Unit1 Making friends（說課稿）三年級英語上冊同步備課系列（人教PEP版·2024秋）

Unit1Makingfriends（說課稿）三年級英語上冊同步備課系列（人教PEP版·2024秋）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Makingfriends（說課稿）三年級英語上冊同步備課系列（人教PEP版·2024秋）設計思路本節(jié)課以“Unit1Makingfriends”為主題，結合三年級學生的認知特點和英語學習需求，以生動活潑的情境導入，通過聽、說、讀、寫等多種教學活動，幫助學生掌握新單詞、新句型，并能運用所學知識進行簡單的日常交際。教學過程中注重培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力，激發(fā)學生學習英語的興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過參與交際活動，學生將提升語言運用能力，理解友誼的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)跨文化意識；同時，通過合作學習，鍛煉思維敏捷性和邏輯性，增強自主學習能力，為終身學習奠定基礎。學情分析本節(jié)課面向的是三年級學生，這一年齡段的學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但注意力集中時間較短。在知識層面上，學生對英語學習有初步的認識，掌握了一些基礎的字母和簡單的單詞。在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，能夠進行簡單的日常對話，但詞匯量有限，句型結構較為簡單。在素質(zhì)方面，學生的合作意識和表達能力有待提高，部分學生可能存在膽怯心理，不敢在課堂上積極發(fā)言。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：首先，教學活動設計需注重趣味性和互動性，以吸引學生的注意力；其次，教學過程中應逐步引導學生擴大詞匯量，豐富句型結構，提高聽說能力；再者，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力，同時鼓勵學生克服膽怯心理，積極參與課堂互動。此外，針對學生行為習慣，教師需加強課堂紀律管理，確保教學秩序，為有效教學提供保障。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有三年級英語上冊人教PEP版教材。

2.輔助材料：準備與“Makingfriends”主題相關的圖片、卡通人物、動畫視頻等多媒體資源，以增強課堂趣味性。

3.教學工具：準備磁帶或錄音筆，用于播放聽力材料。

4.教室布置：創(chuàng)建互動式學習環(huán)境，設置小組合作區(qū)域，并準備足夠的學習材料包，以便學生進行角色扮演和小組活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師播放一段關于友誼的英文歌曲，如“MakeNewFriends”，營造輕松愉快的氛圍。

-學生跟唱歌曲，感受歌曲中的友誼主題。

-教師引導學生分享他們與朋友的故事，激發(fā)學生對“Makingfriends”主題的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示“Makingfriends”主題的圖片，如不同人物在玩耍、分享等場景，引出新單詞。

-教師通過實物或圖片展示新單詞，如“friend”、“play”、“share”等，并帶領學生朗讀。

-教師引導學生用新單詞造句，如“Ihaveafriend.He/Sheplayswithme.”，并讓學生跟讀。

-教師呈現(xiàn)新句型，如“Howareyou?”、“I’mfine,thankyou.Andyou?”，并示范對話。

-學生分組進行角色扮演，練習新句型。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師播放一段關于友誼的英文動畫片，讓學生觀看并回答相關問題，如“Whoisthemaincharacter?”、“Whataretheydoing?”等。

-學生分成小組，進行“猜謎語”游戲，謎底與友誼相關，如“Guesswhoismyfriend?”（謎底：朋友）。

-教師出示圖片，讓學生用所學單詞和句型描述圖片內(nèi)容。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)新單詞和句型的運用。

-學生分享自己在課堂上的收獲，如學會了哪些單詞和句型。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生回家后，與家長一起用所學單詞和句型進行角色扮演，練習對話。

-學生準備一張關于友誼的圖畫，并用英語寫上幾句描述。

-下節(jié)課，學生將展示自己的圖畫和描述，分享自己的友誼故事。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠識別并正確拼寫新單詞，如“friend”、“play”、“share”等，并能將這些單詞應用到實際語境中。

2.句型運用：學生能夠熟練運用新句型進行簡單的日常對話，如“Howareyou?”、“I’mfine,thankyou.Andyou?”等，提高了他們的口語交際能力。

3.聽力理解：學生在聽力練習中，能夠理解并跟讀聽力材料中的句子，增強了他們的聽力理解能力。

4.讀寫能力：學生在課堂上通過角色扮演和描述圖片等活動，提高了閱讀和寫作的能力。他們能夠閱讀簡單的英語句子，并嘗試用英語進行書面表達。

5.文化意識：通過學習關于友誼的內(nèi)容，學生了解了不同文化中友誼的重要性，增強了他們的跨文化意識。

6.合作能力：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了他們的團隊協(xié)作能力。

7.自主學習能力：學生在課堂上的積極參與和課后作業(yè)的完成，展現(xiàn)了他們的自主學習能力。他們能夠獨立完成學習任務，并在遇到困難時尋求幫助。

8.課堂參與度：學生在課堂上的互動和表達，表明他們對英語學習的興趣和積極性得到了提升。

9.信心和勇氣：通過本節(jié)課的學習，學生在面對英語交流時更加自信和勇敢，克服了之前的膽怯心理。

10.價值觀培養(yǎng)：學生在學習過程中，不僅學到了英語知識，還學會了珍惜友誼、分享和合作等積極價值觀。教學反思與改進在教學“Unit1Makingfriends”這一課時，我深感教學是一項不斷反思與改進的過程。以下是我對本次教學的反思和一些改進措施。

首先，我注意到在導入新課時，雖然通過歌曲激發(fā)了學生的興趣，但部分學生對于新單詞的接受速度較慢。這讓我反思，是否可以采用更加多樣化的導入方式，比如通過故事、游戲或者情景模擬，來幫助學生更好地理解和記憶新詞匯。

其次，我在講授新知時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于句型的掌握不夠牢固。這可能是因為我在講解時過于依賴視覺和聽覺教學，而忽視了觸覺和動覺學習。因此，我計劃在未來的教學中加入更多的動手實踐環(huán)節(jié)，比如讓學生通過制作卡片、角色扮演等方式來加深對句型的理解和運用。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在小組活動中參與度不均，有的學生過于活躍，而有的學生則顯得較為沉默。這讓我意識到，分組時需要更加細致地考慮學生的個性和能力，以確保每個學生都能在小組中找到自己的角色，并積極參與。

課堂小結時，我注意到學生的反饋較為簡單，這可能是因為我提供的反饋方式較為單一。為了提高學生的參與度和積極性，我計劃在未來的教學中采用更加多樣化的反饋方式，比如讓學生自我評價、同伴評價或者教師評價相結合。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)完成質(zhì)量參差不齊。這可能是因為作業(yè)的難度和趣味性不夠，或者學生對作業(yè)的重要性認識不足。為了改進這一點，我計劃設計更具挑戰(zhàn)性和吸引力的作業(yè)，同時加強作業(yè)完成情況的跟蹤和反饋。

此外，我還注意到在課堂上，部分學生對于英語學習的興趣有所下降。這可能是因為教學內(nèi)容和形式較為單一，缺乏新鮮感。為了激發(fā)學生的學習興趣，我計劃在未來的教學中嘗試引入更多新穎的教學方法，比如使用多媒體資源、開展英語角活動等。

最后，我認為在教學過程中，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習能力和興趣，提供個性化的教學支持。比如，對于基礎較弱的學生，可以提供更多的個別輔導；對于基礎較好的學生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的學習任務。板書設計①知識點：

-重點單詞：friend,play,share,meet,talk

-重點句型：Howareyou?I’mfine,thankyou.Andyou?

-問候語：Hello,Goodmorning/afternoon/evening.

②詞組：

-makefriends

-meetsomeone

-talk