Module 4 Unit 1 Were going to tell stories.（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語五年級上冊

Module4Unit1We’regoingtotellstories.（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：Module4Unit1We’regoingtotellstories.（我們打算講故事）。本節(jié)課圍繞故事講述展開，包括故事背景介紹、故事內容復述和故事角色扮演等環(huán)節(jié)。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與五年級上冊英語課本中關于故事講述的相關知識相聯(lián)系。學生在之前的學習中已經接觸過故事，具備一定的故事講述能力。本節(jié)課將在此基礎上，進一步鞏固和提升學生的故事講述技巧，提高他們的英語口語表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過故事講述活動，提高學生運用英語進行口頭表達的能力。

2.增強學生的文化意識，引導學生了解和尊重不同文化背景下的故事講述方式。

3.提升學生的思維品質，通過分析和討論故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.培養(yǎng)學生的學習能力，通過自主學習故事內容，提高學生獲取和處理信息的能力。

5.強化學生的合作意識，通過小組合作完成故事角色扮演，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。教學難點與重點1.教學重點：

①學生能夠正確運用新學的詞匯和句型進行故事復述，如：“We’regoingtotellstories.”和“Let’slistentothestory.”

②學生能夠理解并表達故事的主要情節(jié)，包括故事的開頭、中間和結尾。

③學生能夠進行角色扮演，模仿故事中的角色對話和動作。

2.教學難點：

①學生在復述故事時，能夠準確地把握故事的時間順序和邏輯關系，避免混淆。

②學生在角色扮演中，能夠根據角色的性格和情感變化，自然地調整語音、語調和表情。

③學生能夠克服害羞和緊張情緒，自信地進行口語表達，提高英語口語交際能力。

④學生能夠理解和欣賞不同文化背景下的故事講述特點，提升跨文化交際意識。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）

-課程平臺：英語學習軟件或在線教育平臺

-信息化資源：英語故事教材、電子故事書、故事音頻和視頻資料

-教學手段：圖片、故事卡片、角色扮演道具、故事地圖、PPT課件教學過程設計教學過程設計如下，總用時約45分鐘。

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段有趣的故事視頻，引導學生觀察并討論故事中的角色、情節(jié)和背景。

2.提出問題：引導學生思考，如果他們自己要講故事，他們會選擇什么樣的故事和角色？

3.激發(fā)興趣：鼓勵學生分享他們喜歡的故事，激發(fā)學生對故事講述的興趣。

二、講授新課（10分鐘）

1.引入新知：介紹本節(jié)課要講述的故事，簡要概述故事背景和主要情節(jié)。

2.教學詞匯和句型：講解并示范新學的詞匯和句型，如“We’regoingtotellstories.”和“Let’slistentothestory.”，并讓學生跟讀。

3.故事分析：分析故事的結構和特點，引導學生關注故事的開頭、中間和結尾。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.故事復述：讓學生分組，根據所學的故事內容進行復述，教師巡回指導。

2.故事角色扮演：每個小組選擇故事中的一個角色，進行角色扮演，其他學生觀看并提問。

3.小組討論：討論故事中的人物關系和故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提問學生關于故事內容的問題，如“Whydoyouthinkthecharacterdoesthis?”，引導學生思考。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予反饋和評價。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.問答互動：教師提問關于故事的問題，如“Whoisthemaincharacter?”，鼓勵學生積極參與回答。

2.角色扮演：教師邀請學生上臺進行角色扮演，其他學生觀察并給出建議。

3.小組合作：教師將學生分成小組，每組負責一個故事情節(jié)的復述，其他小組進行評價。

六、拓展活動（5分鐘）

1.創(chuàng)意故事：讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個簡短的故事，并邀請同學分享。

2.故事改編：讓學生根據所學的故事，進行改編，增加或減少一些情節(jié)。

七、總結與作業(yè)（5分鐘）

1.總結：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調故事講述的重要性。

2.作業(yè)布置：布置作業(yè)，要求學生回家后復述一個自己喜歡的英語故事，并與家人分享。

備注：在教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學內容和進度，確保每個學生都能參與其中，充分調動學生的學習積極性。知識點梳理1.詞匯：

