中學(xué)作文教學(xué)研究-課件

中學(xué)作文教學(xué)研究

一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。

——管仲（做）一年的打算，只不過像種種莊稼；（做）十年的打算，只不過像像栽樹木；（做）一生的打算，就要培養(yǎng)人才。教育是人生的起點工程。教育是人生的起點工程。

“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活?！?/p>

——杜威作文即做人（目的：心靈的歷練）、作文即生活（源泉）、作文即創(chuàng)造（途徑）。

——葉圣陶

第一章中學(xué)作文教學(xué)概述引言

中學(xué)作文教學(xué)任重道遠

一個凝重的話題：作文，想說愛你真的不容易！

——一位語文教師的手記

說老實話，我很喜歡寫作，可是喜歡寫一些散文啊詩歌啊抒發(fā)性情的東西，興致所在，不寫不快?？墒俏液苡憛拰懮蠈W(xué)時候的作文，經(jīng)常是兩節(jié)作文課，枯坐愁城，一籌莫展。也許要是擱在馬上要進行的新課改中，我如魚得水，會很得意?？墒钱敃r我是充滿失敗感的，盡管我是我們班的語文課代表，作文偶爾還會被當作范文。但那個絕不是我得意的文章，我得意的文章安安靜靜地躺在我的日記本里不見天日。整個學(xué)生階段我的印象是，作文，想說愛你真的不容易！由于我對語文的癡迷，我上了中文系，做了一名語文老師。教上語文之后我才發(fā)現(xiàn)，教作文要比我寫作文難得多。關(guān)鍵是作文到考試中根本區(qū)分不出多少來，所以，教不教，影響不大。很多有經(jīng)驗的老師告訴我，你多抓文言文，抓詩詞背誦，肯定能提分。再不行，你多講講閱讀，也好點。作文，根本不用教。我記得我去參加培訓(xùn)，一個專家告訴我們，好作文、滿分作文根本不是教出來的，我們要教的是把四十多分提到五十多分，其他的，三十多分的就不要教了，次的作文也得給三十多分，三十分往下的想得都不容易呢?。ú皇窃?，大概意思）所以，作為語文老師，我深感無奈。我所在的是個普通高中，學(xué)生基礎(chǔ)差，作文很不像樣子，再努力，能有幾個得五十多分的？三十多分的占了多數(shù)，你說我教作文還有什么勁？所以，作為語文教師，我還是很無奈，作文，想說愛你真是不容易！我也很想跟大家探討一下，為什么我們教了這么久的我們自己的母語，學(xué)生連寫個文章也不會了？學(xué)生曾經(jīng)跟我說個實話，老師，我們從來也就沒學(xué)會過寫作文。幾年前，我?guī)团笥雅男W(xué)升學(xué)卷的作文，我發(fā)現(xiàn)假話、空話甚至抄作文的現(xiàn)象太嚴重了。后來我才知道，六年級的語文老師是怎么教孩子們寫作文的：找一些優(yōu)秀的作文，抄，然后背！我嚴重?zé)o語，我終于知道為什么學(xué)生說不會寫作文了。我無意批評誰，可是我深知，要讓學(xué)生學(xué)會作文，不是一個人，幾個月能完成的事。相對來說，我孩子的小學(xué)老師要好得多，她還是很鼓勵孩子們寫作文的。但是有一點，我很有感觸。我的孩子從小看書比較多，所以寫作文還可以，詞一套一套的，偶爾會有很不錯的語言出現(xiàn)，就是錯別字不少。但是老師的批語，表揚的少，總是提到，“你的錯別字太多了！”我也不敢說人家老師，我還得說孩子，以后作文注意點，別再寫錯別字了。可是我認為還是鼓勵的多點，孩子愛寫。鼓勵他多寫，寫自己想寫的東西，終有一天他會慢慢成長，錯別字逐漸減少，這才是正道。作文，想說愛你真的不容易！但是，作為中國人，我們連使用自己的母語寫一篇文從字順的文章都不能，真的是很慚愧，所以，牢騷盡管發(fā)，我們還得努力。希望我們在作文教學(xué)中潛心研究，摸索出一些路子來，能讓孩子們真的愛上作文。網(wǎng)友：

作文，要說愛你不容易

網(wǎng)友：逐浪少年天哪，又要寫作文！寫什么呢？我坐在書桌前沉思起來。我一向是見作文最最頭大的了，但偏偏作文是每個星期都要寫的，偏偏我今天怎么想也想不出到底要寫什么。我一遍遍重復(fù)著作文題目，絞盡腦汁，搜腸刮肚，可大腦仍是一片空白。

沒辦法，只能求助于爸爸媽媽，然而我自己也不報任何希望的。

回答果然老樣子：“喂，是你寫作文還是我寫作文？怎么每次寫作文都要問我呀？自己想！”

我一聽這話，本就心情不爽，現(xiàn)在更雪上澆油、火上加霜，不禁發(fā)起牢騷：“寫不出啊，寫不出啊，真的寫不出！做學(xué)生真可憐，每個星期都要寫作文……”還在地板上滾來滾去，活像一個瘋子。

媽媽一聲埋怨：“上午的大好時光又想浪費啦！不行，快些思考。”

我咬牙切齒地對自己說：“作文啊作文，真討厭死你了，和你勢不兩立！”

由于我寫作水平尚可，雖然討厭寫，作文卻仍和我結(jié)下不解之緣。這不，老師要叫我去參加作文比賽！

來到考場，只感覺到一種緊張壓抑的氣氛。這次是縣里現(xiàn)場作文比賽，初一、初二、初三都合在一起比?？季戆l(fā)下來，拿到題目——靠，又不知該怎么寫了！以前從沒聽說過這個題目，更不用說把曾寫過的作文給套上去。

怎么辦？看來，只有臨場發(fā)揮了。

我想了十分鐘，始終無法下筆。總覺得自己的構(gòu)思不是三年級水平，就是四年級水平——太幼稚。其他人已經(jīng)開始動起筆來了，光剩下我一個遲遲沒有動靜。總不至于交白卷吧！我只好選了一個自認為比較不幼稚的構(gòu)思寫下來。

寫著寫著，我完全投入到文章里面，于是，也越寫越順，結(jié)果出人意料，我竟然獲得了全縣二等獎，是學(xué)校所有初一學(xué)生中獎項最高的一個了。其實這已不是我在作文比賽中第一次獲獎了。從小學(xué)到現(xiàn)在，作文獎狀大大小小總有十幾張吧。

想到這些，我對自己說：“其實還蠻喜歡寫作文的！”

面對著桌子上空空如也的白紙，我暗想：任何事情都必須付出艱苦的努力，才能品嘗到成功的喜悅。若每次一拿到作文題目，就可以洋洋灑灑，寫出一篇好作文，那我不就成大作家了？一下子寫不出來，這是很正常的事情。只要靜下心來，慢慢思考，做一個生活中的有心人，就一定可以寫出好作文。作文雖然難，可正因為難，才有挑戰(zhàn)的感覺！我喜歡挑戰(zhàn)，我喜歡困難，我喜歡作文！

作文，要說愛你，就得付出心血。

作為未來的人民教師，提高青少年的母語寫作水平，我們責(zé)無旁貸！一、從高考作文說起（一）2010年安徽省高考作文探析：閱讀下面這首詩，根據(jù)要求作文。

吳興雜詩

清：阮元

交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。

深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。

這首詩蘊含的哲理，引發(fā)了你怎樣的思考或聯(lián)想？請根據(jù)你的思考或聯(lián)想寫一篇文章，不少于800字。

注意：1立意自定，題目自擬；詩歌除外，文體不限。

2不得套作，不得抄襲。

3不得透露個人相關(guān)信息。

4書寫規(guī)范，正確使用標點符號。網(wǎng)友熱評：

安徽作文最難先要讀懂哲理詩

各地網(wǎng)友認為，今年最難的高考作文題是安徽省作文。這是一篇給材料的作文，給出的材料是一首哲理詩——“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”，要求學(xué)生由此詩引發(fā)的思考和聯(lián)想，寫作文。

“要先讀懂詩，然后才能寫作文，這第一步就先淘汰了一半人。”有網(wǎng)友這樣調(diào)侃說，這道題目對學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)要求高，語文基礎(chǔ)稍差的學(xué)生很容易不知所云，直接出局。

