人教版高中生物必修三《群落的演替》教案

《群落的演替》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課是人教版高中生物教材必修2第4章種群和群落的最后一節(jié)，承接前三節(jié)關(guān)于種群和群落結(jié)構(gòu)等知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)于群落的認(rèn)識(shí)從“什么樣”到“怎么來(lái)”的邏輯順序。在內(nèi)容上，本節(jié)課從印尼火山爆發(fā)后群落演替的實(shí)例開(kāi)篇，給出群落演替的定義，然后通過(guò)圖文敘述引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，研究不同群落演替的大致階段，并穿插介紹了群落演替的實(shí)質(zhì)、規(guī)律、影響因素等知識(shí)，最后又結(jié)合實(shí)例從正反兩方面敘述了人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，并通過(guò)介紹國(guó)家相關(guān)舉措和法律法規(guī)向?qū)W生傳達(dá)關(guān)愛(ài)環(huán)境的急迫性和義務(wù)性。本課的突出特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者緊密相聯(lián)。在課標(biāo)中屬于理解水平要求，并建議教學(xué)中設(shè)置探究活動(dòng)。本節(jié)課特別適合開(kāi)發(fā)課程資源，把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和熟悉的事物引入課堂中來(lái)，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也能更好地落實(shí)三維目標(biāo)。二、學(xué)情分析高中學(xué)生正處于“自我同一性角色”的建設(shè)階段，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)之上對(duì)他們進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命，關(guān)心社會(huì)的教育是必要并且迫切的。另外從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，這個(gè)年齡段的學(xué)生抽象概括能力有限，認(rèn)知活動(dòng)傾向于直接經(jīng)驗(yàn)，所以從他們生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的事物著手更容易引起注意，并更好地進(jìn)行知識(shí)的順應(yīng)和同化。學(xué)生通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)種群和群落有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，本課在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中有意識(shí)地把間接經(jīng)驗(yàn)還原到具體情境之中，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移，并為接下來(lái)關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1.通過(guò)研讀教材，能夠準(zhǔn)確概括群落演替的概念。2.通過(guò)對(duì)教材和具體事例的研究，能闡明群落的演替過(guò)程和規(guī)律。3.通過(guò)比較兩種演替過(guò)程，能詳細(xì)說(shuō)明初生演替和次生演替的區(qū)別。學(xué)科素養(yǎng)1.基礎(chǔ)知識(shí)（群落演替的概念、過(guò)程和規(guī)律以及初生演替和次生演替的區(qū)別）；2.基本技能（通過(guò)對(duì)演替過(guò)程和規(guī)律的學(xué)習(xí)，能夠?qū)唧w的人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）；3.基本思想（關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)演替的影響，尊重演替規(guī)律，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的生命理念和科學(xué)探究的素養(yǎng)）；4、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（認(rèn)同演替是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，是生物與生物、生物與環(huán)境相互作用的結(jié)果）。四、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：群落的演替過(guò)程和規(guī)律。難點(diǎn)：群落演替的規(guī)律和影響因素。