-We'regoingtotellstories.（我們打算講故事）

-Let'slistentothestory.（讓我們聽故事）

-Onceuponatime（從前）

-happilyeverafter（從此幸福地生活下去）

-character（角色）

-plot（情節(jié)）

-ending（結尾）

2.句型：

-We'regoingtodosomething.（我們將要做某事）

-Let'sdosomething.（讓我們做某事）

-Onceuponatime,therewasa...（從前，有一個……）

-Intheend,theylivedhappilyeverafter.（最后，他們幸福地生活在一起）

3.故事講述結構：

-開頭：介紹故事背景和主要角色。

-中間：講述故事的主要情節(jié)，包括沖突和解決方法。

-結尾：故事的高潮和結局，通常包括解決問題的方法或角色的命運。

4.角色扮演技巧：

-了解角色性格：在扮演之前，學生需要了解角色的性格特點，以便更好地模仿。

-語氣和語調：根據角色的性格和故事情節(jié)，調整語氣和語調。

-表情和動作：通過表情和動作來表現角色的情感和故事情節(jié)。

5.故事欣賞和評價：

-分析故事的主題和寓意。

-評價故事的結構和語言表達。

-討論故事對讀者的啟示和影響。

6.跨文化理解：

-了解不同文化背景下的故事講述習慣。

-認識到不同文化對故事結局和人物塑造的影響。

7.合作學習：

-分組討論故事情節(jié)和角色扮演。

-小組合作完成故事復述和角色扮演。

-學會傾聽和尊重他人的意見。

8.學習策略：

-通過聽、說、讀、寫等多種方式學習故事內容。

-利用故事卡片、故事地圖等輔助工具來記憶和理解故事。

-通過角色扮演和故事復述來提高口語表達能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放與故事主題相關的視頻或圖片，讓學生在真實情境中感受故事的魅力，這樣可以更好地激發(fā)他們的學習興趣。

2.角色扮演，提升參與度：在鞏固練習環(huán)節(jié)，我鼓勵學生進行角色扮演，這樣可以讓他們更加投入，提高課堂參與度，同時也能鍛煉他們的口語表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理上，我發(fā)現有時學生的注意力不夠集中，特別是在進行角色扮演時，有些學生可能會分心。這需要我在今后的教學中更加注重課堂紀律的管理。

2.教學組織：在組織教學活動時，我發(fā)現有時候小組討論的時間分配不夠合理，有的小組討論過于熱烈，而有的小組則顯得有些冷清。我需要更好地把握小組討論的時間，確保每個學生都有機會參與。

3.教學評價：在教學評價方面，我主要依賴課堂表現和作業(yè)完成情況，但這種方式可能無法全面評估學生的實際學習效果。我需要探索更多元化的評價方式，如課堂觀察、學生自評和互評等。

反思改進措施（三）改進措施

1.課堂紀律管理：為了提高課堂紀律，我計劃在每節(jié)課的開始就明確課堂規(guī)則，并在教學過程中不斷提醒學生遵守。同時，我會利用小組合作的方式，讓學生在合作中學會自我管理。

2.小組討論時間分配：在今后的教學中，我會更加細致地規(guī)劃小組討論的時間，確保每個小組都有充足的時間進行討論，同時也會鼓勵學生積極參與，避免冷清的小組討論。

3.多元化評價方式：為了更全面地評估學生的學習效果，我計劃引入更多的評價方式，如課堂觀察、學生自評和互評、學習日志等，以此來更準確地了解學生的學習情況和進步。此外，我還會關注學生的個性化學習需求，提供個性化的反饋和指導。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-故事講述的基本結構：開頭、中間、結尾

-故事中角色的性格特點

-故事的主題和寓意

②本文重點詞匯：

-tellstories（講故事）

-character（角色）

-plot（情節(jié)）

-ending（結尾）

-happilyeverafter（從此幸福地生活下去）

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