動手寫：如果你參加2010年的高考，你會給你的作文確定怎樣的的主題或論點？

立意，是寫作的前提。論點、主題是文章的靈魂！切合材料（詩歌蘊涵的哲理）的立意：立足人與自然的關(guān)系：

1.順應(yīng)自然規(guī)律，合理利用自然資源才能獲得更好的發(fā)展。2.因地制宜。3.人們做任何事情都要從實際出發(fā)，因地制宜，按客觀規(guī)律辦事，“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”，不能形而上學(xué)地搞“一刀切”和絕對化。

人才培養(yǎng)：因材施教用人機制：揚長避短，方能人盡其才個人定位：適合自己的才是最好的；活出自己的精彩。2010年安徽高考作文最嚴重的問題是：跑題現(xiàn)象十分嚴重據(jù)統(tǒng)計，2010年安徽省高考作文試卷一共56萬份，累計有12萬份試卷偏題、離題，作文平均分只有38分（總分60），創(chuàng)歷年之最。主要的問題是：跑題現(xiàn)象十分嚴重，提煉的觀點牽強附會，行文背離了原材料的核心價值。審題失誤，滿盤皆輸。

一位教師的閱卷雜記

——2010年安徽高考作文評卷中發(fā)現(xiàn)的問題：

閱卷過程中，看到出現(xiàn)問題最多的是以下幾個方面：

①審題粗心化。許多同學(xué)不能認真審題，不能夠抓住詩歌的內(nèi)涵，不知抓住詩歌蘊涵哲理的語句，隨便抓住一點就寫。于是就有同學(xué)抓住詩歌的前兩句，寫“水的好處”、“水的作用”、“水的奉獻精神”等，還有的考生寫“荷花的精神”、“生活需要磨礪”、“自然的和諧之美”、“存在即合理”、“人依賴大自然”等，這些是與詩歌的哲理不沾邊的。給我們的印象是這些考生根本就沒讀懂詩歌，沒理解詩歌的含義。無形中影響了作文的整體得分。

②文體單一化。今年考生所選文體大多是議論文，舉幾個找準位置的或?qū)嵤虑笫?、因材施教的例子，然后論證一下，就此了事。寫其他文體的微乎其微。

③內(nèi)容空洞化，情感虛假化。多數(shù)考生舉一兩個例子，發(fā)一番議論，抒幾句感情，矯情造作。還有的考生沒有舉例，空發(fā)議論。

④語言平庸化。語言表達病句多，錯別字較多。有位考生可能是緊張，寫出這樣的笑話：“上了高中，母愛更瘦了，皮膚更黑了，眼睛更干癟了?！痹S多考生錯字較多，如把“撫養(yǎng)”寫成“扶養(yǎng)”，把“因材施教”寫成“因才施教”等。

更有些考生的卷面模糊不清，有的文章結(jié)構(gòu)不完整，思路不清晰，甚至空著不寫。有的考生干脆就寫一個標題。還有的考生作打油詩或者寫幾句順口溜。如有位考生寫出這樣一段話：“開會領(lǐng)導(dǎo)不到我先到，拍拍話筒照不照；領(lǐng)導(dǎo)講話我鼓掌，帶動全場一片響；領(lǐng)導(dǎo)吃飯我先嘗，看看飯菜涼不涼；領(lǐng)導(dǎo)喝酒我抵擋，領(lǐng)導(dǎo)睡覺我站崗……”更有些考生大求老師發(fā)慈悲，說這個作文題，實在太糟糕，我看不懂，請您高抬貴手，給我多打幾分。

從高考來看平時的作文教學(xué)：

1.注重審題立意訓(xùn)練，防止全盤皆輸。今年全國18套卷子中材料作文10道，命題作文7道，話題作文1道。這些材料作文只給材料，不給話題，讓考生根據(jù)材料或自定話題，或談感受。這種變化，就要求考生先審清題意，然后才能確定要寫的內(nèi)容。否則，審題失誤，滿盤皆輸。命題作文也是如此。

2.把握各種命題類型，做到有備無患。今年全國18套卷子中材料作文、命題作文、話題作文皆有。這些就啟示我們，作文備考，題型訓(xùn)練要全面，要有計劃。在平時訓(xùn)練時要樹立開放意識，同時也要有意識地做一些限制性的寫作訓(xùn)練，做到每種題型都要掌握其最基本的要求和寫法。

3.充實自己的大腦，增加知識儲備。寫作的過程，也就是考生知識與能力運用的過程。知識儲備的多與少，文化積淀的深與淺，在作文中會得到充分的體現(xiàn)。張志公先生說：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料。貧乏，是語文能力的致命傷?！币虼艘朐诟呖紝懽鳟斨杏美S富，思想深刻，就要全方位地準備材料，增加知識儲備。

4.加強語言修養(yǎng)培養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵。語言是內(nèi)容的載體，如果語言不通，再好的內(nèi)容也難以得到充分的表達?？忌M行語言訓(xùn)練時要注意如下幾點：一要規(guī)范，即用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，避免生僻難懂的網(wǎng)絡(luò)語言和文白夾雜、不知所云的生造語言，更不要亂用方言、俚語等；二要準確連貫，用詞要貼切準確，句與句之間要上下銜接；三要有文采，即用鮮活的語言架構(gòu)豐滿的形象，靈動的語句、深邃的意境、精致的標題、精彩的鳳頭、詩化的結(jié)尾等，以鮮明的亮點去贏得高分。

（二）考場作文中，閱卷教師看什么附：高考作文評分標準

一等（20-16）分二等（15-11）分三等（10-6）分四等（5-0）分基礎(chǔ)等級內(nèi)容20分切合題意中心突出內(nèi)容充實感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實感情真實基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄感情基本真實偏離題意中心不明確內(nèi)容不當感情虛假表達20分切合文體要求結(jié)構(gòu)嚴謹語言流暢字體漂亮符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語言通順字體工整基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語言基本通順字跡清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語言不通語病多字跡潦草難辨發(fā)展等級特征20分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略顯文采略顯創(chuàng)意個別語句有深意個別細節(jié)例子較好個別語句較精彩個別地方有點新意A、

基礎(chǔ)等級的評分（滿分40分）1、內(nèi)容（滿分20分）《等級評分標準》將文章內(nèi)容切分為題意、中心、材料、感情四個方面，并提出不同檔次的標準：一類(20－17分)：切合題意，中心突出，內(nèi)容充實，感情真摯。2、表達（滿分20分）《等級評分標準》將文章的表達切分為四個方面，劃分為四個檔次：一類(20－17分)：符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢，字體工整。語言是基礎(chǔ)，文體是關(guān)鍵，書寫很重要。

B、

發(fā)展等級的評估（20分）深刻①透過現(xiàn)象深入本質(zhì)②指示問題產(chǎn)生的原因③觀點具有啟發(fā)作用豐富④材料豐富，形象豐滿⑤意境深遠有文采⑥語言生動，句式靈活⑦善于運用修辭手法⑧文句有意蘊有創(chuàng)新⑨見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧⑩推理想象有獨到之處⑾有個性特征“創(chuàng)新”≠

作文滿分為60分。其中40分為基礎(chǔ)等級分，20分為發(fā)展等級分?；A(chǔ)等級分是從立意、語言、結(jié)構(gòu)等幾方面評分。如果考生作文立意深刻、材料豐富、表達有文采，形式、內(nèi)容有創(chuàng)新，則可給予相應(yīng)的發(fā)展等級分，如果其中有一項特別突出就可以給予10分的滿分。1）基本等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。2）發(fā)展等級評分，根據(jù)12個評分點，不求全面，以一點突出，按等級評分，直至滿分。說明：一、評分等級和要點

一類卷：60-50二類卷：49-43三類卷：42-36四類卷：35分以下內(nèi)容（20分）以題意和中心為主表達（20分）以語言和文體為主發(fā)展（20分）有一點突出即可給滿分書寫與標點錯別字每一個扣一分，重復(fù)不計。標點符號每三個扣一分。

考場作文中，閱卷教師看什么

一、看你行文是否切題、扣題

（一）標題切合題意（二）開頭迅速切題（三）中間適時點題（四）結(jié)尾不忘應(yīng)題

高考作文評分標準第一條：切合題意（一類文）符合題意（二類文）基本符合題意（三類文）偏離題意（四類文）

切題永遠是第一要求

!1、標題、論點切合題意。●題目是閱卷老師第一眼留意的地方?！皹祟}是眼睛，內(nèi)容在其中?！薄駭M題的原則是：具體、新穎、簡潔、切題。例：《超越人生的彎道》，《生命因彎道超越而精彩》，《學(xué)會在彎道忍耐》2、開頭迅速點題。良好的開端是成功的一半(wellbegunhalfdone!)開頭的方法很多，無論采用哪一種開頭方式都應(yīng)快速入題。如：《為自己鼓勵》開頭：

