙望家鄉(xiāng),想象家人都在期待他早點歸來。這個疲憊的行役者,把歸來視為終極解決方案。而在《采薇》里,主人公已經(jīng)踏上歸途,但感覺并不美妙:“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏?！蔽以囍ダ斫馑?哀愁可能是因為夢碎了。這個平平無奇的老兵,沒能建功立業(yè),兩手空空地歸來,只是更加衰老,不知如何自處。到了《東山》這首詩,這種情緒被展示得更具體。即將歸來,士卒的情感是喜悅的:“制彼裳衣,勿士行枚。蜎蜎者蠋,烝在桑野?！彼麑ξ磥沓錆M憧憬,渴望回到日思夜想的家園。到家才發(fā)現(xiàn),歸來不是一件容易的事?！坝卸毓峡?烝在栗薪。自我不見,于今三年。”曾經(jīng)司空見慣的事物,此刻竟然觸目驚心。這里雖然是他的家,但他離家太久,歸來,便有一種做了新客的怯怯?；咎m對家中的諳熟,也許是出于自信,出于在征伐中建立的掌控感。而士卒,出生入死之后,心里落下的,更多是恐懼。就算回到家,戰(zhàn)爭帶來的損傷,也不能像破舊的軍服一樣被脫下。最悲傷的歸來,還是在《十五從軍征》里,一點余地也不留地斷了所有念想,只剩空茫。老兵十五歲被征召——應(yīng)該和木蘭從軍時差不多年紀(jì),不同的是,他到八十才歸來。不知道中間這幾十年他都經(jīng)歷了什么,而他的家人也相繼化為松柏下一座座墳塋。在時間里,我們常常會有一種錯覺,認(rèn)為我們告別的人,會永遠保持著離別時的樣子。也許在老兵心中,媽媽還很年輕,弟妹都還是孩童,家里還洋溢著歡聲笑語。當(dāng)然他也知道,這么多年,他牽掛的那些人大抵都不在了,但總會有人在,代表一整個過去在那兒等著他。詩中的家園毀棄,兔子鉆入狗洞,野雞飛過屋脊,院子里長著野生的谷物,井邊長滿了野葵?？吹竭@里,不免悲從中來。而老兵又是什么感受呢？詩里沒說,只說他“舂谷持作飯,采葵持作羹”。他在做飯,而且很得法,就地取材,將野谷的殼搗碎做成飯,采來野葵煮成菜湯。這個流程是對的,飯比較難熟一點,要放在前面做。也許是軍旅生涯已經(jīng)粗礪了他的神經(jīng),也許人類面對現(xiàn)實的能力本來就比想象中強,他需要在失序之上建立秩序,生火做飯正是建立日常秩序的一種方式。然而就在這個過程中,關(guān)于家園的感覺,也漸漸被找了回來?？伤降讻]有把握好一人食的量,羹飯熱氣騰騰,卻沒有人跟他分享。他走出門,向東看,為什么要向東呢？他期待著,能從某個方向看到點什么……他的眼淚終于落下來——沒有家人的家園,和異鄉(xiāng)也沒什么兩樣。不是每一場歸來,都心有所歸,都滿心歡喜。這個老兵的歸來,是換一種方式,在繼續(xù)。(有刪改)1.[評價型]文章主體意在表達“不是每一場歸來都滿心歡喜”,卻為何寫到“歸來滿心歡喜”的花木蘭？請簡要分析。(提示:可從內(nèi)容、主題、寫法等方面作答)(5分)示例：作者寫到“歸來滿心歡喜”的花木蘭,敘述她仿佛找回了天真爛漫的女兒家時光,家人在,重逢的幸福與喜悅也在。這與行役者們歸來的悲傷形成對比,突出強調(diào)戰(zhàn)爭的殘酷與漫長,進而描摹了人們在戰(zhàn)后重新回到一粥一飯的家庭生活時復(fù)雜(或悲或喜)的內(nèi)心感受。2.[理解認(rèn)識型]結(jié)合鏈接材料和“羹飯一時熟,不知飴阿誰”(《十五從軍征》)兩句,說說“無言之美”是如何打動人心的?！炬溄硬牧稀啃蕾p藝術(shù)作品時,不僅要注意有形有象的部分,還要關(guān)注其中的“空白”,懂得感受作品的“無言之美”。(九年級下冊朱光潛《無言之美》“閱讀提示”)示例：“羹飯一時熟,不知飴阿誰”兩句,發(fā)生在老兵九死一生之后,捧著不知道要與誰分享的飯食,令人深感凄涼。這“空白”(留白)