Unit1Whatshelike（教學設計）-【大單元教學】五年級英語上冊人教PEP版2024

Unit1What’shelike？（教學設計）【大單元教學】五年級英語上冊系列（人教PEP版）第一部分：單元規(guī)劃一、課標解讀本單元屬于“人與自我”主題范疇，要求學生能夠描述老師、同學和朋友等的外貌和性格特征，了解人與人的不同。在日常的校園生活中，做到尊重師長、同學和朋友等，學習他人身上的優(yōu)秀品質，在校園生活中，樹立正確的審美觀，不以貌取人，相互欣賞，友好相處，共同進步。二、教材分析項目PEP英語五年級上冊Unit1What’shelike？主題范疇人與社會人與自然√人與自我功能√交往√感情√態(tài)度主題意義本單元通過2個對話語篇，1個配圖短文（日記）閱讀語篇和1個故事閱讀語篇，引導學生能夠在真實生活情境中，學會運用所學的形容詞類詞匯和句式，描述他人外貌和品質。挖掘語篇中傳遞出的育人價值，引導學生學會觀察身邊的人，樹立正確的審美觀，不以貌取人，主動學習身邊人的優(yōu)秀品質，友好相處并共同進步。（一）單元教材板塊分析主要內容核心板塊PartA（Let’stalk;Let’slearn;）核心詞匯:old,young,kind,strict,know,our,who,funny.核心句型:Whois?He/SheisourIshe/sheYes,he/sheis./No,he/sheisn’t.PartA（Let’sspell;）核心詞匯:baby，happy，windy，sunny，sorry字母y的常見發(fā)音/i/PartB（Let’stalk;Let’slearn;）核心詞匯:Ms,will，sometimes，polite,helpful,clever,shy，hardworking核心句型:—What’she/shelike?—He's/She’s...PartBReadandwrite核心詞匯：robot,made,speak,finish核心句型：Heis+adj.描述外貌和性格特征PartCStorytime根據(jù)圖片和核心語言推測故事的主要內容。理解故事內容，運用所學知識在語境中理解新詞only,mustbe,shoot,missed,join,footballplayer的語義。次核心板塊Let’stryGroupworkLet’scheckLet’swrapitup能夠根據(jù)任務，聽取對話提取有效信息。對教學進行適當?shù)难a充，檢測。輔助板塊Let’splay通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在輕松，愉悅的環(huán)境中學習語言，運用語言。(二)單元教材分析本單元主要圍繞What’shelike?這一話題展開。整個單元主要涉及4個語篇內容，分別是兩節(jié)對話詞匯融合課，一節(jié)讀寫課和一節(jié)故事課,另設一節(jié)語音課。以學生熟悉的校園生活場景展開，從認識教師到認識周圍同學的性格、品質、外貌，發(fā)掘良好品質，學習教師與同學身上的發(fā)光點，拓展到機器人的助人功能性，最終形成師生相互欣賞，友好相處，共同進步的觀念。語篇一是A部分的對話和詞匯融合課。教材通過吳彬彬和Oliver在音樂教室的對話，認識音樂老師MrYoung，并結合Let’slearn部分教師配圖，學習外貌與性格詞匯old，young，funny，kind，strict，詢問、了解與描述老師的性格與外貌特點。語篇二是配詞圖片，以chant形式，引導學生體會詞中字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則。能夠掌握字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則。語篇三是B部分的對話和詞匯融合課。教材在Let’slearn部分以陳杰和John的對話展開，描述新老師的性格特點；以Oliver和Mike的對話，引出對同學和朋友性格特點的詢問與描述；Let’stalk部分的對話，以陳杰和Oliver對MSWang以及同學們進行介紹，在具體的情景中運用句型“—What’shelike?—He's/She’s...”問答或描述人物的性格或品質特征。語篇四是一篇閱讀課，呈現(xiàn)了機器人Robin的圖片，以配圖短文形式，介紹Robin由誰制作，它的外貌和性格特點。在圖片的輔助下，完成聽、說、認、讀單詞robot,him,speak和finish，了解不同的人稱代詞與be動詞的搭配。語篇五是一篇故事課，本課時是一節(jié)故事課，繼續(xù)延續(xù)子話題Meetourspecialfriend中的認識教材故事的人物，語篇通過Oliver回顧開學認識新老師的性格特征而展開，談到體育老師，然后進入本節(jié)課的故事閱讀，故事講述的是Zoom和Zip與朋友們在操場上踢足球并談論新體育老師的故事。通過他們對體育老師外貌特征的預測與體育老師本人體形特征之間的差異，滲透并說明了一個道理：不能以貌取人。三、學情分析語言儲備：五年級的學生已經學習過兩年的英語，他們活潑好動、模仿能力強，能簡單表達一些日常生活用語，對英語學習有著濃厚的興趣。學生在在三年級下冊有學習過一些描述人物外貌特征的詞匯，如:tal1,short,thin,fat等和句型Who'sthatman?Isheyourfather?Yes,heis.在四年級的時候也學習過一些關于科目的單詞，如:Chinese,maths,art,music，所以對于本單元的學習有一定的輔助作用。學習能力：五年級學生在英語學習方面，具備了一定的語言能力和學習能力基礎。學生具備較好的學習能力，能夠快速吸收和理解新的知識。學生已經掌握了一定的英語基礎知識，包括基本的詞匯和語法規(guī)則。學生對英語學習感興趣，愿意積極參與課動和學習任務。