12 古詩三首 示兒 說課稿-2024-2025學(xué)年五年級(jí)語文上冊(cè)統(tǒng)編版

12古詩三首示兒說課稿-2024-2025學(xué)年五年級(jí)語文上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12古詩三首示兒說課稿-2024-2025學(xué)年五年級(jí)語文上冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容本課選自統(tǒng)編版五年級(jí)語文上冊(cè)第12課《古詩三首》中的《示兒》。內(nèi)容包括了詩歌的朗讀、背誦、理解和賞析。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生將了解陸游的生平事跡，感受他深厚的愛國情懷，同時(shí)學(xué)習(xí)詩歌中的修辭手法和表達(dá)技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：1.詩歌鑒賞能力，通過品讀《示兒》，提升學(xué)生對(duì)古典詩歌的理解和欣賞水平；2.語言文字運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詩歌中的修辭手法；3.文化傳承意識(shí)，讓學(xué)生感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感；4.思想道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陸游的愛國情懷，培養(yǎng)愛國主義精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別并理解一些常見的古詩詞表達(dá)方式，如對(duì)仗、押韻等。他們已經(jīng)接觸過一些古代詩人的作品，對(duì)詩歌的基本結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，尤其是對(duì)那些情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過教師的引導(dǎo)和自身的努力，逐步提高對(duì)古詩詞的理解和鑒賞能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀來感受詩歌的韻律美，而另一部分學(xué)生可能更注重對(duì)詩歌內(nèi)容的深入分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對(duì)古詩詞的節(jié)奏和韻律把握不夠，難以準(zhǔn)確朗讀；

（2）對(duì)古代歷史背景和詩人生平缺乏了解，影響對(duì)詩歌內(nèi)容的理解；

（3）在分析詩歌時(shí)，可能難以把握詩人的情感和表達(dá)技巧；

（4）部分學(xué)生對(duì)古詩詞的背誦存在困難，需要教師提供有效的背誦方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版五年級(jí)語文上冊(cè)第12課《古詩三首》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《示兒》相關(guān)的圖片，如陸游畫像、南宋時(shí)期的背景圖，以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解詩人的生平和時(shí)代背景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、分析過程和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境；準(zhǔn)備分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)《示兒》的作者陸游的生平和作品背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《示兒》這首詩，設(shè)計(jì)問題如“陸游在詩中表達(dá)了怎樣的情感？”和“這首詩如何體現(xiàn)了愛國主義精神？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀相關(guān)資料，了解陸游及其作品。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成初步的理解和看法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)促進(jìn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以陸游的生平故事或《示兒》中的詩句作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩歌的背景、作者的生平和詩歌的意境，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的意象和修辭手法。

解答疑問：及時(shí)解答學(xué)生在討論中提出的問題。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生在聽講過程中積極思考，嘗試?yán)斫庠姼璧膬?nèi)涵。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和看法。

提問與討論：學(xué)生提出問題并參與討論，加深對(duì)詩歌的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生掌握詩歌的基本知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀其他陸游詩作的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比分析。

提供拓展資源：推薦與陸游相關(guān)的書籍或視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，提供反饋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成閱讀任務(wù)，并嘗試分析陸游的其他詩作。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我認(rèn)知。知識(shí)點(diǎn)梳理《示兒》是宋代詩人陸游創(chuàng)作的一首七言絕句，這首詩反映了詩人深厚的愛國情懷和對(duì)國家命運(yùn)的深切關(guān)注。以下是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、詩歌背景

1.了解宋代的歷史背景，尤其是南宋時(shí)期的社會(huì)狀況。

2.了解陸游的生平事跡，包括他的政治抱負(fù)和文學(xué)成就。

二、詩歌內(nèi)容

1.詩歌的結(jié)構(gòu)：七言絕句，四句詩分別對(duì)應(yīng)四個(gè)意象。

2.詩歌的主題：表達(dá)詩人對(duì)國家統(tǒng)一的渴望和對(duì)親人的思念。

3.詩歌的意象：北定中原、家祭無忘、王師北定中原日、天下興亡，匹夫有責(zé)。

4.詩歌的情感：愛國情懷、對(duì)親人的思念、對(duì)國家未來的憂慮。

三、詩歌賞析

1.詩歌的修辭手法：對(duì)比、擬人、排比等。

2.詩歌的韻律美：平仄、押韻等。

3.詩歌的意境：通過對(duì)具體意象的描繪，展現(xiàn)詩人內(nèi)心的情感。

四、詩歌學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.詩歌的朗讀：掌握詩歌的節(jié)奏和韻律，準(zhǔn)確朗讀。