五、設(shè)計(jì)思路課標(biāo)將本課的內(nèi)容界定為理解水平，要求學(xué)生達(dá)到“闡明”的程度，還要求在這部分教學(xué)活動(dòng)中“引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查、搜集資料等活動(dòng)，特別是研究當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動(dòng)，提高環(huán)保意識(shí)?！苯Y(jié)合課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)、教材安排等多方面因素，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我結(jié)合長(zhǎng)白山在第四紀(jì)冰川結(jié)束后的演替實(shí)例，通過(guò)多種現(xiàn)象和活動(dòng)，從不同角度向?qū)W生呈現(xiàn)思考和研究的情境，引導(dǎo)他們?cè)谡撟C和歸納中獲得知識(shí)，在此過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)環(huán)境的情懷。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)長(zhǎng)白山各地群落的圖文資料，結(jié)合對(duì)第四紀(jì)冰川的研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析，了解冰川結(jié)束后各處群落演替的大致歷程。2.調(diào)查當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活對(duì)群落的影響，歸納成具有典型意義的實(shí)例。3.對(duì)照各版本教材對(duì)這一章節(jié)的處理，理清本課知識(shí)脈絡(luò)。查閱權(quán)威文獻(xiàn)落實(shí)本課要開(kāi)發(fā)的各項(xiàng)課程資源的科學(xué)性，然后以圖片和文字形式形成PPT課件。七、教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)課出示本市標(biāo)志性建筑讓學(xué)生辨認(rèn)，然后展示冰川和火山照片。介紹長(zhǎng)白山地區(qū)生機(jī)盎然的生物群落是由曾經(jīng)的不毛之地一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展繁榮起來(lái)的，引到本課主題：群落的演替觀(guān)看辨認(rèn)城市照片，傾聽(tīng)老師介紹，了解長(zhǎng)白山曾經(jīng)經(jīng)歷冰川紀(jì)和火山噴發(fā)的歷史，并對(duì)老師提到的群落逐漸發(fā)展的問(wèn)題引起注意。從本地生態(tài)資源引入新課，提起學(xué)生注意。介紹演替定義布置學(xué)生仔細(xì)閱讀教材P78，回答問(wèn)題：什么是群落的演替？解釋演替的具體含義出示暖棚輪作、季節(jié)波動(dòng)、樹(shù)木死亡等幾幅照片，提問(wèn)這些群落的改變是否屬于群落演替閱讀教材，劃線(xiàn)標(biāo)注重點(diǎn)?；卮鹄蠋熖釂?wèn)。傾聽(tīng)并理解群落演替的概念內(nèi)涵，并記錄有關(guān)內(nèi)容。在老師的引導(dǎo)下，對(duì)照定義，思考回答問(wèn)題。在具體情境中理解什么是群落演替。閱讀、復(fù)述獲得間接經(jīng)驗(yàn)頭腦風(fēng)暴促進(jìn)思維靈敏性學(xué)習(xí)演替階段性閱讀教材P79，提問(wèn)群落演替一般分成哪些階段？追問(wèn)1：從草本階段發(fā)展到灌木階段過(guò)程中，灌木為什么能替代草本植物成為優(yōu)勢(shì)種群？追問(wèn)2：為什么替代草本植物的是灌木而不是其它？為什么灌木能取代草本植物，而不是苔蘚？追問(wèn)3：灌木階段，所有草本植物都不是優(yōu)勢(shì)種群了嗎？出示長(zhǎng)白山冰川的模擬圖和地貌衛(wèi)星圖，介紹第四紀(jì)冰川結(jié)束后，地表特征和群落演替發(fā)育情況。提問(wèn)：山谷和山脊處分別屬于什么類(lèi)型的演替？追問(wèn)1：若在風(fēng)或動(dòng)物作用下，喬木種子落到冰川泥上，能否發(fā)生階段的跨越？為什么？追問(wèn)2：為什么次生演替速度比初生演替更快？追問(wèn)3：為什么不用動(dòng)物種群作為群落演替的標(biāo)志？在演替的不同階段動(dòng)物各具有什么樣的突出特征？閱讀教材，標(biāo)注重點(diǎn)，回答群落演替的幾個(gè)階段。按老師引導(dǎo)的思維方向結(jié)合教材介紹思考并回答問(wèn)題。將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用在問(wèn)題情境中，作出判斷。傾聽(tīng)老師介紹，結(jié)合教材內(nèi)容，回答問(wèn)題。思考回答問(wèn)題，并注意記錄重要結(jié)論信息。啟動(dòng)發(fā)散思維，廣泛聯(lián)想，回答問(wèn)題。在同組學(xué)生的協(xié)作下解決問(wèn)題從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，按照循序漸進(jìn)原則逐漸加深問(wèn)題，搭建支架幫助學(xué)生思考和學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣以及問(wèn)題的密度和梯度使學(xué)生保持高度注意狀態(tài)，訓(xùn)練發(fā)散思維和輻合思維的結(jié)合。