他們具備一定的自主學習和合作探究能力，能夠在教師的引導下積極參與課堂活動，完成學習任務。本單元學習任務對于五年級學生來說不難，都能很好的完成，而且多數(shù)學生學習興趣濃厚，對英語很感興趣，有一定的學習自覺性。但是學生仍然存在這個體差異，教學過程中，教師需要關注學生的學習差異，采取分層教學等策略來滿足不同層次學生的學習需求。學習活動設計豐富且有層次。生活經驗：五年級的學生，已經有了兩年的英語學習經歷，具備一定的語言感知能力。本課話題圍繞老師、同學和親朋好友的外貌和性格特征描述展開，該話題比較貼進學生的生活，學生有話可說，能更好的將教材文本與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，將學習的內容運用到實際生活中。四、單元教學目標1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型:Whois?He/SheisourIshe/she？Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.以及核心詞匯:old,young,kind,strict,know,our,who,funny.的語義和語用，并能用正確的語音、語調朗讀對話，會去問和介紹身邊老師的樣子和性格。1.對話詞匯融合課（第一課時(PartALet’stalk&let’slearn) 2.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理了解單詞中字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則，能通過小組活動，掌握字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則并能完成相應習題逐步養(yǎng)成自主學習、合作學習的良好習慣。2.語音課（第二課時(PartALet’sspell)3.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心詞匯：Ms,will，sometimes，polite,helpful,clever,shy和hardworking及句型：—What’she/shelike?—He's/She’s...；能夠在實際情景中運用以上單詞和句型，描述介紹朋友或家人性格特征；能夠了解并尊重他人，與他人友好相處。3.對話詞匯融合課（第三課時PartBLet’stalk&let’slearn）4.能夠在圖片的幫助下讀懂日記的內容。學生能夠在語境中理解新單詞“robot,made,speak,finish”的意義;能按照正確的意群及語音、語調和語氣朗讀日記內容;能夠完成讀后練習——選出描述Robin特征的單詞。學生能夠“設計”一個機器人并寫出三個描述其特征的句子;能夠對于對話細節(jié)有所了解。學生能夠聽懂并會寫單元核心句型,具有合作學習的意識。4.讀寫課(PartBReadandwrite)5.理解故事內容，通過圖片，上下文以及在教師的引導下理解新句子：Ionlyknowhe’sagoodfootballplayer.Hemustbetallandstrong.等；朗讀并復述故事內容，恰當?shù)倪\用故事中的語言；樹立正確的審美觀，讓學生明白不能以貌取人的道理。5.故事課(PartCStorytime)教學重點掌握描述人物性格和外貌特征的關鍵詞匯及短語，如“kind”“strict”“funny”等，并能夠運用基本的語法結構，特別是用“be”動詞的正確形式來進行人物描述。使用Whois?He/SheisourIshe/she?Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.以及核心詞匯:old,young,kind,strict,know,our,who,funny.的語義和語用，并能用以詢問與介紹他人的外貌和性格特點。使用—What’she/shelike?—He's/She’s...在實際情景中運用以上單詞和句型，描述介紹朋友或家人性格特征。獲取、梳理了解單詞中字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則。能夠了解并尊重他人，與他人友好相處；樹立正確的審美觀，讓學生明白不能以貌取人的道理。六、教學難點準確理解和使用描述性詞匯，并能夠在實際的語言環(huán)境中靈活運用這些詞匯和語法結構進行人物描述。2.主動與他人交往，培養(yǎng)使用英語進行實際交流的能力。七、教學方法八、教學資源九、單元話題與主題意義單元話題What’shelike?主題意義十、單元教學結構圖十一、單元統(tǒng)整說明本單元的四個語篇緊緊圍繞著單元話題“What’shelike？”展開，從詢問與描述熟悉的老師的外貌和性格特點再到詢問與描述新老師、同學、家人和朋友的品質特征，學會描述他人的外貌、性格特點與品質；通過感受師長、同學與伙伴身上的優(yōu)秀品質，互相欣賞，學習他人，友好相處，共同成長；在這個過程中引導學生樹立正確的審美觀念，不以貌取人。單元各語篇之間緊密相連，相互促進，通過分析各語篇劃分課時內容，在課時教學中創(chuàng)設真實的情境，設計單元任務及子任務，重視學生的真實經驗和真實體驗，充分發(fā)揮學生的主體性，開展一系列具有整合性、關聯(lián)性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等學習活動，進而讓學生在真實情境中使用英語，發(fā)揮課程的育人價值。本單元共分三個子任務，即“Myteachers”“Myclassmates”“Myspecialfriends”各課時圍繞單元主題和子話題展開，課時之間既相互獨立，又緊密關聯(lián)。