2024-2025學年高中語文 第五單元 在橋邊說課稿 新人教版《外國小說欣賞》

2024-2025學年高中語文第五單元在橋邊說課稿新人教版《外國小說欣賞》主備人備課成員教學內容本節(jié)課選自新人教版《外國小說欣賞》第五單元，主要內容包括《老人與海》、《項鏈》、《安娜·卡列尼娜》等經典外國小說的欣賞。通過分析這些作品，引導學生深入理解外國小說的藝術特色和人物形象，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本單元旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。通過學習《老人與?！贰ⅰ俄楁湣?、《安娜·卡列尼娜》等外國小說，學生將提升對文學作品的鑒賞能力，增強文化理解，培養(yǎng)跨文化意識。同時，通過分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，學生將鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高語言運用能力和審美判斷力。教學難點與重點1.教學重點

①深入理解《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲男蜗螅盐掌湎笳饕饬x，分析其在文學史上的地位和影響。

②探究《項鏈》中女主角瑪蒂爾德的性格特點和心理變化，理解其悲劇命運的社會原因。

③通過《安娜·卡列尼娜》這部作品，理解19世紀俄國社會的變遷，以及安娜形象所體現的道德困境。

2.教學難點

①準確把握不同作家在小說中的藝術手法，如《老人與?！分械南笳髦髁x，《項鏈》中的諷刺手法，《安娜·卡列尼娜》中的現實主義。

②理解人物心理活動的復雜性，特別是《安娜·卡列尼娜》中安娜的內心掙扎和情感變化。

③分析小說中社會環(huán)境與人物命運的關系，以及這一關系在作品中的體現方式。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學生梳理小說背景、人物關系和情節(jié)發(fā)展。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵學生提出自己的見解，激發(fā)思維碰撞。

3.角色扮演法：讓學生扮演小說中的角色，體驗人物情感，深化對作品的理解。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強教學的直觀性和趣味性。

2.網絡資源：引導學生利用網絡搜索相關資料，拓展知識面，提高信息檢索能力。

3.互動平臺：利用在線討論區(qū)，促進學生課后交流，鞏固學習成果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師播放一段關于海洋的紀錄片片段，引導學生感受海洋的廣闊和神秘。

-提問：同學們，你們對海洋有什么樣的印象？有沒有聽說過關于海洋的文學作品？

-引出本節(jié)課的主題：《老人與?！?，簡要介紹海明威及其作品。

2.講授新知（20分鐘）

-教師詳細講解《老人與?！返谋尘?、人物和情節(jié)，引導學生關注桑提亞哥的形象。

-分析桑提亞哥的性格特點，如堅韌不拔、勇敢無畏等，以及這些特點在小說中的象征意義。

-通過對比分析，讓學生理解桑提亞哥與大海的關系，以及這種關系對人物形象的影響。

-引導學生探討小說中的主題，如人類與自然的斗爭、生命的意義等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生分組討論小說中的關鍵情節(jié)，如桑提亞哥與馬林魚的斗爭，以及他如何戰(zhàn)勝困難。

-小組匯報：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結。

-課堂提問：教師針對小說中的重點問題進行提問，檢驗學生對知識的掌握程度。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調《老人與?！分械年P鍵人物和主題。

-提醒學生關注小說中的象征意義，以及這些象征在作品中的體現。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀海明威的其他作品，拓展文學視野。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀作業(yè)：要求學生課后閱讀《老人與?！啡模⑼瓿梢韵氯蝿眨?/p>

1.總結小說的主要情節(jié)和人物形象。

2.分析小說中的象征意義，并舉例說明。

3.結合自身經歷，談談對小說主題的理解。

-思考題：思考桑提亞哥的形象對你有什么樣的啟示，以及你如何面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。

-課后活動：鼓勵學生參加學校舉辦的文學講座或讀書會，與其他同學交流閱讀心得。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《海明威全集》：收錄了海明威的眾多作品，包括短篇小說、長篇小說、散文等，可以幫助學生更全面地了解海明威的文學風格和創(chuàng)作思想。

