2024秋四年級英語上冊 Unit 3 My friends課時3 Let's spell說課稿 人教PEP

2024秋四年級英語上冊Unit3Myfriends課時3Let'sspell說課稿人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋四年級英語上冊Unit3Myfriends課時3Let'sspell說課稿人教PEP設計思路本節(jié)課以“Let'sspell”為主題，通過趣味性的拼讀游戲和實際情境對話，引導學生掌握字母組合“-ing”的發(fā)音規(guī)則。設計思路遵循循序漸進的原則，首先通過聽音辨音活動激發(fā)學生的學習興趣，然后通過拼讀練習鞏固發(fā)音規(guī)則，最后通過情景對話和角色扮演提高學生的實際運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過拼讀練習和情景對話，學生將提升對英語語音的感知和表達能力，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力，同時提高自主學習能力和合作學習能力。學情分析針對四年級學生的認知特點和英語學習現(xiàn)狀，本節(jié)課的學情分析如下：

1.學生層次：四年級學生在英語學習上已有一定的基礎，能夠進行簡單的對話交流，但個體差異較大。部分學生發(fā)音準確，詞匯量豐富，能夠自主閱讀英文小故事；而另一部分學生發(fā)音不準確，詞匯量有限，對英語學習的興趣和自信不足。

2.知識基礎：學生在前期的學習中已經(jīng)接觸過一些基本的字母和音標知識，能夠認讀部分單詞。然而，對于復雜的字母組合和發(fā)音規(guī)則，如本節(jié)課的“-ing”發(fā)音，部分學生仍感到困惑。

3.能力素質(zhì)：學生的英語聽、說、讀、寫能力參差不齊。在聽力和口語方面，學生能夠進行簡單的日常交流；在閱讀方面，學生能夠理解簡單的圖文信息；但在寫作方面，學生往往缺乏詞匯和句型的積累，難以表達完整的意思。

4.行為習慣：四年級學生注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。他們在課堂上需要教師的引導和激勵，以保持學習興趣。此外，學生的合作意識和自主學習能力尚需培養(yǎng)。

5.課程學習影響：鑒于學生的英語學習現(xiàn)狀，本節(jié)課將注重基礎知識的鞏固和實際應用能力的提升，通過豐富的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)，為今后的英語學習打下堅實基礎。教學方法與策略1.采用直觀教學法，通過實物展示和圖片輔助，幫助學生理解“-ing”發(fā)音的規(guī)則。

2.實施互動式教學，通過小組討論和游戲活動，如“Findthe-ingword”和“WordBingo”，提高學生的參與度和積極性。

3.利用多媒體資源，如音頻和視頻，強化學生對“-ing”發(fā)音的聽覺感知，同時通過在線平臺進行課后練習，鞏固學習成果。教學過程一、導入新課

（1）教師用英語問候?qū)W生，營造輕松愉快的課堂氛圍。

（2）播放一段關于朋友之間互動的英語視頻，引導學生思考：Whataretheydoing?（他們在做什么？）

（3）教師提問：Doyouhavefriends?（你有朋友嗎？）引導學生分享自己的朋友，并簡要介紹他們的興趣愛好。

二、新課呈現(xiàn)

（1）字母組合“-ing”的發(fā)音規(guī)律

教師展示字母組合“-ing”的卡片，引導學生觀察并嘗試發(fā)音。隨后，教師講解“-ing”的發(fā)音規(guī)則，如：在單詞末尾加上“-ing”時，如果單詞以元音字母結尾，則發(fā)“-ing”的音；如果以輔音字母結尾，則發(fā)“-ing”的音，并將輔音字母的發(fā)音延長。

（2）單詞拼讀練習

教師出示含有“-ing”的單詞，如：singing,dancing,running等，引導學生跟讀并嘗試拼讀。同時，教師可以提供一些類似的單詞供學生練習，如：swimming,jumping,flying等。

（3）句子構造

教師出示一些含有“-ing”的句子，如：Sheissinging.（她在唱歌。）引導學生理解句子意思，并嘗試用“-ing”構造句子。例如：Heisplayingfootball.（他在踢足球。）

三、課堂活動

（1）小組討論

將學生分成若干小組，每組討論以下問題：

1.Whatareyourfriendsdoingnow?

2.Whatareyourfavoriteactivities?

3.Canyoudescribeyourfriends'hobbies?

每組派代表分享討論結果，教師點評并糾正發(fā)音錯誤。

（2）角色扮演

教師準備一些情景對話，如：

A:Whatareyoudoing?

B:Iamreadingabook.

A:Whatisyourfrienddoing?

