7《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

7《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本課為統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。設(shè)計(jì)思路以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀、想象、表達(dá)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美情趣。教學(xué)活動(dòng)緊密圍繞課文展開，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)自然美的感知能力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式描述秋天的景象；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的觀察力和想象力，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與傳承。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解課文內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生理解《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》中描繪的秋天景象，如落葉、秋風(fēng)、秋雨等，使學(xué)生能夠感受到秋天的美和變化。

-朗讀技巧訓(xùn)練：通過(guò)示范和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣，提高朗讀表達(dá)的效果。

-詞匯積累：讓學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞匯，如“落葉紛飛”、“秋風(fēng)送爽”等，豐富學(xué)生的詞匯量。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-想象力的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的文字描述，發(fā)揮想象力，構(gòu)建秋天的畫面，提升學(xué)生的形象思維能力。

-語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化：鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)秋天的感受，克服表達(dá)上的拘謹(jǐn)和模仿。

-情感體驗(yàn)的深化：幫助學(xué)生體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，培養(yǎng)對(duì)自然美的情感體驗(yàn)和審美情趣。

-課內(nèi)外的聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，例如觀察身邊秋天的變化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的生動(dòng)講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，特別是對(duì)秋天景象的描繪。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞課文中的描寫進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情景教學(xué)法：利用圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受秋天的氣息。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用PPT展示秋天的圖片和視頻，增強(qiáng)視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.朗讀錄音：播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生模仿，提高朗讀技巧。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用在線教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行課堂提問(wèn)和作業(yè)提交，提高教學(xué)互動(dòng)性和效率。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)美麗的季節(jié)——秋天。你們喜歡秋天嗎？為什么？今天，我們將一起聽(tīng)一聽(tīng)秋天的聲音，感受秋天的美。

（學(xué)生）我喜歡秋天，因?yàn)榍锾煊薪瘘S的稻谷，有五彩斑斕的樹葉，還有涼爽的秋風(fēng)。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（學(xué)生）我讀完了，課文里提到了秋天的落葉、秋風(fēng)、秋雨，還有小河。

（教師）很好，大家讀得很認(rèn)真。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，邊讀邊思考：課文中都提到了哪些秋天的聲音？

（學(xué)生）秋風(fēng)吹過(guò)的聲音，落葉飄落的聲音，小河的流淌聲音。

三、精讀課文，深入理解

（一）品讀“秋天的聲音”

1.齊讀第一自然段。

（教師）同學(xué)們，這一段描繪了什么樣的秋天的景象？

（學(xué)生）秋風(fēng)吹過(guò)，樹葉沙沙作響。

（教師）很好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，你還能從這一段中感受到什么？

（學(xué)生）我感受到秋天的涼爽和樹葉的飄落。

2.交流討論：如何用更生動(dòng)的語(yǔ)言描述秋天的聲音？

（教師）請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上比喻、擬人等修辭手法，試著描述一下秋天的聲音。

（學(xué)生）秋風(fēng)像一位慈祥的老人，輕輕撫摸著樹葉；落葉像一群舞蹈家，在空中翩翩起舞。

（二）品讀“秋天的景象”

1.齊讀第二自然段。

（教師）這一段中，作者又描繪了哪些秋天的景象？

（學(xué)生）作者描繪了秋雨、小河、田野等景象。

2.交流討論：這些景象有什么特點(diǎn)？

（教師）請(qǐng)大家結(jié)合自己的觀察，談?wù)勥@些景象的特點(diǎn)。

（學(xué)生）秋雨細(xì)細(xì)密密，像絲線一樣；小河清澈見(jiàn)底，像一面鏡子；田野金黃一片，像金色的海洋。

（三）品讀“秋天的感受”

1.齊讀第三自然段。

（教師）這一段中，作者表達(dá)了對(duì)秋天的什么感受？

（學(xué)生）作者表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美。

2.交流討論：你從哪些語(yǔ)句中感受到作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美？

（教師）請(qǐng)大家找出相關(guān)的語(yǔ)句，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

（學(xué)生）例如，“秋天的聲音，是那么的美妙，那么動(dòng)人”，這句話表達(dá)了作者對(duì)秋天聲音的喜愛(ài)。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

（教師）今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，感受了秋天的美。請(qǐng)同學(xué)們思考：我們還可以從哪些方面去感受秋天的美？