-《海明威傳》：介紹海明威的生平和創(chuàng)作歷程，有助于學生了解作家背后的故事，以及他的作品是如何形成的。

-《非洲的故事》：海明威的非洲狩獵經歷記錄，通過閱讀這些作品，學生可以了解海明威的生活背景，以及這些經歷如何影響他的寫作。

-《老人與?！费芯课墨I：收集了關于《老人與?！返脑u論、分析文章，有助于學生從不同角度深入理解這部作品。

-《海明威與海洋》：探討海明威與海洋之間的關系，以及海洋在他的文學創(chuàng)作中的重要性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-鼓勵學生通過閱讀上述拓展閱讀材料，進一步探索海明威的文學世界，了解他的創(chuàng)作背景和風格。

-布置學生撰寫讀書報告，分享他們對《老人與海》的理解和感悟，以及海明威作品對他們的影響。

-組織學生開展小組討論，圍繞《老人與?！分械闹黝}和人物進行深入探討，如勇氣、孤獨、自然與人類的關系等。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說，以《老人與?！窞殪`感，探索類似的主題和人物塑造。

-引導學生關注當代文學創(chuàng)作中與海洋、自然主題相關的作品，對比分析，探討不同時代作家對自然的看法和表達方式。

-鼓勵學生參與學校的文學社團或寫作工作坊，與其他文學愛好者交流學習，共同提高文學鑒賞和創(chuàng)作能力。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的文學講座和研討會，拓寬視野，提升文學素養(yǎng)。教學反思與總結今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹易哌M了海明威的《老人與?！?，一起感受了桑提亞哥的堅韌與勇敢。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如講授法、討論法、角色扮演法等。通過這些方法，學生們對《老人與海》的理解更加深入。我發(fā)現，當學生們參與到課堂討論中時，他們的積極性明顯提高了，這讓我感到非常欣慰。不過，我也發(fā)現，有些學生還是不太敢于表達自己的觀點，這可能是因為他們對自己的文學素養(yǎng)不夠自信。所以，在今后的教學中，我打算更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，讓他們在交流中提升自信。

其次，我在教學策略上也有一些心得。比如，我在講解桑提亞哥的形象時，特別強調了他在小說中的象征意義。我覺得這一點對于學生理解作品的主題非常重要。同時，我也注意到了學生的反應，他們對于這個話題很感興趣，這讓我意識到，在教學過程中，我們要善于捕捉學生的興趣點，并以此為切入點，引導他們深入探索。

當然，在教學管理方面，我也發(fā)現了一些問題。比如，課堂紀律有時會顯得比較松散，有些學生會在課堂上做小動作。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重課堂紀律的管理，通過制定一些具體的規(guī)則，讓學生明確課堂行為規(guī)范。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生們對《老人與?！酚辛烁畹睦斫?，他們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。比如，他們在分析人物形象、理解作品主題方面有了明顯的進步，這讓我感到很欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對小說中的象征手法理解不夠深入，這可能是因為我在講解時沒有做到充分引導。此外，課堂討論的時間有些緊張，導致一些學生的觀點沒有充分展開。針對這些問題，我會在今后的教學中加以改進。

具體來說，我打算采取以下措施：

1.在講解象征手法時，我會更加細致地分析，并結合實例，幫助學生更好地理解。

2.我會適當延長課堂討論的時間，讓學生有更多機會表達自己的觀點。

3.我會加強對課堂紀律的管理，確保教學秩序。

4.我會鼓勵學生課后閱讀更多海明威的作品，以及相關的研究文獻，以拓寬他們的文學視野。內容邏輯關系1.《老人與?！返闹攸c知識點、詞、句：

①知識點：海明威的文學風格、硬漢形象、海洋的象征意義。

②詞：堅韌不拔、孤獨、勇氣、自然界的挑戰(zhàn)。

③句：“一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！?/p>

2.《項鏈》的重點知識點、詞、句：