15小島 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

15小島說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員設計思路本節(jié)課以《15小島》為教學內容，結合五年級上冊統(tǒng)編版語文課程要求，旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和審美情趣。通過引導學生深入閱讀文本，分析人物形象，探討主題思想，提高學生的語文素養(yǎng)。教學過程中，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過閱讀《15小島》，讓學生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生欣賞文本中的語言美，培養(yǎng)審美情趣；三是語言建構與運用，通過分析人物對話，提升學生的語言表達能力；四是思維發(fā)展與提升，通過問題探討，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。重點難點及解決辦法重點：1.理解《15小島》中人物形象和情節(jié)發(fā)展；2.分析作者運用比喻、擬人等修辭手法表達的情感和意境。

難點：1.深入理解文本中復雜的人物關系和情感變化；2.探討作品所蘊含的深層主題。

解決辦法：1.通過分組討論，引導學生分享對人物和情節(jié)的理解，互相啟發(fā)；2.教師提供相關背景知識，幫助學生理解文本的時代背景和人物心理；3.設計問題鏈，引導學生逐步深入文本，培養(yǎng)批判性思維；4.通過朗讀、角色扮演等活動，讓學生親身體驗文本的情感和意境，突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、電腦、投影儀。

課程平臺：統(tǒng)編版語文教學資源庫。

信息化資源：《15小島》文本、作者簡介、相關圖片、音頻資料。

教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示。教學過程1.導入（約5分鐘）：

激發(fā)興趣：播放與海洋、島嶼相關的圖片或音樂，引導學生分享對島嶼的想象和向往。

回顧舊知：提問學生關于上節(jié)課學到的關于自然景觀的知識，如山川、河流等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

講解新知：介紹《15小島》的背景、作者及主要內容，引導學生關注島嶼的地理特征、生態(tài)環(huán)境和人文風情。

舉例說明：通過展示島嶼的圖片和視頻，讓學生直觀感受島嶼的自然景觀和文化特色。

互動探究：提出問題，如“島嶼上的人們是如何生活的？”、“島嶼的生態(tài)環(huán)境面臨哪些挑戰(zhàn)？”等，引導學生思考并討論。

3.學生活動（約15分鐘）：

分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個島嶼，討論該島嶼的特點和意義，并制作海報或PPT展示。

教師指導：巡視各小組，提供必要的幫助和指導，確保討論的順利進行。

4.鞏固練習（約15分鐘）：

學生活動：讓學生根據(jù)所學知識，完成以下練習：

a.創(chuàng)作一篇關于島嶼的短文，描述島嶼的自然景觀和人文風情。

b.設計一個島嶼旅游宣傳海報，突出島嶼的特色和吸引力。

教師指導：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，同時注意語言表達的準確性和生動性。

5.課堂總結（約5分鐘）：

總結本節(jié)課所學內容，強調島嶼的重要性以及人類與自然環(huán)境的關系。

鼓勵學生在生活中關注環(huán)保，珍惜自然資源。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）：

