《 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》（說課稿）-2024-2025學(xué)年五年級上冊數(shù)學(xué)滬教版

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》（說課稿）-2024-2025學(xué)年五年級上冊數(shù)學(xué)滬教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》（說課稿）-2024-2025學(xué)年五年級上冊數(shù)學(xué)滬教版教學(xué)內(nèi)容《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》（說課稿）-2024-2025學(xué)年五年級上冊數(shù)學(xué)滬教版

本節(jié)課主要圍繞教材五年級上冊數(shù)學(xué)滬教版《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》展開，內(nèi)容包括小數(shù)除以整數(shù)的計算方法、商的小數(shù)點位置確定以及小數(shù)除以整數(shù)的簡便算法等。通過具體實例和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象和數(shù)學(xué)運算等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)抽象在解決實際問題中的應(yīng)用；通過邏輯推理，學(xué)生能夠正確推導(dǎo)出商的小數(shù)點位置；通過數(shù)學(xué)建模，學(xué)生能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；通過直觀想象，學(xué)生能夠理解算法的直觀意義；通過數(shù)學(xué)運算，學(xué)生能夠提高運算效率和準確性。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-確定商的小數(shù)點位置：教師需強調(diào)將除數(shù)看作整數(shù)，通過移動小數(shù)點使其變成整數(shù)，然后相應(yīng)地移動被除數(shù)的小數(shù)點，確定商的小數(shù)點位置。

-小數(shù)除以整數(shù)的計算方法：重點指導(dǎo)學(xué)生掌握先乘后除的計算步驟，如0.8除以4，先將0.8轉(zhuǎn)換為8，再除以4，最后將結(jié)果轉(zhuǎn)換為小數(shù)。

2.教學(xué)難點

識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。

-小數(shù)點移動的規(guī)律：學(xué)生可能難以理解當除數(shù)是整數(shù)時，小數(shù)點移動的規(guī)律，特別是當被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不足時，需要補零。

-簡便算法的運用：學(xué)生可能不熟悉如何簡化計算過程，例如，對于0.25除以4，學(xué)生可能需要理解可以直接將0.25乘以0.25來得到0.0625。

-確定商的小數(shù)位數(shù)：學(xué)生在確定商的小數(shù)位數(shù)時可能容易出錯，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確判斷商的小數(shù)位數(shù)，例如，對于0.125除以8，商是0.015625，共有6位小數(shù)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解小數(shù)除以整數(shù)的計算步驟和規(guī)律，幫助學(xué)生建立清晰的概念。

2.討論法：組織學(xué)生討論在計算過程中遇到的問題，如小數(shù)點移動的規(guī)律，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.實例分析法：通過具體實例分析，讓學(xué)生直觀理解計算方法，提高解決問題的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示計算過程，幫助學(xué)生直觀理解小數(shù)點移動和簡便算法。

2.互動練習(xí)：通過在線平臺或紙質(zhì)練習(xí)冊，提供即時反饋，鞏固所學(xué)知識。

3.小組合作：組織學(xué)生分組討論和練習(xí)，培養(yǎng)團隊合作能力和交流能力。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示生活中常見的小數(shù)除以整數(shù)的實例，如商品價格打折、食材配比等。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考如何計算這些小數(shù)除以整數(shù)的情況，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧：復(fù)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的計算法則，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解商的小數(shù)點位置確定：以0.8除以4為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)點移動的規(guī)律。

2.講解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法：以0.8除以4為例，講解先乘后除的計算步驟。

3.舉例說明簡便算法的運用：以0.25除以4為例，講解直接將0.25乘以0.25的簡便算法。

4.課堂提問：提問學(xué)生如何確定商的小數(shù)位數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)（用時15分鐘）

1.基本練習(xí)：布置小數(shù)除以整數(shù)的計算練習(xí)，如0.6除以3、0.75除以5等。

2.拓展練習(xí)：布置涉及簡便算法的練習(xí)，如0.4除以2、0.125除以8等。

3.學(xué)生互評：學(xué)生之間互相檢查答案，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。

四、師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師提問：提問學(xué)生如何解決計算過程中的問題，如小數(shù)點移動的規(guī)律、簡便算法的運用等。

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，展示自己的思考過程。

3.教師點評：教師對學(xué)生的回答進行點評，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識點。

五、課堂小結(jié)（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧商的小數(shù)點位置確定、小數(shù)除以整數(shù)的計算方法、簡便算法的運用等知識點。

2.強調(diào)重點：提醒學(xué)生注意小數(shù)點移動的規(guī)律和簡便算法的運用。

3.預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：簡要介紹下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的期待。

六、布置作業(yè)（用時2分鐘）

1.布置課后練習(xí)：布置小數(shù)除以整數(shù)的計算練習(xí)，如0.7除以8、0.3除以5等。

2.鼓勵學(xué)生自主探索：鼓勵學(xué)生在課后自主探索小數(shù)除以整數(shù)的其他計算方法。知識點梳理《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》知識點梳理如下：

1.小數(shù)除以整數(shù)的概念

-定義：小數(shù)除以整數(shù)是指在數(shù)學(xué)運算中，用小數(shù)去除以一個整數(shù)的運算。

-意義：小數(shù)除以整數(shù)在日常生活和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用，如計算價格折扣、配比計算等。