語言學習滲透在對語篇主題意義的探究中，學習活動由淺入深，理解性技能與表達性技能協(xié)同發(fā)展，有效幫助學生形成基于主題的結構化知識。第二部分：單元課時劃分十二、課時設計課時話題板塊補充語篇第一課時MyteachersPartALet’stalk&let’slearn第二課時無PartALet’sspell第三課時MyteachersMyclassmatesPartBLet’stalk&Let’slearn第四課時MyspecialfriendsPartBReadandwrite第五課時MyspecialfriendsPartCStorytime十三、各課時的教學設計（體現(xiàn)教學評一體化）TheFirstPeriod（第一個課時）教學內容PartALet’stalk&let’slearn課型對話詞匯融合課課標解讀（2022版）《義務教育英語課程標椎》指出能在教師引導和啟發(fā)下完成學習任務。能理解日常生活中常見的簡單語言材料，初步形成語感;能圍繞相關主題，用所學語言進行交流，表達自己的想法，實現(xiàn)基本的溝通與交流。能根據(jù)學習進展情況調整學習計劃和策略，初步找到適合自己的英語學習方法，基本養(yǎng)成良好的學習習慣;在學習活動中主動探究，與他人合作，共同完成學習任務。教材分析What:本語篇是日常生活對話，Talk部分是WuBinbin和Oliver在談論MrYang，楊老師是音樂老師，并且是年老的，但是非常的有趣。Learn部分是Oliver和同學在討論各個學科的老師的樣子。Why:作者通過描述WuBinbin和Oliver在談論MrYang，以及Oliver和同學在討論各個學科的老師的樣子，引導學生用英語詢問以及介紹身邊人的樣子，明白在生活中不能以貌取人的意義和價值，學會關心和愛護身邊的人。How:本語篇為典型的小學生日常生活對話，涉及有關外貌的詞匯:Old,young,kind,strict,know,our,who,funny.以及詢問和談論身邊的人外貌的句型:Whois?He/SheisourIshe/sheYes,he/sheis./No,he/sheisn’t.該語篇貼近現(xiàn)實生活，具有現(xiàn)實意義和教育意義。學生學情學習能力：學生已經具備一定的英語聽說能力、英語思維習慣以及理解分析能力，掌握了一定的英語學習策略。學生有小組合作學習的經驗，能在教師的幫助及引導下進行各項英語活動。語言儲備：本節(jié)課談論的是老師們外貌的特征，已有的知識儲備對本節(jié)課的學習有一定的語言鋪墊。生活經驗：學生對各個科目以及科目老師有一定了解，但是對于一般疑問句型的使用不是很了解。教學目標1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型:Whois?He/SheisourIshe/sheYes,he/sheis./No,he/sheisn’t.以及核心詞匯:old,young,kind,strict,know,our,who,funny.的語義和語用，并能用正確的語音、語調朗讀對話;(學習理解)2.在教師的幫助下，能快速說出閃現(xiàn)的外貌短語、唱chant并分角色扮演;(應用實踐)3.簡要介紹身邊人的樣子。(遷移創(chuàng)新)4.小組合作創(chuàng)編有關外貌的英語繪本。(遷移創(chuàng)新)教學重、難點重點：在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型:Whois?He/SheisourIshe/sheYes,he/sheis./No,he/sheisn’t以及核心詞匯:old,young,kind,strict,know,our,who,funny.的語義和語用，并能用正確的語音、語調朗讀對話;難點：寫一寫自己身邊人的外貌。教具、學具PPT課件單詞卡教法、學法教法：合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，學習形容人的單詞（學習理解）1.Let’schant:Friends.2.Lookandguess:Doyouknowsomesubjects?復習表示科目的單詞如maths,art,science,music,English等3.引入ournewfriendOliver和主情景圖，學習單詞old,young,strict,kind,funny。引入有關mathsteacher的主情境圖。4教師出示任務，提問：WhoisMrLi？出示圖片供同學們選擇聽并回答問題：Isheamathsteacher？Ishestrong?Isheafootballplayer?Ishestrict?Newwordslearning:old,young,strict,kind,funny5教師提問DoyouknowMrYoung?引出MrYoung的內容WatchandanswerIsMrYoungyoung?IsMrYoungfunny?DoesOliverlikeMrYoung?Listenandfillintheblanks引導學生聽并填空學生和老師齊唱有關friends的歌謠。教師在課件上快速呈現(xiàn)有關科目的圖片，學生快速說出單詞。學習有關形容人的形容詞。學生聽并回答問題，思考一般疑問句的答語。學生根據(jù)教師提出的問題，思考并回答問題。再一次鞏固一般疑問句的提問以及回答方式。唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。教師觀察學生是否能看視頻回答問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。鼓勵學生積極參與到單詞跟讀環(huán)節(jié)。根據(jù)學生回答問題的情況，給與表揚和鼓勵。教師根據(jù)不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的核心句型。