3、結(jié)尾不應(yīng)忘題?！熬幙鹁幒t，重在收口。”寫文章也一樣，考場作文更是如此。要給讀者心靈上重重一擊。例08年全國卷“海龜有老鷹”的材料作文:滿分作文：老鷹哲學(xué)案例1：1.席慕容說：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人?！痹谏拥淖蟀妒峭?，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐著各自獨有的船在左岸與右岸穿梭，才知道——忘記該忘記的，銘記該銘記的。行走在人生路上，我們笑看窗外花開花落、葉枯葉落，靜觀天外云卷云舒、風(fēng)停風(fēng)起。在路上，我們經(jīng)歷著太多太多悲喜交集的事，在生命之河的航行過程之中，我們學(xué)會了忘記該忘記的悲歡之事，學(xué)會了銘記該銘記的點點滴滴。（05年四川省高考滿分作文《在忘記與銘記的兩岸》的開頭）案例2：05年四川省高考滿分作文《向左銘記，向右忘記》的結(jié)尾銘記生活的真與誠，忘記生活的假與偽；銘記美德，忘記惡俗；銘記責(zé)任，忘記仇恨；學(xué)會向左銘記，向右忘記，而圓形廣場的終點便是記憶的寶藏。4、中間適時點題?？紙鲎魑牡闹虚g幾個段落，最好在每一段的開頭寫上帶有點題性的引領(lǐng)句，段尾寫上帶有總結(jié)性質(zhì)的總括句。例如：中考滿分作文的《為自己鼓勵》除開頭結(jié)尾扣題外，中間段落的每一段都有總結(jié)句：“學(xué)會為自己鼓勵，就是給成功增添籌碼”“學(xué)會為自己鼓勵，就是給成功的路上多放置一塊墊腳石”等等。

例如：把用于點題的幾個語句以獨立成段、成段的形式表達，或者就用小標題的方式顯現(xiàn)，這應(yīng)該是最醒目的點題方式。例如05年滿分作文《忘記和銘記》的中間幾段，就是幾個點題句獨句成段，“忘記歷史，意味著成為眾矢之的”，“忘記痛苦，銘記快樂”，“忘記名利，銘記奉獻”；而另一篇滿分作文，則是用點題的句子作為中間每一部分的小標題，“因為忘記，所以瀟灑”，“因為忘記，所以寬容”，“因為銘記，所以為君子”，題義凸顯，引領(lǐng)全篇。考場作文中，閱卷教師看什么

（二）看你的思路是否清晰

1、采用小標題顯示思路08年江西滿分作文《讀臉》中的小標題一、愛國者的臉訴說崇高二、卑微者的臉寫滿無恥三、奮斗者的臉詮釋堅強四、失意者的臉闡釋惆悵2、使用排比段顯示思路滿分作文《地球母親生病了》地球母親生病了，她得了脫水癥……地球母親生病了，她發(fā)燒了……地球母親生病了，她得了嚴重的肺結(jié)核……地球母親生病了，她得了危險的高血壓……3、用標志性句子顯示思路在文章的主體部分的段落之間夾用一句相同或相似的話語，以串聯(lián)材料，顯示思路?！度松驈澋莱蕉省窂澋莱叫枰腔邸瓘澋莱叫枰職狻瓘澋莱叫枰獙嵙Α瓘澋莱叫枰獧C遇……4、用對比寫法顯示思路像臧克家的詩《有的人》那樣結(jié)構(gòu)作品在記敘文中也能用正反人物對比在散文中運用正反情感對比在議論文中運用正反對比論證（各種文章的思路，在以后的文體講座中再詳講）案例：2010江西高考作文:

閱讀下面一段文字，按要求作文。

美國著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見過我的童年么？我在尋找我來自的世界?！蓖?，本應(yīng)天真爛漫；童年，本應(yīng)百無禁忌；童年，本應(yīng)無憂無慮……可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠，正從我們身邊消失。

請以“找回童年”為題寫一篇文章。

要求：(1)寫議論文或記敘文。(2)立意自定。(3)不少于800字。(4)不得抄襲，不得套作。

找回童年

一個越來越復(fù)雜的世界在尋求一種簡單，一個越來越浮躁的心靈在尋求一種寧靜，一個越來越淡漠的人群在尋求一種感動，一個越來越奢華的社會在尋求一種質(zhì)樸……不經(jīng)意間，找回童年似乎成了每一個人的夢想。

找回童年就是要找回自由找回快樂。我的童年的天地是廣闊的，望不到邊的鄱陽湖就在我家屋后，岸邊是我們常去玩耍的兒童樂園。最有趣的是夏天，在水邊上嬉戲打鬧，數(shù)著過往的帆船等著賣西瓜的船靠岸，大人會用錢或用谷子換，一籮筐一籮筐的西瓜搬回家的快樂是現(xiàn)在的孩子很難體會得到的；秋冬時節(jié)水位下降，干涸部分成了綠洲，便又可以隨父母去洲上打柴草或撿牛糞了，幾個小玩伴在那青綠的洲地上邊玩邊打滾，嬉笑著躲避大人的責(zé)罵，那時的我們自由自在，沒有裝修得華麗的城市套房的束縛，沒有各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，沒有大人從小就灌輸給我們的競爭的壓力，我們無拘無束，在廣闊的天地間找到了無窮無盡的樂趣。

找回童年就是要找回單純找回真誠。童年的我們是單純的，對人是真誠的，左鄰右舍的大門都敞開著，王大爺張大媽家的竹床板凳都好像是自己家的，可以躺下就睡拿來就坐，那時沒有人叫我們不要和陌生人說話，沒有誰教我們?nèi)绾稳プR別形形色色的騙局，有的是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的融洽相處，有的是人與人之間的真誠相待。雖說日子苦，可喝杯清水心也甜。其實很多的快樂和感動都是來自于人與人之間的真心相待，只可惜在物欲橫流的今天，追名逐利的人心似乎已容不下真誠了。

找回童年更是要找回夢想找回希望。童年的夢想比天還大，認為自己的未來一定是前途無量，也許昨天還在立志要當科學(xué)家，今天就想改當文學(xué)家了。同學(xué)之間還會比夢想，你當教師我當醫(yī)生，你當解放軍我當警察，反正沒有一個人會承認自己的明天會不如人。那時老師出題，問你最想上的大學(xué)是哪所，同學(xué)們的答案大都雷同，回答國內(nèi)的就是清華北大，國外的就是哈佛和牛津。盡管現(xiàn)在我的同學(xué)當中無一人在這些名牌大學(xué)深造過，也無一人成了名成了家，但那時的夢想確實激勵了我們整整一代人。

童年是一筆人生財富，是一種人生感受，是一種銘心的體驗，是人們久蓄于心的一方天一塊地，是魯迅筆下的朝花夕拾，是高爾基人生三部曲的開篇曲。即使是頂天立地的偉人，也會有童年狡黠的回憶；即使是惡貫滿盈的壞人，也留下過童年純真的笑容。找回童年就是要讓我們學(xué)會于躁中取寧，于鬧中取靜，以一顆單純寧靜之心來應(yīng)對紛繁復(fù)雜的世事變遷，以不變應(yīng)萬變，來成就我們精彩的人生！

童年的回憶是難忘的，童年的心靈是純潔的，童年的歌是動聽的，童年的夢是美好的……讓我們帶著一顆寧靜之心，去找回自己的童年，相信這個世界一定會因此而更美好！考場作文中，閱卷教師看什么