B:Heisplayingsoccer.

學生分組進行角色扮演，教師巡回指導，糾正發(fā)音和語調(diào)。

四、鞏固練習

（1）聽寫練習

教師播放含有“-ing”的單詞和句子，學生聽后寫出正確的單詞和句子。

（2）填空練習

教師出示一些含有空白的句子，如：Iam_______(sleeping)now.Myfriendis_______(eating)asandwich.

學生根據(jù)所學知識填寫正確的單詞。

五、總結與拓展

（1）教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)“-ing”的發(fā)音規(guī)則和用法。

（2）布置課后作業(yè)：

1.復習本節(jié)課所學單詞和句子，鞏固發(fā)音。

2.用“-ing”構造句子，描述自己或朋友的興趣愛好。

3.收集生活中含有“-ing”的例句，下節(jié)課分享。

六、課堂小結

教師對學生的學習情況進行總結，鼓勵學生課后多加練習，提高英語水平。同時，教師提醒學生注意課堂紀律，保持良好的學習氛圍。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中出現(xiàn)的“-ing”結尾的單詞，可以引入更多相關的動詞，如：swimming,sleeping,eating,reading,walking,flying等，幫助學生擴大詞匯量。

-語法拓展：介紹現(xiàn)在進行時態(tài)的用法，包括構成規(guī)則、肯定句、否定句和疑問句的變化，以及現(xiàn)在進行時態(tài)在句子中的功能。

-文化拓展：介紹不同國家的日?；顒?，如：英國人的下午茶時間、美國人的運動習慣、中國人的節(jié)日慶祝等，通過文化背景的了解，加深學生對“-ing”動詞用法的理解。

2.拓展建議：

-視頻資源：推薦一些與“-ing”動詞相關的英語學習視頻，如：英語歌曲、英語動畫片中的場景，讓學生在觀看視頻的同時，學習“-ing”動詞的實際運用。

-在線練習：利用在線英語學習平臺，提供“-ing”動詞的在線練習，如：填空、選擇題、匹配題等，讓學生在家也能進行自主練習。

-實踐活動：組織學生進行英語角活動，鼓勵他們在日常生活中使用“-ing”動詞，如：描述正在進行的動作、討論興趣和愛好等。

-家庭作業(yè)：布置一些與“-ing”動詞相關的家庭作業(yè)，如：讓學生用“-ing”動詞寫一篇短文，描述自己的一天或者一個特別的經(jīng)歷。

-課外閱讀：推薦一些包含“-ing”動詞的英文讀物，如：兒童繪本、簡易小說等，讓學生在閱讀中自然地接觸到“-ing”動詞的用法。

-語言游戲：設計一些與“-ing”動詞相關的語言游戲，如：“Simonsays”游戲，讓學生在游戲中練習發(fā)音和句子構造。

-互動平臺：利用社交媒體或教育論壇，讓學生分享自己學習“-ing”動詞的心得和困難，互相幫助，共同進步。教學反思與改進教學結束后，我對本節(jié)課進行了反思，以下是我的一些想法和改進措施：

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，雖然我使用了視頻來激發(fā)學生的興趣，但部分學生的注意力并不集中，這可能是由于他們對視頻內(nèi)容不夠感興趣或者課堂紀律需要進一步加強。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試使用更貼近學生生活經(jīng)驗的視頻或者故事，同時加強課堂紀律管理，確保每位學生都能參與到課堂活動中來。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀練習環(huán)節(jié)中，對于一些復雜的“-ing”結尾的單詞發(fā)音不夠準確。這可能是因為他們對音標掌握不夠熟練，或者對發(fā)音規(guī)則理解不透徹。為了改進這一點，我將在接下來的教學中，更加細致地講解音標和發(fā)音規(guī)則，并設計更多互動性強的練習活動，如發(fā)音比賽和小組糾音游戲，以提高學生的發(fā)音準確性。

在教學活動的設計上，我注意到一些學生參與度不高，這可能是因為活動設計不夠吸引人或者難度不適合所有學生。為了解決這個問題，我將根據(jù)學生的不同水平，設計分層教學活動，確保每個學生都能找到適合自己的學習方式。同時，我會增加一些小組合作和角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學生在互動中提高英語能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的完成度不高，有些學生甚至放棄了部分練習。這可能是因為練習內(nèi)容過于單調(diào)或者難度過大。為了改進這一點，我將設計更多樣化的練習，如填空、連線、匹配等，并確保練習難度適中，讓學生能夠在完成練習的過程中得到成就感。

此外，我在課堂小結環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度參差不齊。為了更好地評估學生的學習效果，