中學地理教學設計仲小敏答案

中學地理教學設計仲小敏答案一、教學任務及對象

1、教學任務

本次教學任務是針對中學地理課程設計的一堂實踐性探究課。課程以“地理與生活的密切關系”為主題，通過引導學生對日常生活中的地理現(xiàn)象進行觀察、思考和分析，使其掌握地理知識，培養(yǎng)其運用地理視角解決問題的能力。具體教學內(nèi)容包括：地理基本概念、地理要素的相互關系、地理環(huán)境對人類活動的影響等。

2、教學對象

本次教學的對象為我國中學七年級學生，他們對地理知識有一定的了解，但尚未形成完整的地理知識體系。此階段的學生好奇心強，喜歡探索未知領域，具備一定的觀察、思考和分析能力。然而，他們的自主學習能力、合作能力及實踐能力仍有待提高。因此，在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其地理素養(yǎng)。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）理解地理基本概念，如地理環(huán)境、地理要素等；

（2）掌握地理要素之間的相互關系，如氣候、地形、水文、生物、土壤等；

（3）了解地理環(huán)境對人類活動的影響，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市布局等；

（4）學會運用地圖、地理信息系統(tǒng)等工具，分析地理現(xiàn)象，解決實際問題；

（5）培養(yǎng)觀察、思考、分析地理問題的能力，提高地理素養(yǎng)。

2、過程與方法

（1）通過觀察、實踐、探究等過程，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法；

（2）運用比較、分析、綜合等思維方法，提高學生解決問題的能力；

（3）運用現(xiàn)代教育技術，如多媒體、網(wǎng)絡資源等，豐富教學手段，提高教學效果；

（4）組織課堂討論、小組合作等活動，培養(yǎng)學生溝通、協(xié)作能力；

（5）關注學生的個體差異，因材施教，提高學生的學習興趣和自信心。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生熱愛地理、探索地理奧秘的興趣，激發(fā)學生的學習熱情；

（2）引導學生關注生活中的地理現(xiàn)象，認識到地理與生活的密切關系，樹立正確的地理觀念；

（3）培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的敬畏之心，關注環(huán)境保護，提高環(huán)保意識；

（4）通過地理學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國、了解國情、服務社會的責任感；

（5）培養(yǎng)學生具有全球視野，尊重不同地區(qū)的文化差異，增進國際理解。

在教學過程中，教師應關注教學目標的全面實施，注重培養(yǎng)學生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀，使學生在地理學習中得到全面發(fā)展。同時，教師還需根據(jù)學生的實際情況，適時調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，教師采取以退為進的教學策略，給學生提供自主學習和思考的空間。教師通過設計具有挑戰(zhàn)性的問題或情境，引導學生獨立探索，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。在這個過程中，教師適時給予指導，幫助學生建立知識框架，提高解決問題的能力。

（1）針對不同學生的學習需求，設計分層次、個性化的教學任務；

（2）鼓勵學生提問、質(zhì)疑，培養(yǎng)其批判性思維；

（3）組織課堂討論，讓學生在互動中碰撞思維，激發(fā)靈感；

（4）注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在教師的引導下，逐步提高自我調(diào)控和自我反思的能力。

2、以點帶面

以點帶面的教學策略，旨在通過典型案例分析，引導學生掌握地理知識的核心和關鍵，進而推廣到其他相關領域。

（1）選取具有代表性的地理案例，深入剖析，使學生理解地理知識的應用；

（2）通過案例教學，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；

（3）將地理知識與現(xiàn)實生活相結合，提高學生的實踐能力；

（4）鼓勵學生將所學知識進行拓展，實現(xiàn)知識的遷移和運用。

3、以動帶靜

以動帶靜的教學策略，強調(diào)在動態(tài)的教學過程中，引導學生主動參與，提高學生的學習積極性。

（1）組織實地考察、實驗等教學活動，讓學生在實踐中掌握地理知識；

（2）運用現(xiàn)代教育技術，如多媒體、網(wǎng)絡資源等，使教學過程更加生動、形象；

（3）注重課堂互動，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍；

（4）結合小組合作、角色扮演等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作精神；

（5）關注學生的情感需求，營造輕松、愉快的學習氛圍，降低學生的學習壓力。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，教師通過引入一個與學生生活密切相關的地理現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣和好奇心，從而為后續(xù)的教學內(nèi)容做好鋪墊。例如，以“為什么我們這里的氣候和電視里看到的北方氣候不一樣？”為問題，引導學生思考地理環(huán)境對氣候的影響。