(三)看你的表達是否精彩專家建議考場作文要有“四比”●對比：這是在論證分析過程中最常用的一種手法?？煞譃榭v比、橫比?！耦惐龋哼@是對兩個性質(zhì)相同的事物進行互相比照，從而推斷或揭示出這些事物更多的特性?！扒蓩D難為無米之炊”可以類推寫文章沒有材料是不可為的?！癖扔鳎浩渥畲蟮墓τ镁褪强梢詫⒏鞣N抽象深奧的理論觀點化為形象生動的實例和現(xiàn)象，從而給人深刻的啟迪，令人回味無窮。如：“笑是陽光，可以驅(qū)逐人們臉上的冬色?！薄胺蚱迌扇讼褚话亚偕系膬蓚€琴弦，他們各自獨立，又配合默契，才能演奏出美麗的樂曲。”●排比：它與前三者不同，它不是分析、說理的技巧，而是一種語言表達的技巧，它可以增添文章的氣勢，強化文章的主旨。如：《帶著微笑出發(fā)》1、巧引名人名言。以“享受每一天”為話題寫文章，可以引“我活著就是為了別人生活得更美好?！薄卒h“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！薄吨傺汀芭踔活w心來，不帶半根草去?！薄招兄?、善用成語典故如08年上海高考優(yōu)秀作文《他們》（《語文月刊》08年7——P98）“顛沛流離”“東躲西藏”“浮華空洞”“爭名逐利”“口誅筆伐”等成語。3、妙用詩詞名句。詩詞名句是經(jīng)過作家“吟安一個字，捻斷數(shù)根須”，千錘百煉出來的精華，具有很強的表現(xiàn)力。07年《選擇博愛》和03年《偏袒：人的本性》都是巧妙運用這三句古詩“慈母手中線，游子身上衣。”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。03年高考滿分作文《感時花濺淚》引用李清照、王維、張繼、李白、蘇軾、毛澤東等人的詩詞名句。4、點化戲曲歌詞。戲曲歌詞也是經(jīng)反復(fù)、推敲生命力很強且優(yōu)美，有的還很富有哲理的語言精華。《微笑》“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下?！薄秺^斗》《拼搏》“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”“陽光總在風(fēng)雨后”5、活用修辭格修辭是文章的味精，活用修辭，可以化抽象為具體，化腐朽為神奇，變枯燥為生動。除前面出現(xiàn)的高考作文“四個比”之外，還常用擬人、夸張、借代等等?？紙鲎魑?，閱卷教師看什么？（四）看你的文章是否出新高考作文采用“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”兩級評分標準

①透過現(xiàn)象深入本質(zhì)②揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系③觀點具有啟發(fā)性④材料豐富⑤形象豐滿⑥意境深入⑦詞語生動⑧句式靈活⑨善于運用修辭手法⑩文句有意蘊11見解新穎12材料新鮮13構(gòu)思新巧14推理想象有獨到之處15有個性色彩閱卷老師一般從以下四項來觀照：1、見解新穎“學(xué)會放棄”“揚短避長”2、材料新鮮“有人把戶口從城市遷到鄉(xiāng)下”3、構(gòu)思精巧《狀元涼粉》《復(fù)活》《諫屈原書》4、文體別致小小說、劇本、童話、寓言、公文、實驗報告、日記等（這個問題在以后的具體文體的寫作中再展開講）案例1：文體創(chuàng)新活著，多好有人問我:"一個人為什么要活著?"“因為……”一時竟語塞。我不想隨便敷衍幾句“為了賺錢”、"為了吃穿住行"等無聊的話。因為生命的意義遠沒那樣簡單。所以,我努力地思考著……2月21日星期一多云轉(zhuǎn)睛今天,我家隔壁搬來了一對老夫妻。他們大約60多歲,滿頭銀發(fā),都瘦瘦小小的。在樓梯口,我居然見到了這樣一幕:老太太背著丈夫,緩緩地吃力地爬上樓梯。她一步一步地支持著,還不時地安慰丈夫:"沒關(guān)系,很快就到了。"當我爸爸想替她背時,她投來了個慈祥的微笑:"不用了,我家老頭子就喜歡讓我背。"天哪,是什么力量讓她艱難地登上五樓的!

據(jù)居委會阿婆介紹,這家姓王,男的得了風(fēng)濕病,下肢癱瘓了好多年。因為子女在外地,一直都是妻子照顧他。他平時只能斷斷續(xù)續(xù)地說幾個字,什么事都不能干。 哦,祝他們好運!3月10日星期四晴 放學(xué)回家,我看見鄰居老夫妻又在街心花園散步——這是他們每天的習(xí)慣。老太太推著輪椅,正和丈夫觀賞園中美景。“看,這是牡丹花。我以前最喜歡這花。我們結(jié)婚時,你摘了一朵戴在我頭上……”老太太沉浸在過去美好的記憶中。老先生點點頭,便伸手想要去摘一朵。“別，別，這是公家的,不能摘。”妻子慈愛地抓住了丈夫的手。“走,我們?nèi)e處看看。”眼前的這一幕真讓人感動。老夫妻的恩愛真讓我難以忘懷。哎,真情無價啊!4月14日星期五陰轉(zhuǎn)小雨 隔壁的老太太突發(fā)腦溢血,去世了。 這個消息真讓人沮喪。我想,現(xiàn)在最傷心的應(yīng)該是王老吧。他失去了至愛,即使活下去也沒什么意義了。4月30日星期六晴王老的子女已經(jīng)為母親辦好了喪事。今天早上,他們到我家來感謝我們這幾個月來對二老的照顧,還說后天接老先生去外地一起住。我想見老先生最后一面。傍晚,我推著王老在花園里漫步。我沉默了好久,不知道該說些什么來撫慰老人內(nèi)心的傷口。最終,我還是開了口:“今年的牡丹花開得好美啊!”是啊,牡丹叢中,花兒競相開放,吐露芬芳,個個生機勃勃,充滿著希望。"你……能幫我……摘一朵……嗎?"老人語氣微弱地說。 “好啊?！蔽艺娌蝗绦目此臉幼印?待我把花放在他手心的時候,他緩緩地說:“我老伴叫我……不管……怎樣……好好地活著……”

為了老太太的話，好好地活下去為了這份愛，要好好地活下去！半晌,我才回過神來:“對,不管怎樣,為了她,你一定要活著。”老人笑了,由衷地笑了。從他眼中,我分明看到了勇氣和信心。如果有人問我:"一個人為什么要活著?"

我會說："人活著,不僅要為自己,更要為他人——所有你愛以及愛你的人。"

是啊,活著,多好!案例2：語言創(chuàng)新

——新穎、鮮活、傳神

1、外面快餐店正在炒菜。

2、快餐店，掌勺的正忙個不停。鍋燒得通紅，油煎得滾熱，活鮮鮮的小白菜往油鍋一倒，爆得脆響。鐵瓢翻動，鐵鍋抖起，兩分鐘，撈起來，油靈靈、香噴噴的，同學(xué)們隔著鐵柵門，看得口水直往肚子里咽。例如：三、概念：作文和作文教學(xué)

（一）作文作文是運用語言文字表達思想、交流情感的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。在中學(xué)階段，學(xué)生寫作一般指的是學(xué)生學(xué)習(xí)寫文章、寫短文。（二）作文教學(xué)作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生基本的適應(yīng)實際需要的書面語言表達能力的教學(xué)活動。作文教學(xué)的意義寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)過程就是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到提高的過程。有效地提高學(xué)生的語言表達能力，特別是書面語言表達能力；發(fā)展思維、提高認識、深化閱讀、規(guī)范口語表達；培養(yǎng)審美情趣、發(fā)展健康個性、形成健全人格。四、中學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容和目標（任務(wù)）

（簡而言之：教什么，達到什么目的）中學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容和目標（一）傳授“精要、好懂、有用”的寫作知識

1、觀察生活積累素材的知識。如觀察的角度、順序及方法，調(diào)查，訪問，采訪，記錄，筆記等

2、思考發(fā)現(xiàn)題材價值的知識。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。3、順利完成一篇文章的寫作知識。如審題、立意、選材、組材、構(gòu)思、謀篇、遣詞、造句、修改的知識等。4、常用文體的寫作知識。如記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等。5、常用的表達方式。如敘述、描寫、議論、抒情、說明等。6、寫作技能、技巧的知識。如層次段落、過渡照應(yīng)，開頭結(jié)尾、詳略、句式、語氣、修辭等。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)寫作的習(xí)慣1、熱愛生活，留心觀察的習(xí)慣2、積累記憶，博采眾長的習(xí)慣3、不動筆墨不讀書的習(xí)慣

4、寫規(guī)范字的習(xí)慣5、翻查工具書的習(xí)慣6、作文列提綱打草稿的習(xí)慣7、多修改的習(xí)慣8、質(zhì)疑向難，尋根究底的習(xí)慣9、切己體察貴有創(chuàng)新的習(xí)慣（三）在作文教學(xué)中注意開發(fā)學(xué)生智力1、審題中開啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生有新的知識，新的發(fā)現(xiàn)：“須教自我胸中出，切忌隨人腳后行。”（宋·戴復(fù)古《論詩七絕》）2、選材中打開學(xué)生塵封的記憶倉庫，材料滾滾涌筆端：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”（宋·朱熹）3、構(gòu)思中引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想想象的彩翼，思接千載，視通萬里：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”（唐·劉禹錫）4、修改中指導(dǎo)學(xué)生推敲琢磨咬文嚼字：“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休。（唐·杜甫）”（四）培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維品質(zhì)1、全面看問題的“廣闊性”2、“眉頭一皺，計上心來”的“敏捷性”

