Unit 6 Meet my family Part A Let's spell（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit6MeetmyfamilyPartALet'sspell（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過“Unit6MeetmyfamilyPartALet'sspell”的教學，幫助學生掌握字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則，并學會運用該發(fā)音規(guī)則拼讀和書寫單詞。通過活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的聽說讀寫能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過字母組合“ai”發(fā)音規(guī)則的掌握，學生能夠提升英語語音感知和語言運用能力；通過家庭話題的討論，增強文化意識；通過思考和解決問題，發(fā)展思維品質；通過參與活動和自主探究，提高學習能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級學生在之前的英語學習中已經接觸過一些簡單的字母組合和發(fā)音規(guī)則，如“a-e”、“i-e”等。他們能夠識別和拼讀一些含有這些字母組合的單詞，但可能對“ai”這一特定字母組合的發(fā)音規(guī)則還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對英語學習保持著較高的興趣，他們喜歡通過游戲和活動來學習新知識。學生在學習能力上表現出較強的模仿和記憶能力，同時也具備一定的自主學習能力。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和動作來記憶發(fā)音規(guī)則；部分學生則更傾向于聽覺學習，通過聽音來感知和模仿發(fā)音。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習“ai”發(fā)音規(guī)則時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是區(qū)分“ai”與“ay”等相似發(fā)音的字母組合；二是將發(fā)音規(guī)則正確應用于新單詞的拼讀；三是由于發(fā)音不標準，導致單詞發(fā)音錯誤。此外，學生在參與小組活動時，可能會遇到溝通不暢、合作不佳等問題。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教PEP版英語四年級上冊》教材，以便跟隨教學內容進行學習。

2.輔助材料：準備與“ai”發(fā)音相關的圖片，如家庭成員圖片，以及單詞卡片，用于展示和練習發(fā)音。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生在小組活動中進行單詞拼讀練習；在黑板上畫出家庭結構圖，輔助學生理解課文內容。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，如PPT展示“ai”發(fā)音規(guī)則的例子，明確預習要求，讓學生提前熟悉發(fā)音特點。

設計預習問題：設計問題如“你能找出課文中含有‘ai’發(fā)音的單詞嗎？”引導學生關注發(fā)音規(guī)律。

監(jiān)控預習進度：通過平臺查看學生提交的預習成果，確保學生有參與預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，了解“ai”發(fā)音的基本概念。

思考預習問題：學生思考并記錄自己發(fā)現的含有“ai”發(fā)音的單詞，嘗試拼讀。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，初步建立對“ai”發(fā)音的認識。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資料共享和監(jiān)控預習進度。

作用與目的：

幫助學生建立對“ai”發(fā)音的初步感知，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示家庭成員的圖片，引出“Meetmyfamily”的主題，激發(fā)學生對家庭話題的興趣。

講解知識點：通過實例講解“ai”發(fā)音的規(guī)則，如“make”和“take”的發(fā)音。

組織課堂活動：設計“WordSearch”游戲，讓學生在游戲中練習識別和拼讀含有“ai”發(fā)音的單詞。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考“ai”發(fā)音的特點。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，練習發(fā)音。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解“ai”發(fā)音的規(guī)則。

實踐活動法：通過游戲活動，讓學生在趣味中學習發(fā)音。

作用與目的：

幫助學生掌握“ai”發(fā)音的規(guī)則，提高拼讀能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“家庭照片拼讀”作業(yè)，讓學生運用所學知識拼讀家庭照片中的單詞。

提供拓展資源：推薦相關英語學習網站，供學生課后學習更多關于家庭話題的內容。

學生活動：

完成作業(yè)：學生利用所學知識完成作業(yè)，鞏固發(fā)音。

拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過作業(yè)和拓展學習，鞏固和拓展所學知識。

作用與目的：

鞏固“ai”發(fā)音，提高學生的實際應用能力，并鼓勵學生進行自主學習。六、知識點梳理Unit6MeetmyfamilyPartALet'sspell

一、字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則

1.字母組合“ai”在單詞中的發(fā)音通常為/ai/。

2.字母組合“ai”在單詞中通常位于元音字母a和i之間。

3.字母組合“ai”可以出現在單詞的中間、開頭或結尾。

二、含有字母組合“ai”的單詞示例

1.make（制作）

2.take（拿走）

3.cake（蛋糕）

4.lake（湖）

5.snake（蛇）

6.name（名字）

7.rain（雨）

8.pain（痛苦）

9.train（火車）

10.brain（大腦）

三、字母組合“ai”的拼讀技巧

1.注意字母組合“ai”的發(fā)音為/ai/，與“ay”發(fā)音區(qū)分。

2.在拼讀單詞時，先讀出元音字母a的發(fā)音，再讀出i的發(fā)音。

3.練習拼讀含有字母組合“ai”的單詞，注意發(fā)音的連貫性。

四、字母組合“ai”的書寫規(guī)范

1.字母組合“ai”的書寫順序為：先寫a，再寫i。

2.字母a和i之間的距離要適中，不要過于緊湊或分離。

3.注意字母i的形狀，確保其底部與字母a的底部對齊。

五、字母組合“ai”在句子中的應用

1.用含有字母組合“ai”的單詞造句，如：“Imadeacake.”（我做了蛋糕。）

2.在句子中運用字母組合“ai”的單詞，如：“Thesnakeisinthecave.”（蛇在洞里。）

六、課堂活動設計

1.WordSearch游戲：設計含有字母組合“ai”的單詞搜索游戲，讓學生在游戲中練習識別和拼讀。

2.字母組合拼讀比賽：組織學生進行字母組合拼讀比賽，提高學生的拼讀能力。

3.家庭話題討論：引導學生用含有字母組合“ai”的單詞描述自己的家庭，鍛煉口語表達能力。

七、課后作業(yè)設計

1.拼讀含有字母組合“ai”的單詞，如：“make”、“take”、“cake”等。

2.用含有字母組合“ai”的單詞造句，如：“Imadeacake.”（我做了蛋糕。）

3.收集生活中含有字母組合“ai”的單詞，如：“rain”、“train”等，并記錄下來。

八、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂活動中的參與情況，如是否積極參與游戲、討論等。

2.拼讀能力：通過課堂練習和課后作業(yè)，評估學生對字母組合“ai”的拼讀能力。

3.口語表達能力：通過家庭話題討論等活動，評估學生的口語表達能力。

九、教學反思

1.關注學生的學習興趣，設計豐富多樣的課堂活動，提高學生的學習積極性。

2.注重學生的個體差異，針對不同學生的學習水平，給予相應的指導和支持。

3.加強課后輔導，幫助學生鞏固所學知識，提高英語綜合運用能力。七、板書設計①本文重點知識點：

-字母組合“ai”的發(fā)音規(guī)則

-含有字母組合“ai”的單詞示例

-字母組合“ai”的拼讀技巧

②詞語：

-make

-take

-cake

-lake

-snake

-name

-rain

-pain

-train

-bra