（1）設計富有啟發(fā)性的導入問題，激發(fā)學生的學習興趣；

（2）通過實際案例，讓學生初步認識到地理知識與生活的緊密聯(lián)系；

（3）為后續(xù)教學內(nèi)容做好鋪墊，使學生帶著問題進入課堂。

2、溫故而知新

在學生對地理知識有了一定的了解后，教師帶領學生回顧已學過的地理知識，為新知識的學習打下基礎。

（1）梳理已學過的地理概念、原理，強化記憶；

（2）通過提問、討論等方式，檢驗學生對已學知識的掌握程度；

（3）新舊知識相結合，為學生搭建完整的地理知識體系。

3、以不變應萬變

在這個環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生介紹地理知識的基本原理和規(guī)律，使學生能夠運用這些原理和規(guī)律應對各種地理現(xiàn)象。

（1）講解地理知識的基本原理和規(guī)律，如地球運動、氣候形成等；

（2）通過實例分析，讓學生了解原理和規(guī)律在實際中的應用；

（3）培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力。

4、透過現(xiàn)像看本質(zhì)

教師引導學生從地理現(xiàn)象中發(fā)掘背后的地理規(guī)律，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

（1）分析典型地理現(xiàn)象，如地形、氣候、水文等；

（2）引導學生思考現(xiàn)象背后的原因，如地形對氣候的影響；

（3）培養(yǎng)學生分析、綜合、評價地理問題的能力。

5、一覽眾山小

在這個環(huán)節(jié)，教師帶領學生從宏觀的角度審視地理知識，培養(yǎng)學生的全球觀念。

（1）介紹世界各地的地理特點，拓寬學生的視野；

（2）通過地圖、地球儀等教具，讓學生直觀地感受地理知識；

（3）培養(yǎng)學生尊重不同地區(qū)文化、關注全球環(huán)境問題的意識。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后，教師強調(diào)復習和鞏固的重要性，引導學生通過筆記、繪圖等方式加強記憶。

（1）總結本次課程的要點，幫助學生梳理知識結構；

（2）鼓勵學生做好筆記，及時記錄學習心得；

（3）布置相關的課后作業(yè)，鞏固所學知識；

（4）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

五、教學評價

1、自我評價

自我評價是學生對自己在學習過程中的表現(xiàn)進行反思和總結的過程。通過自我評價，學生可以了解自己的學習進度、優(yōu)勢與不足，從而制定針對性的學習計劃。

（1）學生在課后對所學知識進行回顧，評估自己的理解和掌握程度；

（2）學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如積極參與、提問、合作等；

（3）學生根據(jù)自我評價結果，調(diào)整學習方法和策略，提高學習效率；

（4）教師指導學生如何進行有效的自我評價，培養(yǎng)學生自我監(jiān)控和自我反思的能力。

2、他人評價

他人評價是指教師、同學和家長等對學生的學習過程和成果給予評價。他人評價有助于學生從不同角度了解自己的表現(xiàn)，促進學生的全面發(fā)展。

（1）教師通過課堂觀察、作業(yè)批改、考試等方式，對學生的學習成果給予評價；

（2）同學之間相互評價，指出彼此的優(yōu)點和不足，促進相互學習；

（3）家長參與評價，了解孩子的學習情況，與教師共同關注孩子的成長；

（4）他人評價應以鼓勵和指導為主，避免負面評價影響學生的自尊心和自信心。

3、小組評價

小組評價是團隊成員對共同完成的學習任務進行評價，旨在培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和責任感。

（1）小組成員在完成學習任務后，共同評價團隊的整體表現(xiàn)，如合作、溝通、分工等；

（2）每個成員對其他成員的表現(xiàn)給予評價，促進團隊成員之間的相互了解和信任；

（3）