3、多角度，全方位思維的“靈活性”4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的在“深刻性”

5、與眾不同的“獨創(chuàng)性”6、不輕信現(xiàn)成結(jié)論的“批判性”7、合乎客觀規(guī)律，思維連貫的“邏輯性”（五）培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀文章的四境界：真情實感真知灼見獨特的個性神圣的使命感和社會責(zé)任感普通高中語文課程標準規(guī)定的

高中作文教學(xué)目標：“課程目標”有關(guān)寫作的要求：①學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考

②能考慮不同的目的和要求，以負責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學(xué)理性精神。③書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。④力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累材料，多想多寫，做到有感而發(fā)。⑤進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。⑥能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多該，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于兩萬字。第二章中學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)思想：理念和規(guī)律一、中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）關(guān)于作文教學(xué)現(xiàn)狀的幾種說法1.特級教師鄧彤認為：教師在作文教學(xué)上——三“最”最無序、最無招、最低效。學(xué)生作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：三病思維閉塞、思路不清；無法表達自身思想；以華麗辭藻掩飾貧弱蒼白的思想。2.作文教學(xué)現(xiàn)狀的實證調(diào)查我對XX縣5所中學(xué)分別對老師和學(xué)生就作文教學(xué)作了相關(guān)調(diào)查。對學(xué)生的調(diào)查從以下幾個方面展開：1、你有沒有寫日記的習(xí)慣？A、每天B、有時C、從不寫2、你有沒有自覺看課外書的習(xí)慣？A、每天B、偶爾C、從不3、你有沒有自覺地讀書筆記？A、每天B、偶爾C、從不4、你作文時一般最令你頭疼的是什么？A、沒素材B、沒興趣C、字數(shù)總寫不夠5、你今后對提高作文寫作能力有什么打算？A、多看課外書B、多聽老師講C、不知道該怎么辦6、你對老師作文教學(xué)有什么建議？A、多講作文方法B、多介紹好看的書C、加強基本功訓(xùn)練調(diào)查結(jié)果如下表所示：

通過調(diào)查，可以得出以下結(jié)論：1、缺少平時練筆。學(xué)生很少有寫日記的習(xí)慣，這不利于學(xué)生語言思維的形成和敘事能力的培養(yǎng)，平時生活中的點點滴滴就沒法及時記錄下來。2、缺少必要的知識素材儲備。很少有看課外書的習(xí)慣，自然就很少從書中獲得必要的寫作素材。沒有經(jīng)典的素材，自然很難在文章中體現(xiàn)出經(jīng)典的具有說服力的事例。而很少做讀書筆記，自然就不能讓自己看過的東西及時記錄下來，看過的東西更多也只是轉(zhuǎn)瞬即逝，不利于典型事例和優(yōu)美語言文字的再現(xiàn)，自然就學(xué)不到經(jīng)典文學(xué)作品中的優(yōu)美文字和精妙構(gòu)思，這也不利于學(xué)生寫作的基本功的積累。3、缺少必要的作文方法指導(dǎo)和基本功訓(xùn)練。從表所反映的結(jié)論可以看出，學(xué)生對作文的寫作方法上還很欠缺，很多同學(xué)在如何寫作文上還比較迷茫，無所適從；而寫作文時缺少必要的語言積累，也是學(xué)生怕寫作文的一個重要原因。對語文教師的調(diào)查從以下幾個方面展開：1、是否認真指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，以做好作文中必要素材的積累；2、是否重視學(xué)生在字詞句方面的積累；3、是否加強學(xué)生的仿寫訓(xùn)練；4、是否每周開展作文教學(xué)活動；5、是否認真批改并講評作文；6、是否積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)作并投稿；7、是否能夠積極調(diào)動學(xué)生寫作積極性；8、是否引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題；9、學(xué)生作文的思想性和文學(xué)性是否比較強。在被調(diào)查的20個老師中，能真正認真指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的有5人，能在平時教學(xué)中重視學(xué)生字詞句方面積累的有12人，在加強學(xué)生仿寫方面的有6人，而每周開展作文教學(xué)的有7人，認真批改作文并及時講評的有14人，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)作并投稿的有3人，能想辦法調(diào)動學(xué)生寫作積極性的有9人，能在平時教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題的有8人。從結(jié)論來看，教師在作文教學(xué)中主要存在以下幾個方面的問題：1、不少教師在指導(dǎo)學(xué)生作文方面積極性不夠強。2、不少教師在對待作文教學(xué)的方式方法上不夠先進，技巧上不夠靈活和多樣化。以上調(diào)查雖然有地域限制，但同樣可以反映出當前在高中作文教學(xué)上存在著一定的問題。綜合以上調(diào)查，可以得出結(jié)論，當前高中作文教學(xué)有以下現(xiàn)狀：現(xiàn)狀一、學(xué)生怕寫作文?，F(xiàn)狀二、學(xué)生覺得作文無材料寫?，F(xiàn)狀三、學(xué)生作文缺乏提煉，缺乏升華?，F(xiàn)狀四、部分教師對作文教學(xué)重視不夠。3.特級教師王麗認為：讀得太薄；寫得太少；思想貧乏；教不得法。4.阜陽特級教師、作文教學(xué)專家

武宏鈞認為：1、教學(xué)觀念陳舊，思想認識模糊，教學(xué)目標不明確。不少老師對作文教學(xué)的學(xué)科性認識不夠全面，在作文教學(xué)中偏重于甚至局限于作文知識的傳授，寫作技巧的講解，忽視了學(xué)生情感和品德的教育。有的學(xué)校似乎作文訓(xùn)練的目的就是為了應(yīng)付考試，教師努力猜題，學(xué)生無奈地寫作。2、教學(xué)方法落后，訓(xùn)練形式單一，學(xué)生寫作興趣不濃。向來都是老師教，學(xué)生寫，學(xué)生周而復(fù)始地練，但卻越練越?jīng)]趣，越練越厭惡寫作文。據(jù)抽樣調(diào)查，小學(xué)怕寫作文的學(xué)生比例分別是35％，因此改革作文教學(xué)方法，變換作文訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是提高作文教學(xué)效率的當務(wù)之急。3、作文教學(xué)過程不完整，作文評改方法失當，老師只是指導(dǎo)，沒有以身作示范。作文教學(xué)過程是一個互動的過程。一般有“作前指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——作中指導(dǎo)——學(xué)生修改——評講賞析”等五個環(huán)節(jié)組成，而實際教學(xué)中由于種種原因只變成“指導(dǎo)——習(xí)作——批改”三個環(huán)節(jié)，而且這三個環(huán)節(jié)，也沒有完全落實好，仍存在不少問題。5.網(wǎng)友熱評：＊傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在的主要問題

令人-----“一聲嘆息?。?！”①學(xué)生沒有寫作的興趣(選擇性不夠,強調(diào)接受學(xué)習(xí))；②學(xué)生不愿意講真話（真情實感－哈市某小學(xué)停課２０天）；③寫作教學(xué)無序,要求失當(無系統(tǒng)的教材)；④求同，不提倡存疑（思想性，零分作文，質(zhì)疑精神、提出問題的能力、動手的能力、創(chuàng)新的意識與能力相當薄弱）；⑤個性關(guān)注的不夠（非智力因素）。

二、作文教學(xué)新理念新課標關(guān)于寫作教學(xué)建議

▲寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感；

▲為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達，提倡自擬題，少命題作文；

▲寫作知識教學(xué)力求精要有用，應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作；

▲重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。

新課標對寫作性質(zhì)的界定：《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。思想認識情感世界語言表達文字書寫葉圣陶說：作文就是用筆寫話。我手寫我口，我手寫我心。作文教學(xué)新理念的具體內(nèi)涵：1、習(xí)作不是完成課后的一次作業(yè)，不是指令性地完成一項任務(wù)。習(xí)作是生活與情感的結(jié)合，是心靈的訴說。2、作文方法的傳授不是不需要，而應(yīng)在學(xué)生表達需要時給予點撥，“寫中悟法，寫中用法”，目的是促進學(xué)生樂于表達。3、作文的內(nèi)容來自于生活，來自于學(xué)生對生活的理解認識，因此作文教學(xué)是師生共同分享生活，溝通情感，交流人生體驗的過程。4、作文的評價同樣是與學(xué)生進行心靈的溝通的過程。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的原創(chuàng)，保護學(xué)生原有的成果，多在語言表達的通順連貫上給予指導(dǎo)。真實第一“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”（《語文課程標準》）思想性的多重意義層次1、問題表象層2、社會歷史層3、哲學(xué)美學(xué)層藝術(shù)第一個性第一“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛?！保ā墩Z文課程標準）創(chuàng)造第一“鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達”（《語文課程標準》）三、作文教學(xué)的規(guī)律