2.詩歌的背誦：通過朗讀和背誦，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

3.詩歌的分析：分析詩歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

4.詩歌的鑒賞：學(xué)會(huì)欣賞詩歌的美，提升審美能力。

五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)：學(xué)生通過閱讀相關(guān)資料，了解詩歌的背景和作者生平。

2.課堂討論：引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌的主題和意象進(jìn)行討論，分享自己的理解和看法。

3.詩歌朗讀：學(xué)生分組朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。

4.詩歌背誦：學(xué)生嘗試背誦詩歌，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的記憶。

5.詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《示兒》的格式，創(chuàng)作自己的詩歌。

六、作業(yè)布置

1.閱讀陸游的其他詩作，了解其文學(xué)成就。

2.比較分析《示兒》與其他愛國詩篇的異同。

3.撰寫一篇關(guān)于《示兒》的讀后感，表達(dá)自己的理解和感悟。板書設(shè)計(jì)①詩歌背景

-宋代歷史背景

-陸游生平簡(jiǎn)介

②詩歌內(nèi)容

-詩歌結(jié)構(gòu)：七言絕句

-詩歌主題：愛國情懷與對(duì)親人的思念

-詩歌意象：北定中原、家祭無忘、王師北定中原日、天下興亡，匹夫有責(zé)

③詩歌賞析

-修辭手法：對(duì)比、擬人、排比

-韻律美：平仄、押韻

-意境：意象描繪與情感表達(dá)

④學(xué)習(xí)要點(diǎn)

-詩歌朗讀技巧

-詩歌背誦方法

-詩歌分析步驟

-詩歌鑒賞能力提升

⑤教學(xué)活動(dòng)

-課前預(yù)習(xí)要求

-課堂討論主題

-詩歌朗讀示范

-詩歌背誦指導(dǎo)

-詩歌創(chuàng)作引導(dǎo)

⑥作業(yè)布置

-閱讀拓展

-比較分析

-讀后感撰寫教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對(duì)自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)有一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述陸游的生平故事來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)這首詩產(chǎn)生好奇心。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中，對(duì)詩歌的背景有了初步的了解，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的參與度。比如，在分析詩歌意象時(shí)，我讓學(xué)生們分組討論，各自提出自己的見解。這種小組合作的方式不僅提高了學(xué)生的積極性，還讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，在討論中不太敢發(fā)言。這讓我意識(shí)到，以后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)那些不太愛說話的學(xué)生，給他們更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。

在管理方面，我盡量保持課堂的秩序，但有時(shí)候還是會(huì)有一些小插曲。比如，在詩歌背誦環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生因?yàn)榫o張而忘詞，這導(dǎo)致了一些混亂。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要提前準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)這種情況的措施，比如設(shè)計(jì)一些輔助背誦的方法，或者安排學(xué)生輪流背誦，以減少緊張情緒。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)《示兒》這首詩的理解和欣賞能力有了明顯的提升。他們?cè)谡n堂上能夠積極參與討論，對(duì)詩歌中的意象和情感有了自己的看法。當(dāng)然，也有一些學(xué)生對(duì)于詩歌的背景和作者的生平了解還不夠深入，這需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解詩歌的修辭手法時(shí)，可能過于注重理論，而忽略了實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生們?cè)诶斫馍峡赡苡行├щy，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)嘗試更多樣化的方式，比如引入相關(guān)的歷史事件或者藝術(shù)作品，讓學(xué)生在更豐富的背景中理解詩歌。

2.在課堂管理上，我會(huì)更