（學(xué)生）我們可以去觀察秋天的景色，聆聽(tīng)秋天的聲音，品嘗秋天的果實(shí)，還可以參加秋天的活動(dòng)。

（教師）很好，希望大家在今后的生活中，用心去感受大自然的美好，用文字去記錄自己的感受。

五、布置作業(yè)，鞏固提高

（教師）請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.仿寫課文中的句子，用上比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天的景象。

2.收集關(guān)于秋天的詩(shī)句、諺語(yǔ)，了解秋天的文化。

3.與家人或朋友分享你對(duì)秋天的感受。

（學(xué)生）好的，我會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)的。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練朗讀課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，理解課文內(nèi)容，包括秋天的景象、聲音和作者的情感表達(dá)。

-學(xué)生能夠識(shí)別和運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞匯，如“落葉紛飛”、“秋風(fēng)送爽”等，豐富了詞匯量。

-學(xué)生能夠理解并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，對(duì)秋天的景象進(jìn)行生動(dòng)的描述。

2.能力提升：

-朗讀能力：通過(guò)朗讀練習(xí)，學(xué)生的朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣得到提升，能夠更加生動(dòng)地表達(dá)課文內(nèi)容。

-表達(dá)能力：學(xué)生在描述秋天景象時(shí)，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言，個(gè)性化地表達(dá)對(duì)秋天的感受。

-觀察能力：學(xué)生在日常生活中更加關(guān)注秋天的變化，提升了對(duì)自然現(xiàn)象的觀察力。

3.思維發(fā)展：

-創(chuàng)造力：學(xué)生在描繪秋天景象時(shí)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀察和感受。

-分析能力：學(xué)生在分析課文內(nèi)容時(shí)，能夠從不同角度思考，理解作者的寫作意圖。

-問(wèn)題解決能力：學(xué)生在遇到閱讀困難時(shí)，能夠通過(guò)思考和討論，找到解決問(wèn)題的方法。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-增強(qiáng)對(duì)自然的熱愛(ài)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對(duì)秋天的美景產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)了對(duì)大自然的熱愛(ài)。

-培養(yǎng)審美情趣：學(xué)生在欣賞秋天的美景和聲音中，培養(yǎng)了審美情趣，提高了藝術(shù)鑒賞能力。

-培養(yǎng)情感共鳴：學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠體會(huì)到作者的情感，學(xué)會(huì)理解和尊重他人的感受。

5.綜合運(yùn)用：

-學(xué)以致用：學(xué)生能夠?qū)⒄n文中學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用到日常生活中，如觀察、描述秋天的景象。

-課外拓展：學(xué)生通過(guò)收集詩(shī)句、諺語(yǔ)等，拓展了對(duì)秋天文化的了解，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備。

-溝通交流：學(xué)生在與家人、朋友分享自己對(duì)秋天的感受時(shí)，提升了溝通和表達(dá)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①.秋天的景象：落葉、秋風(fēng)、秋雨、小河、田野等。

②.秋天的聲音：樹葉沙沙作響、秋風(fēng)呼嘯、秋雨滴答、小河潺潺。

③.秋天的情感：喜愛(ài)、贊美、感慨。

②教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①.描述秋天景象的詞匯和句式。

②.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪秋天。

③.理解作者對(duì)秋天的情感表達(dá)。

③教學(xué)重點(diǎn)詞句：

①.“秋風(fēng)吹過(guò)，樹葉沙沙作響。”

②.“秋風(fēng)像一位慈祥的老人，輕輕撫摸著樹葉?！?/p>

③.“秋天的聲音，是那么的美妙，那么動(dòng)人?！?/p>

④.“秋天的景象，是那么的美好，那么令人陶醉?！?/p>

⑤.“我喜愛(ài)秋天，喜愛(ài)她那金黃的田野，喜愛(ài)她那五彩斑斕的樹葉。”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過(guò)多媒體展示秋天的圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受秋天的氣息，這種情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究：我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題并進(jìn)行討論，這種自主探究的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解不夠深入：部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，只是停留在對(duì)文字表面的理解，缺乏對(duì)深層含義的挖掘。

2.課堂互動(dòng)不足：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的參與度并不高，課堂互動(dòng)不夠活躍。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化課文內(nèi)容理解：在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生挖掘文本的深層含義。

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