規(guī)律

：所謂規(guī)律是指事物之間的內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn)，在一定條件下經(jīng)常起作用，并決定著事物必然向著某種趨勢發(fā)展。規(guī)律是客觀存在的，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，但人們能通過實踐認識它，利用它，也叫“法則”。

（一）從“模仿”到“創(chuàng)新”的規(guī)律

“語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律就是模仿

——創(chuàng)造?！?/p>

——葉圣陶初學(xué)寫作者，從仿寫開始，并懂一點仿寫法則，是一條捷徑。“讀得韓文熟，便做出韓文的文字，讀得蘇文熟，便做出蘇文的文字?！薄巍ぶ祆洹坝^千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟”（朱熹語）?！澳７隆獎?chuàng)新”，就是通過模仿前人、名家的作品，在模仿、借鑒的基礎(chǔ)上，融入自己的個性特色，進而推出創(chuàng)新作品，即通過模仿，明白前人的做法；借鑒前人的做法，推陳出新，從而達到創(chuàng)新。1.有意仿寫打基礎(chǔ)有意仿寫，就是“照著葫蘆畫瓢”的摹寫，即有意識地把一篇范文解剖開來變?yōu)閹讉€塊：選材，立意，構(gòu)思，表達，語言，風(fēng)格等等，然后摹仿，每次重點解決一個問題。

有意仿寫，其特點是刻意、求真，求像，重在打基礎(chǔ)，很像學(xué)書法的背帖、臨帖。2.無意仿寫求自由所謂“無意仿寫”，就是在具體的寫作中，并不有意識地按照哪篇美文佳作摹仿寫作，而是自覺或不自覺地使用某些范文的寫作方法和技巧進行寫作。3.神似形離達創(chuàng)新立意相同，題材出新

題材相同立意出新

手法相同，立意或題材出新

案例：學(xué)生的仿寫作品仿《故都的秋》一文中“秋景圖”的寫法寫一個“以情馭景”的片段不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ祝涕L著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。（二）“日積月累”“循序漸進”的規(guī)律

貧乏是中學(xué)生的通病。A.觀察\體驗\博覽\精讀——“日積月累”（生活積累、語言積累、言語經(jīng)驗積累）1、觀察體驗。①攝取表象：事物的表象具有可見可聞可感的直觀性特征。

②比較差異抓住特征：事物的特征是通過比較才能捕捉到的。

③寓情于景，觸景生情：如果說觀察是捕捉客觀事物的外部特征，那么體驗就是捕捉作者對客觀事物的情緒感受。2.博覽精讀。

臺灣學(xué)者陳銘蹯中學(xué)階段課外閱讀的書籍歸納為十二類：①本國名人傳記②外國名人傳記③中國文學(xué)名著④外國文學(xué)名著⑤歷史故事⑥古人名人書信⑦社會學(xué)科論著⑧自然學(xué)科論著⑨學(xué)術(shù)思想性論著⑩名人札記⑾古今名人言論⑿其他學(xué)科論著b.一步一個臺階——“循序漸進”

：一是由模仿到獨創(chuàng)；二是由規(guī)矩到熟巧；三是由簡單到復(fù)雜。

“循序漸進”的這個“序”，一般包括三個方面的內(nèi)容：寫得出——寫的快——寫得好。（寫不長——寫不短——有話則長，無話則短。）1、寫得出。這是作文的第一步臺階，可以稱為初級階段。

以“放”為主2、寫得快。這是作文的第二步臺階，可稱為中級階段。

每小時千字量（600——800字）3、寫得好。這是作文的第三步臺階，可稱為高級的階段。

真情實感到神圣的使命感和社會責(zé)任感四、“先規(guī)矩而后巧”的入格訓(xùn)練規(guī)律孟子曰:“不能與人規(guī)矩，不能使人巧。”古文論家劉勰在《文心雕龍》更明確地提出寫文章“必須曉術(shù)”，意思是一定掌握通曉作文的方法。作文技法，就是作文的規(guī)矩，是寫作的規(guī)律。掌握作文技法，就要入格訓(xùn)練。由入格到破格，由規(guī)范到創(chuàng)新，這才是高效快速提高作文能力的重要途徑

第三章中學(xué)生作文能力的構(gòu)成一、有關(guān)學(xué)生作文能力構(gòu)成的觀點（一）臺灣國學(xué)大師陳銘蹯（fan）先生認為：一篇好的文章必須具備三個條件：扎實的語文能力基礎(chǔ)，豐富的生活經(jīng)驗，精彩的想象程度。（二）葉太平先生在《寫作能力學(xué)》一書中，把“寫作能力”分解為16個要素。1、觀察能力2、閱讀能力3、感受發(fā)現(xiàn)能力4、形象思維能力5、邏輯思維能力6、虛構(gòu)能力7、描述能力8、聯(lián)想能力9、想象能力10、分析綜合能力11、比較能力12、抽象概括能力、13、拓展能力14、情感調(diào)節(jié)能力15、言語能力16、自我監(jiān)控能力（三）有的教材把中學(xué)生作文的能力分成兩部分：寫作的基本能力：觀察能力，思考能力，聯(lián)想想象能力，邏輯思維能力。寫作的專門能力：審題能力，選擇材料能力，結(jié)構(gòu)文章的能力，語言表達能力，修改文章能力。（四）《作文教學(xué)論》把中學(xué)生的寫作能力概括為:攝材能力、思考能力、結(jié)構(gòu)能力、言語能力和修辭能力。（五）我個人認為，無論從事什么職業(yè)，必須具備六大能力，寫作也不例外。1、記憶能力2、理解能力3、分析能力4、判斷能力5、綜合能力6、應(yīng)用能力（創(chuàng)新能力）（六）王錫謂先生提出的“發(fā)現(xiàn)、構(gòu)思、表達”的三級跳能力，也就是陳銘蹯上面所說的一篇好文章必備的三個條件。（七）朱作仁審題(命題)的能力；立意的能力；搜集材料的能力：選材和組材(或稱布局謀篇)的能力；語言表達(或稱遣詞造句，包括運用表達方法)的能力；修改作文的能力。并作了幾點說明：1．學(xué)生命題作文與非命題作文，其基本能力要素的排列順序不同。2．考慮到作文能力要素應(yīng)從特殊能力角度分析，沒有將觀察能力列入。3．從小學(xué)作文教學(xué)要求出發(fā)，沒有將選擇文體的能力列入小學(xué)作文能力要素o4．指出目前提出的作文能力結(jié)構(gòu)的基本要素，是一種經(jīng)驗型的剖析與概括、歸納與提煉，尚待進行定量研究。一、觀察與發(fā)現(xiàn)——寫作的源泉和基石（一）善于觀察和發(fā)現(xiàn)對于寫作的意義：觀察體驗，熱愛生活，投入到火熱的社會實踐中是發(fā)現(xiàn)必備的條件和前提。在寫作過程中，無論是意的發(fā)現(xiàn)，材料的發(fā)現(xiàn)以及表述方式的發(fā)現(xiàn)都與觀察體驗密不可分

當前，談起作文，最令學(xué)生頭疼的是缺乏素材。學(xué)生作文，常常感到無話可說，無東西可寫。這與應(yīng)試教育及傳統(tǒng)封閉式教學(xué)有很大的關(guān)系，學(xué)生終日被禁錮在校園這方小天地里，因而他們的生活面狹窄，寫出的作文內(nèi)容平淡無深度。久而久之，學(xué)生對作文會產(chǎn)生厭惡、懼怕的情況。筆者在進行發(fā)現(xiàn)法作文教學(xué)研究中，嘗試引導(dǎo)學(xué)生走向生活、觀察生活、感悟生活，幫助學(xué)生練就一雙觀察的慧眼。

巧婦難為無米之炊藝術(shù)家談觀察：1法國詩人阿拉貢(LouisAragon,1897-1982)詩云：「什麼事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧?！?/p>