學生在教師指導下，通過看視頻回答問題，從大意到細節(jié)逐步理解對話內容。學生通過跟讀，進一步理解對話內容、內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.能和小伙伴一起談論自己的老師，能在教師指導下跟唱歌曲，進行百詞斬的游戲，能分角色扮演（應用實踐）1Talkaboutyourteacherswithyourpartners2Let’schant3Game：學生在教師指導下快速說出所學的單詞4Groupwork學生兩人一組一問一答ismyteacher?She/Heis...5Listenandimitate6RoleplayWhoishe/she?He/Sheisour...Ishe/she?Yes/No,hesheis...學生在教師指導下跟唱歌曲，從而鞏固所學句型。學生在教師指導下快速說出所學的單詞。.ismy..teacher.He/Sheis...學生在教師指導下根據(jù)評價標準進行聽音指讀小組合作進行角色扮演教師觀察學生能否利用剛才所學的句型進行談論教師觀察學生能否唱出歌曲，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導。教師觀察學生能否認讀出所學的單詞，給出正確的發(fā)音指導教師觀察學生是否能根據(jù)標準正確朗讀所學課文，給與指導和反饋。觀察學生能否在評價標準的引領下，進行角色扮演。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內化。鞏固了所學的核心語言，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。3能介紹身邊的家人和朋友。(遷移創(chuàng)新)1.Drawapictureofyourfamilyorfriendsandtalkabouthe/shewithyourpartner.2.Summary畫出你的家人或者是朋友，并用所學的句型進行問答和描述。學生總結收獲。觀察學生是否能合理利用所學的單詞和句型來描述身邊的家人和朋友教師觀察學生是否能創(chuàng)編對話，給與完成有困難的學生提供指導和鼓勵。教師觀察學生能否總結出本節(jié)課所學知識設計意圖：本階段學習活動旨在遷移的語境中，創(chuàng)造的使用語言，學生能在教師的指導下主動地和同學打招呼并做自我介紹，結交到新朋友，在交流的活動中，發(fā)展了語用能力。板書設計Unit1What’shelikePartALet’stalk&Let’slearn——Whoishe/she…？——He/Sheismy...——Ishe/she…？——Yes/No…Homework基礎型作業(yè)：聽Let’stalk錄音，跟讀。提升型作業(yè)：畫出自己身邊的人，并用所學的句型進行描述拓展型作業(yè)：小組合作制作英文人物繪本，和家人進行分享教學反思（亮點與不足）成功之處：本節(jié)課我巧妙設計課堂活動，激發(fā)學生熱情，面向全體學生。從課堂開始的歌曲導入，再到文本前任務的引出，一直到拓展運用的各個環(huán)節(jié)，都有效激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生學習的積極性。另外，本節(jié)課的課堂活動設計以學生為主體，學生是不僅是完成學習任務的主體，還是思考的主體，更是實踐的主體。不足之處：由于時間有限，拓展環(huán)節(jié)，學生沒有發(fā)揮到極致，還應該充分發(fā)揮小組的互幫互助作用，這些都要在以后的教學中加以改進和完善。改進措施：細化每一個教學環(huán)節(jié)所需要的實踐，避免前松后緊。TheSecondPeriod（第二個課時）教學內容PartBLet’sspell課型對話詞匯融合課課標解讀結合義務教育英語課程標準(2022年版)的二級目標中要求，本課是一節(jié)語音課，主要學習字母y在單詞中的發(fā)音規(guī)律。本課通過學生觀察、合作呈現(xiàn)本課重點內容。通過故事讓學生從中找到重點單詞并經過聽、讀單詞讓學生感知、體驗y在單詞中的發(fā)音。讓學生在語篇中學習詞匯，感知字母組合y在單詞中的發(fā)音規(guī)則.Let'sspell分為Read,listenandchant;listen,numberandsay;以及l(fā)isten,writeandsay三部分。第一部分呈現(xiàn)了含有字母y的發(fā)音例詞，通過聆聽吟唱歌謠強化記憶。第二部分通過聽音跟讀、排序，關注音素意識的培養(yǎng)，強調字母y的音與形的對應關系。第三部分則通過聽音、看圖、讀寫句子，培養(yǎng)學生拼讀書寫單詞的能力。教材分析What:了解單詞中字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則。能夠掌握字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則并能完成相應習題。Why:能根據(jù)字母y位于詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞。How:先聽跟讀5個例詞，學會chant,再拼讀一些例詞。聽音排序，鞏固和辨別發(fā)音。最后通過寫一寫，培養(yǎng)規(guī)范書寫的習慣。學生學情語言儲備：五年級的學生，經過兩年的學校，積累了較多的語言知識。學習能力：五年級的學生具備了一定的聽說讀寫能力，對英語學習有一定的興趣。生活經驗：本課涉及的內容為周末活動，貼近學生生活，能夠充分讓學生去關注到自己的周末日?；顒?。