補(bǔ)充演替的其他類(lèi)型出示黃土高原和長(zhǎng)白山采伐后造林圖片，介紹退行性演替。出示長(zhǎng)白山濕地圖片，結(jié)合實(shí)例介紹水生演替的過(guò)程。結(jié)合長(zhǎng)白山垂直分布的情境設(shè)置問(wèn)題分析：為什么不同海拔沒(méi)有演替成為相同的森林？分析頂級(jí)群落特點(diǎn)和限制因素然后結(jié)合對(duì)演替過(guò)程的介紹，提問(wèn)演替過(guò)程中的增加物種從哪里來(lái)？原來(lái)的種群怎么樣了？外來(lái)物種都是有害的嗎？追問(wèn)：演替的本質(zhì)為什么是“優(yōu)勢(shì)種群”的替代，而不說(shuō)成“群落的替代”？?jī)A聽(tīng)，并記錄重要內(nèi)容。進(jìn)一步在具體情境中理解演替的具體含義。理論和實(shí)踐結(jié)合，回答問(wèn)題。根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行思考判斷，提出自己的看法意見(jiàn)。把以前的知識(shí)整合到本課內(nèi)容中來(lái)，在回答過(guò)程中完成知識(shí)的遷移，優(yōu)化已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)敘述獲得信息，并歸納整理信息處理問(wèn)題的能力。歸納演替的規(guī)律一邊出示文字提示，一邊講解演替的幾條規(guī)律，對(duì)需要理解記憶的材料進(jìn)行精加工。和老師一起歸納總結(jié)演替的規(guī)律，根據(jù)板書(shū)提示進(jìn)行記憶和理解。精加工記憶材料便于記憶。演替影響因素從內(nèi)因、外因、人類(lèi)活動(dòng)幾方面著手，結(jié)合前文中提到的具體案例，歸納影響演替的因素和相對(duì)應(yīng)的具體影響和老師一起歸納總結(jié)影響演替的因素，同時(shí)回顧課程中的具體實(shí)例，深入理解有關(guān)內(nèi)容。把散碎知識(shí)歸納整理，利于理解記憶。了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響介紹：人類(lèi)活動(dòng)影響演替的方向和速度。然后圖片展示學(xué)生生活中能看到的活動(dòng)，介紹活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答其對(duì)演替有什么影響？出示圖片，介紹黨和政府為改善生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)群落演替和穩(wěn)定做的努力和取得的成就。觀(guān)看圖片，思考圖片信息對(duì)演替的影響，樹(shù)立正確的是非觀(guān)，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。對(duì)身邊事物進(jìn)行考察，印證知識(shí)，培養(yǎng)是非觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。小結(jié)整理本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，按一個(gè)順序，兩種類(lèi)型，三個(gè)影響因素，四條規(guī)律的框架結(jié)構(gòu)概括本節(jié)課內(nèi)容?；卮饐?wèn)題，記憶關(guān)鍵詞，并把重要知識(shí)記錄下來(lái)。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展討論出示討論題目：鶴大高速公路修建過(guò)程中，對(duì)于公路邊坡處的護(hù)理和修復(fù)工作，你有什么樣的建議？把問(wèn)題帶到課后繼續(xù)討論研究，形成微型論文提交并交流。培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力和社會(huì)責(zé)任感。八、板書(shū)設(shè)計(jì)九、教學(xué)反思在本課教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年高考的要求，我關(guān)注了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)長(zhǎng)白山區(qū)的群落演替過(guò)程進(jìn)行了詳盡的文獻(xiàn)檢索論證，并搜集整理了大量圖片，從中篩選出部分可以和本課內(nèi)容契合的案例，把教材原有的順序打亂，重新整合成適應(yīng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的狀態(tài)，以講授和問(wèn)答的方式落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)。從教學(xué)效果來(lái)看，比較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期。在本課中應(yīng)用到的一些實(shí)例