2法國雕塑家羅丹(AugeusteRodin1840-1917)亦說：「對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。」

3魯迅也曾對文學(xué)青年強調(diào)觀察的重要，＜給董永舒＞這封信上說：「此後如要創(chuàng)作，第一須觀察……」（二）觀察的內(nèi)容和方法1觀察的內(nèi)容：對於人物的觀察對於事物的觀察對於自然環(huán)境的觀察2觀察的原則和方法：抓住事物的特點，全面細緻地觀察，或從聽覺、視覺、觸覺等方面或從顏色、形狀、大小等方面，或按從上到下或由下而上等順序觀察。（三）有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)1.提供范例；2.教給方法；3.引導(dǎo)觀察和發(fā)現(xiàn)時間；4.寫觀察日記和感悟作文等。教學(xué)案例示范：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

一位小朋友的觀察日記

下午，我和小伙伴們一起去菜地里觀察螞蟻。我抓了一只非常大的螞蟻，把它關(guān)在了一個玻璃瓶里，然后邊養(yǎng)邊觀察。因為它的個頭特別大，還給它取了個名字叫“巨無霸”。我發(fā)現(xiàn)，小螞蟻的嘴巴和我們的嘴不一樣，它的牙齒像一個尖尖的彎刀，也許就是這把彎刀才能夠更好地把食物切割然后吃下去吧。小螞蟻的身體分三節(jié)，第一節(jié)是它的頭部，第二節(jié)是它的腹部，第三節(jié)是它的尾部。長了八條腿，有趣的是它頭上長著兩根觸須，我想為什么它要長二根觸須呢？于是我跑回菜地去想弄個明白，這時我發(fā)現(xiàn)了一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)地里有只死了的青蟲，它試著搬了搬可太大了搬不動，這時它急忙掉轉(zhuǎn)頭去尋找它的伙伴，它用觸須向伴們對話，過了一會兒我看見一只只的小螞蟻排著隊像條黑色的長龍似的涌向了那條青蟲，然后，大家一起奮力地拖著往洞里搬。我興奮地對著媽媽大叫：“我明白了，原來螞蟻的觸須是用來招喚同伴的，是它們用來交流的?！蓖ㄟ^觀察小螞蟻我還知道了一個道理，別看螞蟻小，但團結(jié)力量大，不論做什么只要大家齊心協(xié)力就能成功。感悟日記：對于處于承上啟下年代的我，難得新年有兩天閑暇的日子。對于不愛打牌玩樂的我，閑了盡有點無聊，電視里有的只是打打殺殺、你親我愛，早已不是我的所好。翻翻過去的舊書，喚不起一點兒感覺，書還是不讀也罷。站在陽臺望望陰雨綿綿的天，唉!我的心態(tài)為何如此？面對物價漲得比女人翻臉還快得日子，耳聞的是聲聲抱怨。在物欲橫流的日子，我要摒除內(nèi)心的浮躁難呀！海子說：“黑夜從大地上升起/遮住了光明的天空/豐收后荒涼的大地/黑暗從你的內(nèi)部上升”。我欲以何來洗滌我的靈魂？我想讓我的心純凈如水呀！咀嚼生活的每一天，我欲辨其味而不能。唉！我將上下而求索罷！三、聯(lián)想想象：放飛中學(xué)生作文的雙翼A聯(lián)想能力（一）聯(lián)想的定義聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，它是客觀事物普遍聯(lián)系的規(guī)律和大腦的聯(lián)結(jié)能力在心理活動中的反映。什么是聯(lián)想呢？我們先來看《世說新語》中一個故事：東晉丞相謝安喜愛文學(xué)，善于清談。一天，窗外紛紛揚揚地下著大雪，謝安與侄兒侄女一道欣賞雪景，不由詩興大發(fā)，他想考一考侄輩的詩才，便指著窗外的大雪笑問：“白雪紛飛何所似？”侄子謝朗略一凝思說：“撒鹽空中皆可擬”,侄女謝道韞從容不迫的說：“未若柳絮因風(fēng)起”。

這就是聯(lián)想。所謂聯(lián)想

是人們在觀察的基礎(chǔ)上，由當前的某一事物回憶起或想到另一有關(guān)事物的思維活動.

這里謝朗把飄飄而落的雪花比作鹽粒，謝道韞則把它比作柳絮。無論是鹽粒還是柳絮，都是他們因看到眼前的雪花而想到的。

謝安聽了謝朗的話說：“不好，誰有那么大的力氣把鹽撒得滿天都是？鹽在空中馬上就要落下來。用撒鹽做比喻，能準確的表現(xiàn)大雪飛舞的動態(tài)嗎？”

而謝安聽了侄女的話后，拍手大笑說：“好！好！風(fēng)吹柳絮上云霄，正象雪花漫天舞，絮白似雪，雪輕若絮，這個比喻真是又形象又貼切?！?/p>

那么，謝朗與謝道韞的聯(lián)想哪一個更好一些呢？（二）聯(lián)想的種類由于事物之間存在著各種不同的聯(lián)系，聯(lián)想也有不同的方式和類型。常見的有如下幾種：（一）接近聯(lián)想（二）相似聯(lián)想（三）對比聯(lián)想（四）關(guān)系聯(lián)想（五）象征聯(lián)想

兩種事物在時間上或空間上比較接近，人們依據(jù)自己的經(jīng)驗，很容易在大腦中形成聯(lián)系，由此物想到彼物。如崔護《題都城南莊》：

就是由時間、空間接近而產(chǎn)生的聯(lián)想。

聯(lián)想的種類·接近聯(lián)想

去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。她描寫相思樹葉：“那些刀形的小葉忽然在微風(fēng)里活躍起來，像一些熙熙攘攘的船，航在青天的大海里，不用槳也不用楫，只是那樣無所謂地飄浮著。”（《相思樹》）；她描寫木棉花：“像一碗紅曲酒，斟在粗陶碗里，火烈烈的，有一種不講理的架勢，卻很美?！保ā赌久藁ā罚┞?lián)想的種類·相似聯(lián)想

由爆裂的石榴聯(lián)想到大盜的私囊，由刀形的樹葉想到熙熙攘攘的船只，由木棉花聯(lián)想到斟在粗陶碗里的紅曲酒，這都是相似聯(lián)想在起作用。

對比聯(lián)想有橫向?qū)Ρ嚷?lián)想和縱向?qū)Ρ嚷?lián)想。橫向?qū)Ρ嚷?lián)想，即由這個事物聯(lián)想到那個與之特征相反的事物，形成對比；縱向?qū)Ρ嚷?lián)想，即由事物的現(xiàn)在聯(lián)想到事物的過去，形成歷史與現(xiàn)狀的對比，也可以由現(xiàn)在聯(lián)想到未來，形成現(xiàn)狀與未來的對比。聯(lián)想的種類·對比聯(lián)想

杜甫的詩句：

朱門酒肉臭，路有凍死骨。就是通過對比聯(lián)想，深刻地揭示了舊時代貧富不均、兩極分化所造成的尖銳對立。

聯(lián)想的種類·對比聯(lián)想

張曉風(fēng)在《色識》中處處運用了對比聯(lián)想，如：

第二節(jié)聯(lián)想能力

二、聯(lián)想的種類·對比聯(lián)想

成人的世界是素凈的黯色，但孩子的衣著則不避光鮮明艷。漢人的生活常保持淵沉的深色，苗瑤藏胞卻以彩色環(huán)繞漢人、提醒漢人。平素家里度日是單色的，逢到節(jié)慶不管是元宵放燈或端午贈送香包或市井婚禮，色彩便又復(fù)活了。庶民（又稱“黔”首，“黎”民）過老態(tài)的不設(shè)色的生活，帝王將相仍有黃袍朱門紫綬金駕可以炫耀。古文的園囿不常言色，詩詞的花園里卻五彩絢爛。

作者通過對比聯(lián)想，從色彩的角度揭示了種種差異及其不同的內(nèi)涵，給人留下了鮮明的印象。

關(guān)系聯(lián)想，即由事物之間的某種關(guān)系而形成的聯(lián)想，可通稱關(guān)系聯(lián)想。例如部分與整體、種與屬、因與果、并列關(guān)系等等。聯(lián)想的種類·關(guān)系聯(lián)想如關(guān)系聯(lián)想之因果聯(lián)想：因果聯(lián)想：由事物的原因想到事物的結(jié)果，或由事物的結(jié)果想到事物的原因。《學(xué)會歷史般的旁觀》：“在蝶的眼中，花是天使，因為花給予她生命的甘露；在花的眼中，蜂是摯友，因為蜂給予她生命的延續(xù)……”聯(lián)想的種類·象征聯(lián)想象征聯(lián)想就是把某種概念、思想、感情與特定的具體形象聯(lián)系起來的心理過程。象征聯(lián)想與相似聯(lián)想不同，相似聯(lián)想是建立在兩種事物相似的基礎(chǔ)上的，而象征聯(lián)想的兩物可能相似，也可能根本找不到相似點，它們之間由于某種條件或特殊的關(guān)系，因而被聯(lián)想到一起。