教學目標（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）通過本節(jié)課的學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理了解單詞中字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則。（學習理解）2.能通過小組活動，能夠掌握字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則并能完成相應習題。（應用實踐）3.培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的良好習慣。掌握字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則。(遷移創(chuàng)新)教學重、難點教學重點：獲取、梳理了解單詞中字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則。教學難點：能夠掌握字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則并能完成相應習題。教具、學具希沃白板、PPT課件教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.新知操練。學習新單詞的意義和發(fā)音，通過韻律chant，聽力排序，聽力填空并抄寫等活動，熟悉字母y的發(fā)音規(guī)律。（學習理解）Step1.WarmupGreettoStudents.T:Goodmorning!Howareyoutoday?Ss：I’mgood.2.Let’ssing:播放關于y的歌曲，并讓學生嘗試跟唱T：Whatdidyouhearfromthissong?Ss:yellow,year,yoyo教師板書y/j/教師依次出示以上單詞，并提問單詞：Howtoreadtheword:my3.Let'sspellYisattheendoftheword.Lookatthesewordsandsayit:my,try,shy,sky板書y/ai/并提問單詞：Howtoreadtheword:funny并引導學生發(fā)現(xiàn)funny的中的y發(fā)音與其他單詞中的y/ai/3.Enjoyastory學生聽并跟讀繪本內容，學習繪本中關于y的發(fā)音單詞，并了解繪本主要內容。教師板書y/i/，并強調字母y在非重讀音節(jié)單詞的末尾。4.Let’senjoy1.學生和老師互動，并一起練習chant。2.學生在老師的引導下，讀并觀察單詞的相同之處，了解y的發(fā)音規(guī)則y/j/。學生在找一找的活動中，發(fā)現(xiàn)的y/ai/發(fā)音規(guī)律?？偨Y出y有兩個不同的發(fā)音規(guī)律。學生由funny得出y還有其他的發(fā)音規(guī)律，學生聽讀并填空完成繪本內容，在繪本中得出y/i/的發(fā)音規(guī)律以及相關單詞。Let’senjoy通過視頻鞏固y/i/的發(fā)音。歌曲能活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。教師觀察學生能否參與互動交流，根據(jù)需要給予學生提示并予以鼓勵。教師根據(jù)學生發(fā)音情況，并且利用圖片讓學生理解單詞的意思，給與指導與反饋教師根據(jù)學生理解和拼讀詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言。學生在教師的指導下看圖預測對話內容，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.在教師的幫助下，能夠在情境中正確運用所學關于y/i/的單詞進行交流，掌握字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則并能完成相應習題。（應用實踐）Step2：Presentation1.Listenandrepeat出示單詞并跟讀Let'schant.Nocandyforthebaby.Nocandyforthebaby.Iamsorry,littlebaby.Butnocandyforthebaby.3.Trytoread4.Let'stry出示三組不同的單詞，鞏固y/i/，y/a?/和y/j/的發(fā)音規(guī)則。Step3：PracticeListen，numberandsayLookandtalkaboutpictures出示三個圖片，分別對應句子It’s...,Isee...,Thegirlis...1.學生聽錄音跟讀，學習baby,happy,windy,sunny,sorry等單詞感受字母y的發(fā)音規(guī)則。2.學生進行chant，鞏固y的發(fā)音規(guī)則。3.學生根據(jù)y/i/的發(fā)音規(guī)則，嘗試讀出一系列新詞匯：funny，snowy，forty，city，cloudy等。4.學生在Let'stry環(huán)節(jié)進行鞏固，字母y在非重讀音節(jié)單詞的末尾發(fā)/i/；字母y在重讀音節(jié)單詞的末尾發(fā)/a?/；字母y在單詞的開頭發(fā)/j/5.學生在聽并排序題目中練習鞏固y的三種發(fā)音規(guī)則。6.學生看圖，說句子融會貫通。教師觀察學生跟讀情況，根據(jù)學生表現(xiàn)給與指導與反饋。并通過chant鞏固y/i/的發(fā)音規(guī)則。教師觀察學生能否能夠順利讀出一系列新詞：funny，snowy等，根據(jù)學生表現(xiàn)給與提示和指導。教師出示三組單詞，帶領學生鞏固y的三種發(fā)音規(guī)律。教師觀察學生能否正確完成聽并排序題目，并給予正確的指導。教師觀察學生能否完成看圖說句子的活動，給予恰當?shù)奶崾九c評價。