布置以下作業(yè)：

a.閱讀與島嶼相關的書籍或文章，了解不同島嶼的文化和生態(tài)特點。

b.觀察身邊的自然環(huán)境，思考如何保護我們的島嶼和海岸線。

7.課后拓展（約10分鐘）：

邀請學生分享課后拓展活動的成果，如實地考察、環(huán)保公益活動等。

教師點評：肯定學生的努力和成果，提出改進建議。

8.教學反思（約5分鐘）：

教師總結本節(jié)課的教學效果，反思教學過程中的不足，提出改進措施。

備注：以上教學過程可根據(jù)實際情況進行調整，以確保教學目標的實現(xiàn)。教學資源拓展1.拓展資源：

《15小島》作者的其他作品：介紹作者的其他著作，如《孤島余生》、《荒島余生》等，幫助學生了解作者的寫作風格和主題。

島嶼生態(tài)保護案例：搜集一些關于島嶼生態(tài)保護的案例，如馬爾代夫、夏威夷等地的環(huán)保措施，讓學生了解島嶼生態(tài)保護的重要性。

島嶼文化研究資料：提供一些關于島嶼文化的學術文章和研究報告，如島嶼民俗、島嶼歷史等，拓寬學生的知識面。

島嶼攝影作品集：收集一些關于島嶼的攝影作品，展示島嶼的自然風光和人文景觀，激發(fā)學生的審美情趣。

2.拓展建議：

閱讀拓展：

a.鼓勵學生閱讀與島嶼相關的文學作品，如《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》等，通過比較閱讀，探討不同文化背景下島嶼題材的異同。

b.引導學生閱讀關于島嶼生態(tài)保護的科普書籍，如《海洋生態(tài)保護》、《島嶼生態(tài)研究》等，增強學生的環(huán)保意識。

觀察與實踐拓展：

a.組織學生進行戶外活動，如參觀海洋公園、海岸線等，實地觀察島嶼的自然環(huán)境和生物多樣性。

b.開展環(huán)保實踐活動，如清潔海灘、植樹造林等，讓學生親身參與到島嶼生態(tài)保護中。

研究拓展：

a.建議學生以小組為單位，選擇一個島嶼進行研究，收集相關資料，撰寫研究報告，展示研究成果。

b.鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)組織的環(huán)保活動，如環(huán)保知識講座、環(huán)保宣傳等，提高學生的社會責任感。

藝術創(chuàng)作拓展：

a.鼓勵學生發(fā)揮想象力，以島嶼為主題進行繪畫、攝影等藝術創(chuàng)作，表達對島嶼的熱愛和關注。

b.組織學生進行島嶼文化表演，如舞蹈、音樂、戲劇等，展示島嶼的風土人情。

交流與分享拓展：

a.邀請相關領域的專家學者來校講座，與學生分享島嶼生態(tài)保護、島嶼文化等方面的知識。

b.組織學生參加學術交流活動，如島嶼文化論壇、環(huán)保知識競賽等，提高學生的學術素養(yǎng)和表達能力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們通過《15小島》這篇課文，帶領同學們一起走進了一個神秘的小島世界。在回顧整個教學過程的時候，我有一些思考和感悟。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學生們更加主動地參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，這種方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了他們的合作能力和表達能力。當然，也有一些不足之處，比如在小組討論時，個別學生可能因為害羞或者不自信而不太愿意發(fā)言，這需要我在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的自信心和參與度。

其次，我在教學過程中注重了情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過講述島嶼的故事，我希望學生們能夠感受到人與自然和諧共生的美好，激發(fā)他們對環(huán)保的重視。我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課后，很多學生紛紛表示要為保護環(huán)境貢獻自己的力量，這讓我感到非常欣慰。

在教學策略上，我嘗試了多媒體教學，通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學生們更直觀地感受到島嶼的美麗和獨特。但同時，我也意識到，過度依賴多媒體可能會分散學生的注意力，因此我需要在今后的教學中找到一個平衡點，既要充分利用多媒體資源，又要確保學生的專注度。

在課堂管理方面，我注意到有些學生在課堂上容易分心，這讓我意識到課堂紀律的重要性。我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的維護，通過規(guī)則引導、榜樣示范等方式，讓學生自覺遵守課堂紀律。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加注重學生的個性化學習，針對不同學生的學習風格和需求，提供差異化的教學資源和方法。

2.加強課堂紀律管理，通過多種方式引導學生集中注意力，提高課堂效率。

3.在教學過程中，多引入一些與島嶼相關的實踐活動，如實地考察、環(huán)保公益等，讓學生在實踐中學習和成長。

4.豐富教學內容，不僅限于課文本身，還可以拓展到相關文化、歷史、地理等領域，讓學生獲得更全面的知識。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-島嶼的自然特征：地理位置、氣候、植被、動物等。

-島嶼的人文特色：居民生活、文化習俗、歷史背景等。

-島嶼的生態(tài)