象征聯(lián)想是象征手法的心理基礎(chǔ)。在寫作中，可以通過象征聯(lián)想，把某種抽象的思想、感情的哲理具象化、直觀化、凝煉化，使文章形象生動，含蓄蘊藉，引人深思。

聯(lián)想的種類·象征聯(lián)想

流沙河《草木篇》中的《白楊》：“她，一柄綠光閃閃的長劍，孤伶伶地立在平原，高指藍天。也許，一場暴風(fēng)會把她連根拔去。但，縱然死了吧，她的腰也不肯向誰彎一彎！”

聯(lián)想的種類·象征聯(lián)想流沙河

流沙河《草木篇》中的《白楊》：“她，一柄綠光閃閃的長劍，孤伶伶地立在平原，高指藍天。也許，一場暴風(fēng)會把她連根拔去。但，縱然死了吧，她的腰也不肯向誰彎一彎！”

聯(lián)想的種類·象征聯(lián)想流沙河

孫犁在《荷花淀》中寫道：

“一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！甭?lián)想的種類·象征聯(lián)想孫犁作文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多向聯(lián)想：1。歌曲《幸福在哪里》2。想到有關(guān)幸福的種種鏡頭或畫面。

運用多向聯(lián)想，由“幸?！币辉~，你想到了什么幸福是一種感覺，一種情緒，一種信念

名人的幸福觀

林肯——有人在你的面前能說老實話，這是一種幸福。富蘭克林——一進入工作，我就覺得幸福，有使不完的勁。

燕妮——我坐在卡爾的房間里轉(zhuǎn)抄他那潦草不清的文章的那些日子，是我一生最幸福的時刻。

童第周——我們的樂趣不是經(jīng)濟富有，而是科研工作。對科研工作的熱心趕走了我們的日常不適。4.幸福的顏色

藍天說：幸福是藍色的。當你心情煩躁時，想想幸福，你會平靜下來，帶著舒暢的心情去體驗生活之美妙

花兒說：幸福是。。。。。。

小草說：幸福是。。。。。。

稻谷說：幸福是。。。。。。

彩虹說：幸福是。。。。。。

白云說：幸福是。。。。。。

只有掌握了聯(lián)想，我們在作文的時候才能浮想聯(lián)翩，自然文如泉涌。接下來進入想象空間（二）想象所謂想象，指的是“人腦在過去感知的基礎(chǔ)上對表象進行加工，改造，創(chuàng)造出新的形象的心理過程。”1、常用的想象方法①再造性想象：根據(jù)圖片，語言文字或別人對某一事物的描寫，經(jīng)過構(gòu)想而在自己頭腦中形成具體形象。

②創(chuàng)造性想象：不以現(xiàn)成的描述為依據(jù)，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出全新的形象。

③幻想性想象：受愿望支配而不與創(chuàng)造活動直接結(jié)合的想象。

魯迅說過：“天才們無論怎樣說大話，歸根結(jié)底，還是不能憑空創(chuàng)造。描神畫鬼，毫無對證，本可以?？可袼?，所謂‘天馬行空’似的揮寫了，然而寫出來的，也不過是三只眼，長頸子，就是在長見的人體上，增加眼睛一只，增長了頸子的三尺而已。”

想象的含義人們熟知的獅身人面、美人魚等奇異形象，也是人們根據(jù)現(xiàn)實生活中的人、獅、魚等形象加工組合而成的?？梢?，想象也要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，并且受到人的理性的引導(dǎo)、情感的推動。2、想象應(yīng)遵循的原則：

①想象要新穎大膽。

②想象要合情合理。

③想象要有深度。

3、訓(xùn)練想象能力的基本途徑①培養(yǎng)學(xué)生對社會生活敏銳的洞察力。

②博覽精讀，建立知識儲備庫。

③培養(yǎng)學(xué)生逆向、多向、求異創(chuàng)新思維的習(xí)慣。四、表達：展飛中學(xué)生作文的花樣技巧（一）表達視角的選擇1、第一人稱表述視角2、第三人稱表述視角3、第二人稱的代詞表述視角1、第一人稱表述視角第一人稱主角表述視角第一人稱次要人物表述視角第一人稱目擊者表述視角2、第三人稱表述視角（1）第三人稱介入性表述視角（2）第三人稱中立性表述視角（3）第三人稱局部性表述視角（二）表達方式的選擇1、敘述：就是對人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化的過程只作概括性的交待、介紹，不作細致刻畫和描繪就稱之為敘述。①順敘

②倒敘又叫“倒插筆”

③插敘

④補敘

⑤平敘，又叫分敘

2、描寫：就是作者憑借藝術(shù)的語言，把所選擇的人物、事件環(huán)境進行具體、生動、細膩的刻畫和描繪，使客觀事物的特征形象地再現(xiàn)出來，使讀者有“如臨其境、如聞其聲、如觀其形、如體其情”的感覺。

（1）描寫的對象：①人物描寫：A、肖像描寫：是對人物的服飾打扮、體態(tài)姿式、音容笑貌、神情氣質(zhì)的描寫。既要寫出人物的外部特征，更重要的是通過外形特征寫出人物的精神世界。

B、語言描寫：是對人物的對話和人物獨白言語描寫，可以直接引原話，也可間接轉(zhuǎn)述人物講話的重點或主要內(nèi)容。

C、行動描寫：凡是表現(xiàn)人物在做什么以及怎樣做都是行動描寫。行動描寫是用人物豐富多彩的行動來展示人物的性格，塑造人物形象的主要手段之一。“聽其言、觀其行?！盌、心理描寫：是指對人物內(nèi)心深處思想活動的描寫，心理描寫常常是與語言、行動和表情同時進行的，可以直接描寫，也可以通過人物的幻覺，夢境來折射。②環(huán)境描寫：包括自然環(huán)境（自然景觀）和社會環(huán)境（人文景觀）的描寫。A、自然環(huán)境的描寫：自然環(huán)境的描寫就是指對“日月星辰，山川河流、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚”等的描寫

B、社會環(huán)境的描寫：所謂社會環(huán)境，就是對人物所處的歷史條件下社會關(guān)系，社會風(fēng)尚、政治經(jīng)濟、文化、風(fēng)土民情等狀況的描寫，它包括人們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作等場所的環(huán)境

③場面描寫：是指在一定的時間和環(huán)境中展開以人物活動為中心的生活畫面的描寫。場面描寫根據(jù)需要可以把鳥瞰和特寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合；景物描寫和人物心情相結(jié)合，對比，映襯，烘托，比喻，摹狀，擬聲，夸張等各種手法相結(jié)合。④細節(jié)描寫：所謂細節(jié)描寫，就是抓住那些具體而又有典型意義的細小動作、神情、物件、景色等加以細致生動的刻畫和描繪。細節(jié)描寫又分典型細節(jié)和非典型細節(jié)。典型細節(jié)是揭示事件的本質(zhì)和刻畫人物性格的不可或缺的手段；非典型細節(jié)是文學(xué)作品的“味精”、“笑料”，起到增強作品趣味性的效果。（2）描寫的方法和技巧①白描（又稱簡筆或速寫）白描原是中國繪畫的一種技法，即用黑線勾描物象，不著顏色。作為寫作表現(xiàn)方法的白描，是指抓住描寫對象的主要特征，簡單幾筆，勾勒出一個輪廓來。

②細描（又稱工筆）所謂細描，就是以極其細致的筆法，從各個方面各個角度對描寫對象的主要特征一筆一筆地進行精心著意的刻畫。③直接描寫。直接描寫又叫正面描寫，是通常所見的最常用的描寫方法。就是把描寫的筆觸直接描寫對象，正面描繪其主要的特征。

④間接描寫。間接描寫又叫側(cè)面描寫。這是描寫的特殊方法。就是不直接描寫所要描寫的對象，而是通過對其他人或事物變化的表現(xiàn)來映襯、烘托出主要人物的情況。

3、議論。議論就是說