設計意圖：本階段學習活動引導學生在游戲中鞏固知識。特別是重點語句，在游戲中不知不覺完成知識的學習。3.知識練習與鞏固?？偨Y字母y的發(fā)音規(guī)則，完成相關練習，進一步鞏固音形對應關系。（遷移創(chuàng)新）Step4:ProductionListen,writeandsay.TalkaboutthepicturesandwriteSummary學生聽錄音根據(jù)圖片完成句子填空，并書寫在課本上。學生通過小組討論的形式，根據(jù)完成的句子談論圖片，并寫出其中一個句子。總結時，請學生說出y的發(fā)音規(guī)則，然后教師或其他同學再進行補充。教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據(jù)學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確的評價。及時給與幫助和鼓勵。設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識運用到實際中，從學習理解過渡到運用實踐，為后面的遷移創(chuàng)新有了真實的感受和體驗。板書設計作業(yè)設計基礎型作業(yè)Listenandrepeat“Let’sspell”for3times.提升型作業(yè)Readthesentencesonpage6.拓展型作業(yè)Trytofindmorewordsabouty/i/,y/ai/,y/j/.教學反思（亮點與不足）亮點：本堂課我首先通過所學過的詞匯，梳理里y/ai/,y/j/的相關字母發(fā)音，以此來導入新課。緊接著，通過所學單詞，讓學生聽，讀并發(fā)現(xiàn)字母y的另一種發(fā)音規(guī)則，并結合單詞進行操練y/i/。不足：在本堂課中對學生文化意識素養(yǎng)的滲透還不夠深入，結合相關繪本，滲透相關的德育目標，提升學生相關的文化意識。TheThirdPeriod（第三個課時）教學內容Blet’stalkandlearn課型對話詞匯融合課課標解讀《義務教育英語課程標椎》（2022版）指出在看、聽、說的活動中，學生能夠獲取、梳理對話中重要詞匯和語句，并在運用中，逐步積累詞匯。能使用正確的語音語調朗讀對話和短文。能夠在圖片音視頻的幫助下，理解對話大意，在教師指導下進行角色扮演。能主動與同學開展合作學習，共同完成學習任務。教材分析What:本語篇是B部分的對話和詞匯整合課。教材以對話形式對MSWang以及同學們進行介紹，在具體的情景中運用句型“—What’shelike?—He's/She’s...”問答或描述人物的性格或品質特征。Why:運用所學的詞匯和句型對他人進行較全面的描述。How:該語篇為典型的小學生日常生活對話，涉及人物性格的核心詞匯，如“polite,helpful,clever,shy和hardworking”以及核心句型:“—What’she/shelike?—He's/She’s...”帶著問題去看視頻，然后回答問題,并通過Matchandsay,觀察圖片和相應的句子連線等，鞏固本課重點。學生學情學習能力：學生已經具備一定的英語聽說能力、英語思維習慣以及理解分析能力，掌握了一定的英語學習策略。學生有小組合作學習的經驗，能在教師的幫助及引導下進行各項英語活動。語言儲備：本節(jié)課談論的是人物的性格品質特征，此前已經學習過人物外貌等特征的描述，學生有一定的語言基礎。生活經驗：學生對老師、同學、朋友的性格品質特征有一定的了解。教學目標1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心詞匯：Ms,will，sometimes，polite,helpful,clever,shy和hardworking及句型：—What’she/shelike?—He's/She’s...（學習理解）2.能夠在實際情景中運用以上單詞和句型，描述介紹朋友或家人性格特征。（應用實踐）3.學生能夠了解并尊重他人，與他人友好相處。(遷移創(chuàng)新)教學重、難點重點：在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心詞匯：Ms,will，sometimes，polite,helpful,clever,shy和hardworking及句型：—What’she/shelike?—He's/She’s...并能用正確的語音、語調朗讀對話;難點：能夠在實際情景中運用以上單詞和句型，描述介紹朋友或家人性格特征。教具、學具教材、PPT課件、音視頻材料教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.學習理解1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心詞匯：Ms,will，sometimes，polite,helpful,clever,shy和hardworking及句型：—What’she/shelike?—He's/She’s...Singasongandguess“What’sthesongabout?”Review.Lookandguess.復習句型“Ishe/she…？”“Yes，he/she.”“No，he/sheisn’t.”Let’slearnWatchandanswer回答：Q1:WhowillbethenewChineseteacher?Q2:What’stherelationshipbetweenChenJieandMsWang?Q3:IsMsWangstrict?Talkaboutyourteachers對重點句型：—What’she/shelike?—He's/She’s...進行鞏固操練。5.以MissWhite向Oliver介紹同學們?yōu)榍榫常瑢W習新詞polite,helpful,clever,shy和hardworking等。