2.小數(shù)除以整數(shù)的計算方法

-先乘后除法：將小數(shù)乘以10的冪次方，使其成為整數(shù)，然后進行除法運算，最后將結(jié)果除以相同的冪次方。

-示例：0.8除以4的計算步驟為：0.8×10=8，8÷4=2，2÷10=0.2。

3.商的小數(shù)點位置確定

-規(guī)律：將除數(shù)視為整數(shù)，將被除數(shù)的小數(shù)點向右移動與除數(shù)相同數(shù)量的位數(shù)，確定商的小數(shù)點位置。

-示例：0.125除以8，將0.125的小數(shù)點向右移動3位，變?yōu)?25，然后125÷8=15.625，小數(shù)點位置向左移動3位，得到商0.15625。

4.小數(shù)除以整數(shù)的簡便算法

-規(guī)律：當被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)小于除數(shù)時，可以通過乘以0.1、0.01等小數(shù)點向左移動的數(shù)，使被除數(shù)成為整數(shù)，然后進行除法運算。

-示例：0.25除以4，將0.25乘以10變?yōu)?.5，2.5÷4=0.625，再將結(jié)果除以10，得到商0.0625。

5.小數(shù)除以整數(shù)的練習(xí)和注意事項

-練習(xí)：通過布置計算題，如0.6除以3、0.75除以5等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

-注意事項：在計算過程中，注意小數(shù)點移動的規(guī)律，確保商的小數(shù)位數(shù)正確。

6.小數(shù)除以整數(shù)的實際應(yīng)用

-應(yīng)用場景：在日常生活、科學(xué)研究和工程計算中，小數(shù)除以整數(shù)的運算廣泛應(yīng)用于計算價格折扣、配比計算、工程量計算等。

-示例：計算商品折扣時，將原價乘以（1-折扣率）得到折后價。

7.小數(shù)除以整數(shù)的拓展知識

-小數(shù)除以小數(shù)：當除數(shù)是小數(shù)時，可先將除數(shù)和被除數(shù)同時乘以10的冪次方，使其成為整數(shù)，然后進行除法運算。

-小數(shù)除以分數(shù)：將分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，然后按照小數(shù)除以整數(shù)的計算方法進行運算。板書設(shè)計①小數(shù)除以整數(shù)的概念

-小數(shù)除以整數(shù)：用小數(shù)去除以一個整數(shù)的運算

-應(yīng)用：日常生活、科學(xué)研究、工程計算

②小數(shù)除以整數(shù)的計算方法

-先乘后除法：乘以10的冪次方，使被除數(shù)成為整數(shù)，再除以相同的冪次方

-示例：0.8÷4=0.8×10÷4÷10=2÷10=0.2

③商的小數(shù)點位置確定

-規(guī)律：將除數(shù)視為整數(shù)，將被除數(shù)小數(shù)點向右移動與除數(shù)相同數(shù)量的位數(shù)

-示例：0.125÷8，小數(shù)點右移3位，商為0.015625

④小數(shù)除以整數(shù)的簡便算法

-規(guī)律：當被除數(shù)小數(shù)位數(shù)小于除數(shù)時，乘以0.1、0.01等小數(shù)點向左移動的數(shù)

-示例：0.25÷4=0.25×10÷4÷10=0.0625

⑤注意事項

-小數(shù)點移動的規(guī)律

-商的小數(shù)位數(shù)正確

⑥實際應(yīng)用

-商品折扣計算

-配比計算

⑦拓展知識

-小數(shù)除以小數(shù)：乘以10的冪次方，使除數(shù)和被除數(shù)成為整數(shù)

-小數(shù)除以分數(shù)：將分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，然后進行小數(shù)除以整數(shù)的運算教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，這個知識點對于五年級的學(xué)生來說既重要又有點難度。讓我來和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過生活中的實例引入，比如計算商品打折后的價格，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)離我們很近，學(xué)習(xí)起來更有興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點移動的規(guī)律還是不太理解，這可能是我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有足夠的時間或者方式來幫助他們建立直觀的概念。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單明了的語言解釋了計算方法，并且通過具體的例子讓學(xué)生跟著一起計算，這樣他們能更好地理解。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在處理稍微復(fù)雜一點的題目時，還是會出現(xiàn)計算錯誤，這說明我在講解時可能沒有強調(diào)足夠的細節(jié)，或者是在練習(xí)環(huán)節(jié)沒有給他們足夠的練習(xí)機會。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了不同層次的題目，從基礎(chǔ)的計算到稍微復(fù)雜的應(yīng)用題，希望能讓每個學(xué)生都有所收獲。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在做練習(xí)時，還是依賴于我給出的答案，沒有獨立思考的過程。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計了一些開放性的問題，比如“你們覺得還有哪些方法可以更快地計算出結(jié)果？”這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時比較拘謹，可能是因為他們對自己的答案不夠自信。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達自己的想法，不管是對是錯，都要給予他們肯定。

然而，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在面對復(fù)雜題目時容易出錯，這說明我在教學(xué)方法上還需要更加細致和耐心。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達能力的培養(yǎng)還有待加強。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

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