學生在聽歌過程中，捕捉關鍵詞，推斷歌曲是關于Character的，從而進入話題。學生通過觀察圖片形象與形容詞是否相符，判斷Yesorno.學生在三個問題的答案中，學習到新詞MS,will,sometimes以及句型：—What’she/shelike?—He's/She’s...的使用方法。學生以對話形式，對剛剛學習的重點句型，進行鞏固。學生注意區(qū)分相近單詞的用法，進一步加深對單詞的理解和運用。師生拍手齊唱歌曲，課堂氣氛活躍，學生參與度高。在復習環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學生的回答，適當?shù)倪M行拓展。幫助學生回顧所學過的內容。聽錄音的同時，給出問題，培養(yǎng)學生聽取信息的能力。啟發(fā)式教學，以舊知識引領新知，教讀單詞時滲透自然拼讀，注重學生拼讀能力的培養(yǎng)。教師在情境中呈現(xiàn)核心詞匯和語句，循序漸進的引導學生利用核心句型進行問答。設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言。學生在教師的指導下看圖預測對話內容，內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.應用實踐：能夠在實際情景中運用以上單詞和句型，描述介紹朋友或家人性格特征。Lookandsay通過觀察圖片，迅速說出所圈畫人物的個性特征。Lookandmatch選擇恰當?shù)膯卧~，對文中人物進行個性匹配。結合“曹沖稱象”、“鑿壁借光”等耳熟能詳?shù)墓适聢D片或網絡圖片，讓學生運用重點句型，通過對話表述看到的圖片人物個性特征。Listenandimitate5.Roleplay6.看圖片，選句子學生通過匹配練習，復習剛剛學會的新詞，并加強對新詞的應用。學生通過對話練習，對核心句型與詞匯進行進一步的實踐運用。學生跟讀并模仿語音語調。學生在進行角色扮演時，注意準確性、流利度以及情感、肢體動作等。強調主語與be動詞的搭配，提高學生語用能力。教師提醒學生跟讀時，注意語音語調，觀察學生有沒有全身心的參與。第二遍跟讀，讓學生進行指讀，培養(yǎng)良好的習慣。教師在角色扮演環(huán)節(jié)，引導學生在規(guī)定的時間完成任務，并且利用師生評價和生生評價來進行點評。教師鼓勵學生完成選擇填空的任務，可以利用小組合作的方式來完。設計意圖：本階段學習活動引導學生在對話與聽讀中鞏固知識。特別是重點語句，在活動中不知不覺完成知識的學習。3.遷移創(chuàng)新：學生能夠了解并尊重他人，與他人友好相處。Doasurvey2.Summary引導學生說出今日所學，教師總結歸納。學生通過小組合作的形式，運用所學詞匯與句型，并在交流過程中，進一步了解周圍同學，提升總結歸納的能力。一位學生說的過程中，其他學生可以進行補充。觀察學生運用核心語言進行交流的情況，根據(jù)學生表現(xiàn)給與指導與反饋。教師引導學生用英語表達出所今日所學，想總結的內容，達到學以致用。設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識運用到實際中，從學習理解過渡到運用實踐。板書設計作業(yè)設計基礎型作業(yè)：四線三格抄寫單詞表P7P8單詞每個3遍。提升型作業(yè)：聽課文錄音，熟練朗讀課文。拓展型作業(yè)：運用What’s…like?He/Sheis…進行對話練習，描述家人和朋友個性特征。教學反思（亮點與不足）亮點：在本節(jié)課的教學中，我注重通過歌曲、圖片、視頻、錄音等多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。不足與改進措施：部分學生在發(fā)音和詞匯運用方面仍存在困難，需要在今后的教學中加強指導和練習。TheFourthPeriod(第四課時)教學內容BReadandwrite課型讀寫課課標解讀結合義務教育英語課程標準(2022年版)的二級目標中要求，本課要求學生能夠通過讀與看的活動，獲取主要信息，理解主要內容，通過梳理語篇中人物的行為觀點等信息，比較與語篇人物自身的相似性與差異性，提取出“合理制定一周的活動，并付諸行動”的正確價值觀念。在課堂活動中，積極參與，勇于發(fā)言；主動與他人合作，共同完成任務；認真思考，主動探究。教材分析What:聽、說、認、讀單詞robot,him,speak和finish；能看懂Readandwrite部分的內容并完成相應的練習；能聽懂Let’scheck部分的錄音并完成相應的聽力任務；能了解不同的人稱代詞與be動詞的搭配，完成Let’swrapitup部分的習題。Why:能認識Robin,說出Robin的性格特點。設計自己的機器人，并能夠運用____is____描述出來。How:先圈畫出描述Robin性格的詞匯，再和表格里面的單詞進行比對，做出判斷。設計自己的機器人，然后用句子描述出特點。最后完成let’scheckandlet’swrapitup的練習。學生學情語言儲備：本課為閱讀課，經過本單元前兩課時的學習，學生已經學習了主要句式與描述人的相關詞匯。學習能力：五年級的學生應達到學段目標中學習能力的“二級”要求。教學目標（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）1.知識目標學生能夠在圖片的幫助下讀懂日記的內容。學生能夠在語境中理解新單詞“robot,made,speak,finish”的意義。學生能按照正確的意群及語音、語調和語氣朗讀日記內容。學生能夠完成讀后練習——選出描述Robin特征的單詞。學生能夠“設計”一個機器人并寫出三個描述其特征的句子。學生能夠對于對話細節(jié)有所了解。學生能夠聽懂并會寫單元核心句型。2.能力目標：掌握本單元學習的主要詞匯和句型。3.情感目標：培養(yǎng)學生合作學習的意識。教學重、難點學生能夠在圖片的幫助下讀懂日記，完成閱讀任務。教具、學具教材、PPT及圖片教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.學習理解復習導入。通過觀察填空的方式復習詞匯，再通過機器人的介紹準備進行新知的學習。1.Let’swatch：復習所學的詞匯。Freetalk：3.Readandwrite(1)PrereadingHewroteadiaryabouttherobot.What’shisname?What’shelike?WhilereadingFillinthemindmapFastreading快速瀏覽文段，圈出robot的特征單詞。DetailreadingWhat’sRobinlike?Readandtickorcross.ListenandimitateReadbyyourself學生迅速說出屏幕閃現(xiàn)的詞匯，復習相關房間東西位置的表達。學生仔細閱讀電子郵件，劃出重點句子，注意單詞的發(fā)音。在操練的過程中，由整體到個人，注意學生的描述語言。教師觀察學生能否參與互動交流，根據(jù)需要調整領讀與鼓勵?；钴S課堂氣氛，激活學生已知，了解學生對于相關活動詞匯的掌握情況。。教師根據(jù)學生發(fā)音情況，并且利用圖片讓學生理解短語的意思，給與指導與反饋。讓每一名學生都有語言輸出的機會，針對錯誤發(fā)音及時糾正。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣及小組合作的能力。設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言。學生在教師的指導下看圖預測對話內容，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.應用實踐：讀寫與語法操練。在泛讀和精讀了解日記內容之后，通過補全日記，跟讀錄音和拓展設計的形式，循序漸進的操練，達到熟練應用的目標。（5）PostreadingTrytowriteDesignarobotofyourown.Drawandwriteabouthim/her.教師觀察學生運用核心語言進行交流的情況，根據(jù)學生表現(xiàn)給與指導與反饋。教師觀察學生個是否積極完成表格評價，并做出建議。在此環(huán)節(jié)中，進行巡回指導。設計意圖：本階段學習活動引導學生在游戲中鞏固知識。特別是重點語句，在游戲中不知不覺完成知識的學習。3.遷移創(chuàng)新：知識練習與鞏固。進行知識點講解后，配合適當練習，再通過歸納總結和情感教育，提升對本節(jié)課內容的整體認知和掌握。(6)Let’scheck(7)Listenandcircle(8)Listenagainandanswer.(9)Let’swrapitup(10)Chooseandwrite.4.Summary5.Homework教師觀察學生能否能夠順利完成連線題目，根據(jù)學生表現(xiàn)給與提示和指導。教師觀察學生在小組內運用所學語言交流的情況，給與鼓勵和幫助。教師根據(jù)學生的回答及時給與反饋，引導學生做出正確的評價。設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識運用到實際中，從學習理解過渡到運用實踐，為后面的遷移創(chuàng)新有了真實的感受和體驗。板書設計作業(yè)設計基礎型作業(yè)：熟讀短文。提升型作業(yè)：用所學句型和單詞描述robot.（不少于5句話）。拓展型作業(yè)：設計自己的機器人，并能夠運用所學句型描述出來。教學反思（亮點與不足）亮點：1.利用現(xiàn)實生活資源，創(chuàng)設真實情景激發(fā)學生興趣。英語課的教學內容需要真是的學習情境，創(chuàng)設學生易于接受的英語學習環(huán)境。2.重視學生的德育滲透，通過學生活動引領教學。不足及措施：要學會關注所有的學生，爭取讓更多的學生展示自我。讓學會敢于張口說，敢于表達自己，尊重學生的個性差異。在設計課的過程中，要體現(xiàn)出問題的層次性、難度的階梯型，讓不同層次的學生都能得到不同程度的提高。TheFifthPeriod（第五個課時）教學內容PartCStorytime課型故事課課標解讀（2022版）《義務教育英語課程標椎》指出能在教師引導和啟發(fā)下完成學習任務。能理解日常生活中常見的簡單語言材料，初步形成語感;能圍繞相關主題，用所學語言進行交流，表達自己的想法，實現(xiàn)基本的溝通與交流。教材分析What:本課時是一節(jié)故事課，Zoom和Zip和朋友在操場進行體育運動的時候討論到體育老師的特征，他們對老師的外貌性格特征的猜測和現(xiàn)實情況不同，滲透并說明了一個道理：不能以貌取人。Why:學生通過閱讀趣味故事，鞏固本單元所學語言，增加語言的輸入，學會尊重和欣賞他人。How:本節(jié)課是一節(jié)故事課，通過觀察圖片和閱讀語篇獲取關鍵信息，然后通過猜測，發(fā)表個人看法，再次閱讀語篇，得出總結Therabbitisverythinandshort,butheisagoodfootballplayer。學生獲得道理，不能通過一個人的外貌特征去判斷別人，要以事實為依據(jù)，尊重他人。學生學情語言儲備：他們具有一定的語言表達能力。在本課之前學生已學過一些形容詞描述他人。學習能力：經過兩年多的學習，五年級的學生已具備根據(jù)所給條件進行故事表演的能力。生活經驗：經過兩年多的學習，五年級的學生已具備根據(jù)所給條件進行故事表演的能力。教學目標通過本節(jié)課的學習，學生能夠：理解故事內容，通過圖片，上下文以及在教師的引導下理解新句；（學習理解）朗讀并復述故事內容，講故事；（應用